Este documento discute la importancia de la educación ciudadana y los valores en el siglo 21. Argumenta que la educación secundaria superior debe generalizarse para que los estudiantes adquieran los conocimientos y habilidades necesarios en una sociedad del conocimiento. También explora cómo y qué se enseña sobre la democracia en las escuelas, sugiriendo que el enfoque debe cambiar de la memorización a la participación y el diálogo. Además, señala que la participación formal de padres y estudiantes en la gestión de las escuelas ha ten
“Fortalecimiento de los proyectos obligatorios transversales en las instituci...Pedro Navareño Pinadero
“Fortalecimiento de los proyectos obligatorios transversales en las instituciones educativas”.
Con esta presentación, queremos hacer una reflexión en voz alta, a medio camino entre la teoría y la práctica, sobre la importancia y necesidad de incluir y desarrollar en las instituciones educativas los proyectos transversales. Entendiendo que, además de los contenidos disciplinares de las áreas curriculares, es necesario educar a las personas en otros aspectos imprescindibles para la formación integral como lo son los temas transversales.
Igualmente reflexionaremos sobre cuál es la forma más idónea de llevar a cabo esa tarea de la educación integral de las personas, como base de una ciudadanía activa y comprometida que nos permita alcanzar un futuro con una sociedad más justa, equitativa y pacífica.
Para ello partiremos de un somero análisis de cuál es la situación de la sociedad en los inicios del siglo XXI, es decir, trataremos de conocer las características y los valores dominantes de esta sociedad posmoderna, globalizada o del conocimiento, en la que lo único seguro que tenemos es la incertidumbre de cambios permanentes que escapan a nuestros sentidos y ante los cuales debemos actuar proactivamente.
En segundo lugar, pretendemos adentrarnos en el análisis de la idea de currículum escolar, sus tipos y los temas transversales, pero sobre todo en tratar de valorar la importancia de que se hagan explícitas todas las intenciones educativas que se desarrollan en el aula, cómo única forma de que la comunidad educativa pueda conocer y participar de acuerdo con el rol que a cada uno le corresponde. En definitiva se trata de pararnos a pensar sobre la transcendencia y la importancia de lo que debemos enseñar, lo que realmente enseñamos y lo que aprenden los alumnos, pues no siempre suelen coincidir estos aspectos. Con ello también queremos llamar la atención sobre la actitud y el compromiso de los docentes en su desempeño educativo, tanto dentro como fuera de las aulas, nos referimos al tipo de relación que se establecen desde la escuela con las familias, con los alumnos y en general con toda la comunidad.
En tercer lugar queremos hacer algunas reflexiones sobre lo que deben ser los proyectos transversales y cómo hacer efectiva su implementación en las instituciones educativas. Haremos en este apartado referencia a la experiencia que hemos vivido en España desde que fueron incluidos en nuestras escuelas por la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990, dónde por primera vez se recogía de manera explícita la obligación de que todos los centros educativos incluyeran en sus proyectos curriculares una sería de temas transversales a través de todas las materias del currículum.
Haremos una proposición de algunos pasos que parecen necesarios seguir si queremos llevar a cabo de un modo adecuado la implementación de los proyectos transversales y, en general, de cualquier nuevo proyecto
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
Ciudadanía y escuela
1. A ser ciudadano se aprende.
Pero, ¿cómo y dónde se enseña?
CIUDADANÍA Y VALORES EN LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI
El Escorial, 12 de julio de 2013
Rafael Feito.Rafael Feito.
rfeito@cps.ucm.esrfeito@cps.ucm.es
3. Índice.Índice.
1. La necesaria generalización del éxito1. La necesaria generalización del éxito
escolar.escolar.
1.1. ¿Por qué generalizar la secundaria superior?1.1. ¿Por qué generalizar la secundaria superior?
1.2. Datos de éxito y fracaso escolares.1.2. Datos de éxito y fracaso escolares.
2. El aprendizaje de la democracia (una2. El aprendizaje de la democracia (una
reflexión sobre qué y cómo se enseña yreflexión sobre qué y cómo se enseña y
qué alternativas existen).qué alternativas existen).
3. La participación formal: el fiasco de los3. La participación formal: el fiasco de los
consejos escolares.consejos escolares.
4. 1.1 Las exigencias escolares de la sociedad1.1 Las exigencias escolares de la sociedad
del conocimiento.del conocimiento.
Tratado de Lisboa (incumplido).Tratado de Lisboa (incumplido).
Evolución de la información y del conocimiento.Evolución de la información y del conocimiento.
La necesidad de una ciudadanía ilustrada.La necesidad de una ciudadanía ilustrada.
Una vida cotidiana crecientemente compleja.Una vida cotidiana crecientemente compleja.
Nuevos empleos y con mayor exigenciaNuevos empleos y con mayor exigencia
cognitiva.cognitiva.
Posible evolución del tipo de empleos.Posible evolución del tipo de empleos.
Los costes del fracaso escolar y del abandonoLos costes del fracaso escolar y del abandono
temprano.temprano.
5. ..
¿Por qué habría que generalizar el
bachillerato?
En el Bachillerato se debe adquirir la
cultura media de la clase media.(…) YoYo
creo que la cultura que se tiene quecreo que la cultura que se tiene que
conseguir en 4º de ESO es para poderconseguir en 4º de ESO es para poder
moverse, es decir, lo que es unamoverse, es decir, lo que es una
alfabetización básicaalfabetización básica, que se sepa, que se sepa
leer, etcétera. Pero más allá de esaleer, etcétera. Pero más allá de esa
alfabetización se necesita unalfabetización se necesita un
conocimiento de nivel medio, de lo queconocimiento de nivel medio, de lo que
son las estructuras de este mundo, unson las estructuras de este mundo, un
bagaje educativo... Y eso es lo que sebagaje educativo... Y eso es lo que se
consigue en el bachillerato.consigue en el bachillerato. Un chaval deUn chaval de
la ESO no tiene por qué salirla ESO no tiene por qué salir
conociendo las estructuras políticas oconociendo las estructuras políticas o
una profundización de la historia que síuna profundización de la historia que sí
se tiene en el bachillerato.se tiene en el bachillerato.
JUAN A. GÓMEZ TRINIDAD Portavoz deJUAN A. GÓMEZ TRINIDAD Portavoz de
Educación del PP en el Congreso.Educación del PP en el Congreso. El PaísEl País,,
14/02/201014/02/2010
ErgoErgo: hay que extender el bachillerato –ni siquiera: hay que extender el bachillerato –ni siquiera
6. Costes del abandono escolar temprano.Costes del abandono escolar temprano.
El coste medio en EEUU de una persona en el cursoEl coste medio en EEUU de una persona en el curso
de una vida que abandona la secundaria es de unosde una vida que abandona la secundaria es de unos
350000€ (incluye pérdidas de impuestos, incremento350000€ (incluye pérdidas de impuestos, incremento
de la demanda en atención sanitaria y mayoresde la demanda en atención sanitaria y mayores
índices de criminalidad)índices de criminalidad)
Si en el Reino Unido un 1% más de la poblaciónSi en el Reino Unido un 1% más de la población
activa tuviera titulación de medias en lugar de noactiva tuviera titulación de medias en lugar de no
tener ninguna, el beneficio para el país ascendería atener ninguna, el beneficio para el país ascendería a
unos 665 millones de libras esterlinas mercede a launos 665 millones de libras esterlinas mercede a la
disminución de la criminalizada y el aumento de losdisminución de la criminalizada y el aumento de los
ingresos potenciales.ingresos potenciales.
Bruselas. 8.9.2006.Bruselas. 8.9.2006.
Comunicación de la Comisión al Consejo.Comunicación de la Comisión al Consejo.
Eficiencia y equidad en los sistemas educativosEficiencia y equidad en los sistemas educativos
europeos.europeos.
10. J. Calero y J. Oriol en V.J. Calero y J. Oriol en V.
Navarro,Navarro, La situación socialLa situación social
en Españaen España, Biblioteca Nueva,, Biblioteca Nueva,
Madrid 2005 (p. 355).Madrid 2005 (p. 355).
Tasas de escolarización % que ha completado…
Secundaria
post-
obligatoria
16-17
Educación
superior
18-22
Secundaria
post-
obligatoria
20-24
Educación
superior
25-29
I. Profesionales 82,98 65,93 93,73 69,10
II. Intermedia (no
manual-rutinaria)
55, 63 35,23 74,29 36,15
III. Pequeños
propietarios
51,53 30,71 65,85 40,87
IV. Manual cualificada 42,59 20,51 50,35 18,98
V. Manual no cualificada 16,20 14,21 35,65 16,98
VI. Propietarios agrarios 64,01 32,26 60,91 37,80
VII. Trabajadores agr. 31,67 9,09 20,53 6,41
Total 49,87 30,86 60,69 32,15
11.
12.
13. 2. El aprendizaje de la democracia.2. El aprendizaje de la democracia.
2.1. ¿Qué enseña la escuela?2.1. ¿Qué enseña la escuela?
Ejemplo de diez preguntas de secundaria para alumnos de doce añosEjemplo de diez preguntas de secundaria para alumnos de doce años (tomado de(tomado de
J.M. Esteve y J. Vera,J.M. Esteve y J. Vera, Un examen a la cultura escolarUn examen a la cultura escolar, BCN, Octaedro, 2007., BCN, Octaedro, 2007.
¿Qué se consiguió con la Paz de Augsburgo?¿Qué se consiguió con la Paz de Augsburgo?
Define y pon un ejemplo de oración recíproca indirecta.Define y pon un ejemplo de oración recíproca indirecta.
Escribe el número de caras, aristas y vértices del hexaedro.Escribe el número de caras, aristas y vértices del hexaedro.
¿Qué clima corresponde a la sabana?¿Qué clima corresponde a la sabana?
Escribe los principales biomas terrestres.Escribe los principales biomas terrestres.
¿Quién organiza el Congreso de Berlín de 1885? ¿Qué se¿Quién organiza el Congreso de Berlín de 1885? ¿Qué se
decide?decide?
¿Cómo se llaman las células que producen los gametangios?¿Cómo se llaman las células que producen los gametangios?
¿Qué es la sinalefa?¿Qué es la sinalefa?
Escribe los procesos mecánicos y químicos que tienen lugar enEscribe los procesos mecánicos y químicos que tienen lugar en
el intestino delgadoel intestino delgado
Características de las células eucariotas.Características de las células eucariotas.
14. GERARDO DIEGOGERARDO DIEGO (1896-1987). Su extensa(1896-1987). Su extensa
obra poética se caracteriza por su variedadobra poética se caracteriza por su variedad
formal y temática. En ella conviven elformal y temática. En ella conviven el
vanguardismo ultraísta y creacionista, elvanguardismo ultraísta y creacionista, el
neopopularismo, el gongorismo y los moldesneopopularismo, el gongorismo y los moldes
clásicos. Algunos títulos sonclásicos. Algunos títulos son Imagen, ManualImagen, Manual
de espumas, Fábula de Equis y Zeda, Alondrade espumas, Fábula de Equis y Zeda, Alondra
de verdadde verdad, etc. (p. 268)., etc. (p. 268).
JOSÉ MARÍA MERINOJOSÉ MARÍA MERINO conjuga en sus relatosconjuga en sus relatos
el gusto por narrar con la experimentaciónel gusto por narrar con la experimentación
técnica:técnica: Novela de Andrés Choz, El caldero deNovela de Andrés Choz, El caldero de
oro, La orilla oscura,…oro, La orilla oscura,… (p. 333).(p. 333).
J. A. Martínez, F. Muñoz y M.A. Carrión,J. A. Martínez, F. Muñoz y M.A. Carrión, Lengua Castellana yLengua Castellana y
LiteraturaLiteratura, Madrid, Akal, 2008. 4º ESO., Madrid, Akal, 2008. 4º ESO.
15.
16. Contrástese este tipo de preguntas con las planteadas en Suecia (DARLING-
HAMMOND y McCLOSKEY, 2009-
http://standardizedtests.procon.org/sourcefiles/assessment-for-learning-around-the-world-what-would-it-mean-to-be-internationally-competitive.pdfhttp://standardizedtests.procon.org/sourcefiles/assessment-for-learning-around-the-world-what-would-it-mean-to-be-internationally-competitive.pdf).
SUECIA: EVALUACIONES VINCULADAS A SITUACIONES DEL MUNDO
REAL
Las evaluaciones suecas suelen ser trabajos y preguntas de respuesta
abierta en las que los alumnos deben demostrar su conocimiento de los
contenidos y sus habilidades analíticas, lidiando con situaciones del mundo
real que pueden experimentar en sus propias vidas. A modo de ejemplo:
• Pregunta para alumnos de 5° grado (11- 12 años): Carl vuelve a su casa en
bicicleta desde su colegio a las 4 de la tarde. Le toma aproximadamente un cuarto de
hora. En la tarde, retornará a la escuela porque tiene una fiesta que empieza a las 6 de
la tarde. Antes de la fiesta debe comer. Cuando llega a su casa, lo llama su abuela,
que es vecina, quien quiere que le lleve la correspondencia antes de que se vaya a la
fiesta. Ella también quiere que él lleve su perro a pasear y luego converse un rato con
ella. ¿Para qué tiene tiempo Carl antes de que empiece la fiesta? Escribe y describe
cómo has razonado.
• Pregunta en secundaria superior: En 1976 Lena tenía un salario mensual de
6,000 kr. En 1984 su salario había subido a 9,000 kr. En precios corrientes, su
salario había subido un 50%. ¿Cuánto cambió en precio fijo? En 1976 el
Índice de Precios al Consumidor era de 382; en 1984 era de 818
17. 2. El aprendizaje de la democracia.2. El aprendizaje de la democracia.
2.2. ¿Cómo enseña la escuela?2.2. ¿Cómo enseña la escuela?
Cultura de los apuntes. Palabra delCultura de los apuntes. Palabra del
profesor.profesor.
Recordar y repetir.Recordar y repetir.
Ausencia de escenarios deliberativos.Ausencia de escenarios deliberativos.
Evaluación continua: exámenes sin fin.Evaluación continua: exámenes sin fin.
18. 2. El aprendizaje de la democracia.2. El aprendizaje de la democracia.
2.3. Esto tiene remedio.2.3. Esto tiene remedio.
1.1. Trabajo por proyectos, globalizaciónTrabajo por proyectos, globalización
curricular.curricular.
2.2. Diálogo.Diálogo.
3.3. Bibliotecas.Bibliotecas.
4.4. Nuevas tecnologías.Nuevas tecnologías.
5.5. Organización del aula.Organización del aula.
6.6. Apertura al entorno.Apertura al entorno.
7.7. Convivencia democráticaConvivencia democrática
19. 3. La participación en el control y3. La participación en el control y
gestión de los centros.gestión de los centros.
La polisemia del término participación.La polisemia del término participación.
¿Quiénes pueden participar en qué y por¿Quiénes pueden participar en qué y por
qué?qué?
Las resistencias al Consejo Escolar.Las resistencias al Consejo Escolar.
Una referencia a la participación deUna referencia a la participación de
padres y madres.padres y madres.
20.
21. Conclusiones.Conclusiones.
La educación es clave para la convivenciaLa educación es clave para la convivencia
armónica (crea mejores ciudadanos yarmónica (crea mejores ciudadanos y
mejores trabajadores).mejores trabajadores).
¿Hasta dónde puede llegar su¿Hasta dónde puede llegar su
universalización?universalización?
¿En qué consiste una educación¿En qué consiste una educación
democrática?democrática?
La implicación de la sociedad es la clave.La implicación de la sociedad es la clave.