Se analiza la practica de pagar un favor no a la persona que lo hizo sino a otra que este en necesidad de recibir ayuda.

1. Formato para el análisis de películas
Curso “La educación en el cine y en el pensamiento universal”
(PhD. Jair Álvarez)
Nombre estudiante: CLAUDIA PATRICIA ZULUAGA TORO
Programa: LIC. EN HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA Código: 43516346
Trama, título, enigma:
1. ¿Cuál es el nombre de la película? CADENA DE FAVORES
2. ¿De qué trata esta película? ¿A qué se refiere?
¿Qué significa el mundo para vosotros? ¿Con cuanta frecuencia pensáis en lo que
sucede en tu ciudad? ¿Qué es lo que espera el mundo de ustedes? ¿Qué harías
tú para cambiar el mundo?
El nuevo profesor de ciencias sociales plantea esta serie de preguntas a un grupo
de niños de grado séptimo, quienes en su asombro no comprenden lo que el
profesor intenta decirles, este maestro con sus palabras abre las posibilidades de
pensar en otras cosas, en las palabras y en su significado; el profesor como
estrategia de conexión con la propuesta les deja la respuesta en la posibilidad de
hacer un mundo diferente.
Los chicos de la clase son muy pilos pero hay uno en especial que se ha quedado
pensando y confronta al maestro preguntándole ¿Qué hace usted para cambiar el
mundo? Esto demuestra la gran capacidad de abstracción de este niño llamado
Trevor, quien a través de su propia cotidianidad empieza a pensar cómo ayudar a
cambiar el mundo y todavía sin explicar lo que está haciendo comienza a trabajar
con un indigente al que invita a la casa, quien en su inocencia piensa que la madre
entenderá lo que está pasando; este será el primer paso que dé para tratar de
ayudar a las personas y propiciar entre todos la mutua ayuda sin interés.
Al pensar en esto Trevor también está pensando en la madre y como ha tenido la
oportunidad de conocer a un maestro, que a la vez es hombre, diferente en su
inocencia de niño pretende que tanto madre como maestro se ayuden
mutuamente; el niño propicia de manera indirecta que ambos se hagan favores.
Esto favorece el reconocimiento de parte de ambos de sus errores y de las cosas
que probablemente deban cambiar.
Por otro lado, se puede ir viendo como la cadena de favores se convierte en un
asunto que va incluyendo mucha gente y un periodista que fue beneficiado por
esta cadena decide investigar qué es lo que está pasando y así es como llega a
casa de Trevor, hallando de esta manera al creador original de la cadena de
favores; mediante este logro el periodista entrevista al niño y el, a pesar de su
edad, es contundente en sus respuestas, hay un asunto de humanidad allí, un
asunto que incluye al otro, un asunto que pretende hacer favores que sean

2. difíciles. De esta manera se da termino a la película y lo que el chico logró
sembrar en los otros se ve manifestado tras el homenaje que le hacen en las
afueras de la casa donde vivía, además que como se parecía en la película, el fin
que él tenía con el profesor y su madre se cumple pues quedan juntos.
3. ¿Cuál es la relación entre la película y su título? ¿Qué enigmas crea el título?
La relación que se establece entre la película y su título es proporcional a lo que
sucede en ella, puesto que enlaza el título con la propuesta central del
protagonista de la historia.
No sé si se pueda llamar enigma al hecho de pensar al leer el título de que se trata
de una seguidilla en donde unos estarán unidos a otros y así sucesivamente,
además cuando se habla de cadena se piensa en algo que está unido por
eslabones, de hecho cada favor se va convirtiendo en un eslabón para unir a
otros. Crear la esperanza de un mundo mejor, la posibilidad de cambiar vidas.
Créditos, apertura y cierre:
1. ¿Por qué empieza la película de la manera que lo hace? ¿Qué expectativa
despierta en la audiencia?
La película comienza con el maestro planchando la camisa que se pondrá para la
clase de ese día, su primera clase en esa institución donde es el nuevo maestro,
luego pasa a mostrar al periodista que está metiendo las narices en todo, quien se
da cuenta que la policía en ese momento está en una casa ante una situación de
peligro de muerte, sin siquiera preguntar si podía estar allí comienza a hacer
preguntas y es víctima indirecta del sospechoso al que la policía le estaba
poniendo cuidado, el directamente no, su auto que se ve atropellado porque el
sospechoso al que la policía persigue lo choca con su auto, toda la policía sale
detrás del sospechoso dejando al periodista viendo un chispero y con su auto
dañado por el choque, en ese momento aparece alguien entregándole las llaves
de su carro y diciéndolo que puede disponer de él. Es en este momento que se
plantea el enigma que desarrollara la película en donde la confianza será puesta a
prueba y el sentimiento de solidaridad podrá llevar muchas veces a malos
entendidos pues este suceso, el del periodista sucede cuatro meses después de
que el planteamiento se de desde la escuela.
2. ¿Cómo se presentan los títulos iniciales – Créditos?
Se presentan dentro de una escena de la vida cotidiana del maestro que impulsara
la historia y que generara el protagonismo que su idea tendrá en la vida de los
niños a los que va a enseñar, así pues que la presentación de los protagonistas en
la escena donde el maestro está planchando la camisa, sirve, a mi modo de ver,
para contextualizar lo que sucederá en adelante, pues aunque se trata de un

3. maestro de grado 7 lo que sucederá y desarrollará la película tiene más que ver
con la vida personal, doméstica y cotidiana.
¿Hay una relación entre la manera de presentarlos y la historia que se cuenta?
La relación se establece siempre que el director de la película con su propuesta de
presentar los nombres de los personajes sobre una escena cotidiana y doméstica
demuestre que era necesario que así fuera para darle más realismos a la historia y
para situarla adecuadamente en el contexto particular de los protagonistas.
La película:
1. ¿Esta película es la historia de quién?
Es la historia de un niño llamado Trevor que decide que a través de la propuesta
de su profesor de Ciencias sociales el mundo quizá pueda ser distinto y en un
esfuerzo por lograrlo, teniendo como base la idea de puntuar para una calificación
de aprobación de fin de curso, se lanza a desarrollar el cómo pueden ayudarse
unos a otros con total desinterés, siendo de esta manera como concibe incluso la
idea de ayudar a cambiar la vida de su propia madre.
2. ¿Cuáles son los posibles temas educativos que se pueden trabajar a través de
la película?
Creo que uno de los más importantes es el valor de la solidaridad, el valor de creer
en mundos posibles, el valor de soñar con un mundo mejor, el valor de la
aceptación, el valor del desinterés, el valor de la confianza
3. ¿Cuál es el tema educativo principal?
Los valores que nos hacen ser seres éticos y responsables en cuanto a que, así a
mí no me esté pasando algo malo, es bueno ayudar a quien lo necesita sin mirar si
ha de devolverme el favor, lo importante es sacarlo de un apuro importante y que
esa persona haga lo mismo, es un asunto desinteresado y solidario.
4. Identificación de los personajes (enunciación -nombre del personaje- del
principal a los secundarios)
Trevor McKinney: Personaje principal, es quien crea la cadena de favores
Arlene McKinney Madre de Trevor
Eugene Simonet Profesor quien a través de preguntas origina en los niños pensarse el mundo
Ricky McKinne Padre de Trevor
Chris Chandler: periodista interesado en la historia de la cadena de favores
Grace: amiga de la madre de Trevor
Jerry: primer persona a la que ayuda Trevor

4. El espectador:
1. ¿Qué valores culturales o sociopolíticos presenta, propone, enfatiza o critica la
película? (temas sociales)
Pensar el mundo más allá de lo que conocen
La participación como ciudadanos, como personas para que los otros sean felices.
La posibilidad de realizar algo grande, algo que cambie el mundo.
El uso adecuado de las palabras para llamar a las cosas por su nombre
El reino de las posibilidades está dentro de nosotros
Como cada uno de nosotros debemos confrontarnos para mirarnos desde adentro
y en como ese mirar hace que nos pensemos en un cambio que favorezca al
mundo.
El profesor, de igual manera se contradice porque pone un trabajo en el que no
cree, eh ahí entonces que hay que pensar en si la intención educativa está de
acuerdo a como él piensa o si solo es para llenar un contenido que le exige el
currículo, al parecer el solo quiere que cumplan el proyecto para fin de año y no
tanto lo que vayan a hacer para lograrlo.
Ponerse en el lugar del otro. “Nadie sabe lo que es estar en la calle si no ha
estado en ella”.
El hecho de reconocerse como personas que cometen errores. “No importa, todos
cometemos errores”
2. ¿Hay un mensaje coherente? ¿Cuál es?
La posibilidad de cambiar el mundo, o al menos el entorno mínimo de las personas
que nos rodean, se puede facilitar mediante la ayuda desinteresada y propiciando
en los otros esa misma idea de manera que el cambio sea un asunto de
comunidad y no de uno solo. Un profundo acto de fe en la bondad de la gente. No
darse por vencidos y sentir que la vida tiene algún sentido para no sentirse
perdidos.
Cierre:
1. ¿En qué imagen termina la película? (descripción de la escena)

5. Trevor es herido por un adolescente tras tratar de defender a un compañero de los
golpes de este, en el hospital es declarado muerto y son la madre y el profesor
quienes reciben la noticia. La cámara se aleja y se instala en el cuarto de Trevor
desde arriba para luego mostrarnos a la madre y al profesor mirando las noticias
en las que se habla del invento del niño, dentro de todo este contexto lo más
impactante son las palabras de Trevor, de algún modo, como hablando de un fin,
su propio fin: entrevistador: ¿Eso es lo que quieres para tu cumpleaños? Trevor:
no se puede, Entrevistador: ¿por qué?, Trevor: Ya he apagado las velas, sin
embargo al mirar por la ventana el profesor se da cuenta de algo, hay cantidades
de personas que han ido con una vela encendida y flores a hacerle un homenaje
al creador de la cadena de favores, el los hizo creer en esa posibilidad y se ve en
sus ojos el agradecimiento
2. Explique el efecto que pretende crear o crea en el espectador.
La imagen de ver a toda la gente llevando velas y flores a la casa del creador de la
cadena de favores hace pensar en la esperanza, en el agradecimiento y también
en como una idea tan sencilla pudo facilitarle, de algún modo la vida a muchas
personas. Además la canción es hermosa y aunque no se inglés, se puede
escuchar perfectamente que habla sobre un ángel, que es en lo que se convirtió
este niño, Trevor.

6. Trevor es herido por un adolescente tras tratar de defender a un compañero de los
golpes de este, en el hospital es declarado muerto y son la madre y el profesor
quienes reciben la noticia. La cámara se aleja y se instala en el cuarto de Trevor
desde arriba para luego mostrarnos a la madre y al profesor mirando las noticias
en las que se habla del invento del niño, dentro de todo este contexto lo más
impactante son las palabras de Trevor, de algún modo, como hablando de un fin,
su propio fin: entrevistador: ¿Eso es lo que quieres para tu cumpleaños? Trevor:
no se puede, Entrevistador: ¿por qué?, Trevor: Ya he apagado las velas, sin
embargo al mirar por la ventana el profesor se da cuenta de algo, hay cantidades
de personas que han ido con una vela encendida y flores a hacerle un homenaje
al creador de la cadena de favores, el los hizo creer en esa posibilidad y se ve en
sus ojos el agradecimiento
2. Explique el efecto que pretende crear o crea en el espectador.
La imagen de ver a toda la gente llevando velas y flores a la casa del creador de la
cadena de favores hace pensar en la esperanza, en el agradecimiento y también
en como una idea tan sencilla pudo facilitarle, de algún modo la vida a muchas
personas. Además la canción es hermosa y aunque no se inglés, se puede
escuchar perfectamente que habla sobre un ángel, que es en lo que se convirtió
este niño, Trevor.