Análisis grupo # 1
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El documento describe una exposición sobre el currículo educativo, en la cual las compañeras explicaron su definición, desarrollo e importancia. El currículo es un instrumento formal e informal que guía el proceso de enseñanza y aprendizaje mediante instrucciones educativas. Los materiales curriculares deben crearse con metodologías apropiadas para cada alumno y permitir que adquieran conocimientos de manera secuencial.
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Decálogo Monmary
El decálogo del educador propone 10 principios para mejorar la enseñanza: 1) utilizar paciencia y tranquilidad en clase, 2) contextualizar los contenidos para que los estudiantes se identifiquen, y 3) promover la interactividad a través de actividades contextualizadas.
Concepción del currículo grupo 1
El documento habla sobre la concepción del currículo. Explica que el currículo estudia el origen, la definición, sus objetivos y cómo ha evolucionado a través del tiempo y entre diferentes culturas. También describe que el currículo ayuda a elaborar programas educativos formales e informales y orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje mediante el uso de materiales didácticos. Finalmente, menciona que el origen del currículo se remonta a después de la Primera Guerra Mundial, cuando Franklin Bobbit lo definió en
Aporte1.
El documento define el currículo como un instrumento que contiene estrategias y metodologías para contribuir a la construcción de la identidad cultural del estudiante en áreas como la ciencia, los deportes y la sociedad, permitiéndole desarrollarse en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se generaron conceptos propios de currículo y se analizó la definición de un autor.
Fundamentos del currículo grupo 5
La exposición se llevó a cabo sin la presencia del profesor, pero con una representante que coordinó la planificación. Los estudiantes participaron en dinámicas como un aviso clasificado y un video motivacional. La exposición fue interactiva, con los expositores resolviendo dudas. Al final se reforzó el tema con un juego de sopas de letras. La exposición cubrió los fundamentos del currículo y cómo se basa en teorías cognitivas para seleccionar contenidos y actividades de aprendizaje. También cub
Presentación1 de medios instruccionales
Este documento describe los libros de texto como un medio instruccional importante. Explica que los libros de texto están diseñados para contribuir al aprendizaje de los estudiantes de manera estructurada. También discute las ventajas e inconvenientes de los libros de texto, así como normas para su uso y elaboración de manera efectiva en el aula.
Grupo tres
La exposición se centró en el enfoque curricular por competencias y los diferentes tipos de saberes. Fue dinámica y requirió participación e interacción del grupo para completar las actividades. Los estudiantes aprendieron que es importante desarrollar competencias y saberes a lo largo de su educación para lograr un buen desempeño y adquirir conocimientos significativos.
Grupo 3
El documento resume las presentaciones de varios grupos sobre conceptos generales de gestión pedagógica. Un grupo defendió teorías que ven al docente como un ente que debe proponer y dialogar sobre factores de ejecución. Otro grupo enfocó la gestión educativa como un fundamento para mejorar aspectos socio-culturales y de aprendizaje lúdico. Un tercer grupo desarrolló la gestión administrativa y su importancia en la educación. La retroalimentación destacó que la gestión administrativa influye en el progreso del aprendizaje.
Grupo 5
El resumen describe un documento sobre el diseño curricular y los principios de procedimiento. Explica que el currículo incluye fundamentos, elementos y contenidos que benefician a los estudiantes al proporcionar una mejor atención en el aula. También señala que al planificar el aprendizaje y generar ambientes adecuados, se transmite más conocimiento del esperado, especialmente si se trabaja en grupo. Además, los docentes deben utilizar materiales lúdicos para captar la atención de los estudiantes y despertar su interés.
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Analisis
La exposición presentó un organizador gráfico sobre la gestión pedagógica desde la perspectiva de la organización institucional de la educación. Los estudiantes vieron un video reflexivo sobre el tema y cada uno explicó el tema de manera que los demás pudieron entender a pesar de su complejidad. La exposición incluyó una dinámica para evitar que se sintiera aburrida y cumplió con los parámetros establecidos.
Análisis Grupo #1
La exposición presentó un organizador gráfico sobre la gestión pedagógica desde la perspectiva de la organización institucional de la educación. Los estudiantes vieron un video reflexivo sobre el tema y luego cada uno explicó el tema de manera que los demás pudieron entender a pesar de su complejidad. Se realizó una dinámica adicional para evitar que la exposición se sintiera aburrida y cumplió con todos los parámetros establecidos.
Silabo gestion pedagogica
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Gestión Pedagógica de la Carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus unidades curriculares, objetivos de aprendizaje, contenidos, metodología y sistemas de evaluación. La asignatura aborda temas como los antecedentes e introducción a la gestión pedagógica, la calidad de la educación ecuatoriana y la planificación educativa, con é
Portada
La solicitud contiene información personal de Andrea Viviana Macas Pilco incluyendo su nombre, fecha de nacimiento, edad, estudios universitarios en psicología educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo, y correo electrónico. Ella busca seguir aprendiendo conceptos fundamentales que le permitan adquirir más conocimientos a diario para convertirse en una buena profesional.
Grupo # 11
El documento describe cómo las compañeras explicaron la estructura del plan de bloque curricular y las materias en la educación general básica (EGB) y bachillerato general unificado (BGU) a través de un ejemplo. Lo aprendido es que los bloques curriculares son agrupaciones de aprendizajes básicos definidos por destrezas y criterios de desempeño para cada nivel educativo, y responden a criterios epistemológicos, didácticos y pedagógicos propios de cada área curricular.
Grupo # 17
Las compañeras Katy Allauca, Karen Martinez y Mishell Tonato presentaron su tema usando diapositivas debido a la falta de tiempo para mostrar un video o realizar una dinámica. El documento también enfatiza que los Planes Educativos Institucionales deben incluir mecanismos de seguimiento y monitoreo para verificar el cumplimiento de las metas, identificar logros, dificultades y ajustes necesarios, y asegurar que todos los estudiantes reciban una educación de calidad.
Grupo # 16
Cual es la realizad de nuestra institución educativa (Autoevaluación institucional e informe de autoevaluación)
Grupo # 15
Porque es importante la construciion participativa del PEI (Nuevo horizonte - que es el PEI - La sensibilización )
Grupo # 14
Este documento resume una presentación sobre estructuras de datos informáticos. El compañero Esteban Parades explicó de manera clara y concisa el tema a través de diapositivas. El documento también describe el segundo nivel de planificación curricular anual y cómo expertos y docentes de diferentes áreas colaboraron en su desarrollo.
Grupo # 13
La compañera Adriana Yanez explicó el tema de los planes de refuerzo, los cuales son estrategias diseñadas por los docentes para ayudar a estudiantes que tienen dificultades en el aprendizaje. Ella supo explicar el tema claramente y responder preguntas de otros compañeros. Un plan de refuerzo incluye medidas para atender la diversidad de estudiantes y consolidar su aprendizaje.
Grupo # 12
El documento describe una presentación sobre planes de destrezas con criterios de desempeño. La presentación brindó una breve introducción sobre el tema, que ya había sido explicado anteriormente. Lo que se aprendió es que las destrezas específicas requieren indicadores clave de evaluación para su verificación, y que la construcción de estos indicadores será un desafío importante al implementar una actualización curricular, debido a la especificidad de las destrezas.
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Grupo # 10
El documento habla sobre los tres niveles de concreción. Explica que el tercer nivel de concreción tiene como objetivo anticipar las acciones a desarrollar, seleccionar contenidos de manera organizada y racional, y establecer relaciones con los padres y hacer reflexionar a los docentes.
Grupo #9
Las compañeras hicieron una dinámica sobre las cebollas y mostraron un video motivacional sobre hablarle bonito a los niños. Explicaron que el segundo nivel de concreción desarrolla el currículo establecido en el primer nivel para adaptarse a las características específicas del entorno socioeconómico y cultural, el centro con sus recursos y alumnado, y las características evolutivas y tipología de los estudiantes.
Grupo # 8
El compañero Christian Calderon presentó diapositivas explicando los tres niveles de concreción del currículo: macro, meso y micro. El currículo tiene la función de organizar la práctica docente mediante objetivos, destrezas, contenidos, metodología y evaluación. Los docentes deben considerar los niveles de concreción curricular al planificar sus clases.
Grupo 1
El documento presenta los conceptos básicos de aprendizaje, incluyendo aprendizajes básicos imprescindibles, aprendizajes básicos deseables y aprendizajes básicos en general. Estos conceptos fueron explicados mediante diapositivas.
Grupo # 7
La compañera Lupita explicó lo que es la educación holística, la cual integra el autoconocimiento, aprendizaje continuo y habilidades para impactar positivamente el entorno. Aunque no incluyó una dinámica o video, supo defender bien su tema y responder preguntas de los compañeros. El grupo aprendió que la formación holística requiere la integración de distintos saberes como el autoconocimiento, aprendizaje continuo y habilidades para beneficiar a la sociedad.
Grupo 6
El documento habla sobre la importancia de trabajar desde la aceptación y el respeto en las relaciones entre escuelas, estudiantes y familias. Esto requiere cambios en cómo se enfocan la relación, las reuniones de padres, las entrevistas, los protocolos de colaboración y los diagnósticos. También describe una presentación sobre educación sistémica que incluyó una dinámica, un video motivacional y una explicación del tema.
Grupo #5
Las compañeras presentaron sobre el Paradigma de la complejidad de Edgar Morin y los 7 saberes, comenzando con una dinámica e video motivacional. Luego explicaron que Edgar Morin propuso los 7 saberes para entender la complejidad, incluyendo aprender sobre el autor y su libro "El espíritu de la época".
Grupo #4
"Objetivo general del area - objetivos integradores del subnivel - objetivo del área por subnivel - Orientaciones para la evaluación
Perfil del bachillerato ecuatoriano"
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
El poder político se puede usar para crear una norma, e imponer la ley.
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