El documento discute los pros y contras de ampliar la escolaridad obligatoria hasta los 18 años. Por un lado, podría suponer un alto coste pero sería una inversión importante para el futuro de la sociedad. Por otro lado, algunas familias necesitan el salario de sus hijos y no todas las habilidades se aprenden en la escuela. En general, más años de escolaridad podrían aumentar las oportunidades educativas y laborales, pero también es importante atender a la diversidad de estudiantes.

1. Ampliación de la escolaridad obligatoria hasta los dieciocho años. Fundación Alternativas. Hacia el pacto educativo. Madrid, 16 de marzo de 2010. Rafael Feito. [email_address]

2. Disponible en www.slideshare.net Tags: Fundación Alternativas, Madrid 16 de marzo de 2010, Rafael Feito

3. Puede suponer un alto coste presupuestario. Inversión decisiva para la sociedad del futuro Trabajar antes puede ser una ventaja. Algunas familias precisan un salario más. La escuela es un espacio protegido que permite a cada cual calibrar con mayor detenimiento el futuro. Es preferible atender la diversidad separando –al menos a partir de cierta edad-. La secundaria tiende a centrarse en los buenos alumnos. Con la permanencia ha de bregar con el reto de la diversidad. No todas las destrezas se aprenden en la escuela de tipo académico. Ciertas destrezas de tipo manual se aprenden mejor en otros escenarios. Estar hasta los 18 significa incrementar las oportunidades de llegar a la universidad y a FP superior. La igualdad en el mercado de trabajo no depende de más años de permanencia en la escuela. El mercado favorecerá a quienes tengan mejores notas. Se promueve la igualdad. El abandono escolar temprano se concentra en ciertos grupos sociales. La mera permanencia en la escuela no significa que se aprenda. Mayores niveles educativos significan más oportunidades para encontrar empleo y elevan el nivel de formación de la fuerza de trabajo. CONTRAS PROS

6. Índice Escasa evidencia empírica sobre sus ventajas e inconvenientes. El abandono temprano se concentra en ciertos grupos sociales. Secundaria superior para todos y todas. De una escuela excluyente a una escuela inclusiva.

7. 1. Escasa evidencia empírica. En EE.UU. la renta anual de una persona que permanece un año más en la escuela es un 10% superior a quien no lo hace. En el Reino Unido es un 14% más. Los años adicionales de permanencia en la escuela reducen las posibilidades de embarazos adolescentes, de muerte prematura o de comisión de actos de delincuencia. Con independencia de que sea o no obligatorio permanecer hasta los 18 años, en la mayor parte de los estados de EE.UU. casi todos los que tienen más de 16 años están en la escuela. Philip Oreopoulos, “Would More Compulsory Schooling Help Disadvantaged Youth? Evidence From Recent Changes to School-Leaving Laws”.

8. 1. Costes del abandono escolar temprano. El coste medio en EEUU de una persona en el curso de una vida que abandona la secundaria es de unos 350000€ (incluye pérdidas de impuestos, incremento de la demanda en atención sanitaria y mayores índices de criminalidad) Si en el Reino Unido un 1% más de la población activa tuviera titulación de medias en lugar de no tener ninguna, el beneficio para el país ascendería a unos 665 millones de libras esterlinas mercede a la disminución de la criminalizada y el aumento de los ingresos potenciales. Bruselas. 8.9.2006. Comunicación de la Comisión al Consejo. Eficiencia y equidad en los sistemas educativos europeos.

9. 32,15 60,69 30,86 49,87 Total 6,41 20,53 9,09 31,67 VII. Trabajadores agr. 37,80 60,91 32,26 64,01 VI. Propietarios agrarios 16,98 35,65 14,21 16,20 V. Manual no cualificada 18,98 50,35 20,51 42,59 IV. Manual cualificada 40,87 65,85 30,71 51,53 III. Pequeños propietarios 36,15 74,29 35,23 55, 63 II. Intermedia (no manual-rutinaria) 69,10 93,73 65,93 82,98 I. Profesionales Educación superior 25-29 Secundaria post- obligatoria 20-24 Educación superior 18-22 Secundaria post- obligatoria 16-17 % que ha completado… Tasas de escolarización 2. Desigualdad social.

11. 3. Secundaria superior para todos. Lisboa 2000. Primera sociedad del conocimiento. Secundaria superior y mercado de trabajo. Una condición ciudadana cada vez más compleja.

13. CEDEFOP Future Skills 2008. http :// www.skillsweb.eu / Portals /0/ Future%20sjkills%20needs.pdf

14. 4. De una escuela excluyente a una escuela inclusiva 4.1. Segregadora y propedéutica. 4.2. Conocimiento academicista y balcanizado. 4.3. Enseñanza pasiva. 4.4. Modelo de alumno de clase media y alta. 4.5. Concepción restrictiva de la inteligencia.

15. 4.2. Ejemplo de diez preguntas de secundaria para alumnos de 12 años. ¿Qué se consiguió con la Paz de Augsburgo? Define y pon un ejemplo de oración recíproca indirecta. Escribe el número de caras, aristas y vértices del hexaedro. ¿Qué clima corresponde a la sabana? Escribe los principales biomas terrestres. ¿Quién organiza el Congreso de Berlín de 1885? ¿Qué se decide? ¿Cómo se llaman las células que producen los gametangios? ¿Qué es la sinalefa? Escribe los procesos mecánicos y químicos que tienen lugar en el intestino delgado Características de las células eucariotas.

16. GERARDO DIEGO (1896-1987). Su extensa obra poética se caracteriza por su variedad formal y temática. En ella conviven el vanguardismo ultraísta y creacionista, el neopopularismo, el gongorismo y los moldes clásicos. Algunos títulos son Imagen, Manual de espumas, Fábula de Equis y Zeda, Alondra de verdad , etc. (p. 268). JOSÉ MARÍA MERINO conjuga en sus relatos el gusto por narrar con la experimentación técnica: Novela de Andrés Choz, El caldero de oro, La orilla oscura,… (p. 333). J. A. Martínez, F. Muñoz y M.A. Carrión, Lengua Castellana y Literatura , Madrid, Akal, 2008. 4º ESO.

18. ** El conocimiento se crea y estructura individual y colectivamente. ** Aprender es un proceso en el que el conocimiento se construye y en el que los individuos son consecuentemente construidos y se desarrollan. ** La construcción del conocimiento tiene por objetivo una sociedad mejor. ** El conocimiento existe fuera de la conciencia humana. ** El aprendizaje consiste en la absorción y la memorización de este conocimiento por estudiantes, a los que se considera maleables. ** El conocimiento se aprende con el propósito de hacer que la gente dé continuidad a la cultura y a la sociedad tal y como es. Enseñanza progresiva Enseñanza tradicional

19. 4.4. Una escuela de clase media . En el Bachillerato se debe adquirir la cultura media de la clase media.(…) Yo creo que la cultura que se tiene que conseguir en 4º de ESO es para poder moverse, es decir, lo que es una alfabetización básica , que se sepa leer, etcétera. Pero más allá de esa alfabetización se necesita un conocimiento de nivel medio, de lo que son las estructuras de este mundo, un bagaje educativo... Y eso es lo que se consigue en el bachillerato. Un chaval de la ESO no tiene por qué salir conociendo las estructuras políticas o una profundización de la historia que sí se tiene en el bachillerato. JUAN A. GÓMEZ TRINIDAD Portavoz de Educación del PP en el Congreso. El País , 14/02/2010

20. Una concepción restrictiva de la inteligencia.

21. Trabajar medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y temas de la naturaleza Participar en la naturaleza, hacer distinciones. Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna NATURALISTA Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando. Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos INTRA PERSONAL Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos , vendiendo INTER PERSONAL Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos MUSICAL Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales. Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas CORPORAL - CINÉTICA Trabajando con dibujos y coleres visualizando, usando su ojo mental, dibujando Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando ESPACIAL Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas. LÓGICA – MATEMÁTICA Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras AREA LINGüíSTICO-VERBAL APRENDE MEJOR LE GUSTA DESTACA EN

22. Conclusiones. Posible resistencia de cierto sector del profesorado. Más educación para todos beneficia al conjunto de la sociedad. El abandono escolar no es un mero capricho, ni fruto de la pereza. Una escuela excluyente. La necesidad de construir una educación de alta calidad para todos los estudiantes. El pacto debería consistir en construir una escuela para el siglo XXI.