Este documento presenta el marco teórico y conceptual de una investigación sobre la educación narrativa. Explora cómo los individuos dan forma a sus experiencias y significan los acontecimientos de su existencia a través de procesos narrativos. Describe dos modalidades de educación narrativa, la intencional y la informal, y propone presentar un dispositivo escolar para producir relatos biográficos y analizar sus efectos. El objetivo final es explorar cómo la narración estructura la construcción de las identidades individuales en la sociedad moderna.

1. Anne Dizerbo
anne.dizerbo@lesujetdanslacite.com
Laboratoire EXPERICE, Axe A, sous la responsabilité de Christine
Delory-Momberger : Le Sujet dans la cité : éducation,
individuation, biographisation
APRENDER A EXISTIR :
DESAFÍOS Y MODALIDADES DE
UNA EDUCACIÓN NARRATIVA

2. Plan de la presentación
1. Marco teórico y conceptual
2. Modalidades de la educación narrativa
3. Perspectivas de la educación narrativa

3. 1. Marco teórico y conceptual
• Narración y existencia
• Experiencia y reflexividad
• Mediación y performación narrativa

4. e
1. Marco teórico y conceptual
El objeto de la investigación biográfica en educación es
el de « explorar los procesos de génesis y acontecer de
los individuos en el seno del espacio social, mostrar
cómo dan forma a sus experiencias, cómo hacen para
significar las situaciones y los acontecimientos de su
existencia » (Delory-Momberger, 2014, p. 74)

5. 2. Modalidades de la educación narrativa
• La educación narrativa intencional
• La educación narrativa informal

6. 3. Perspectivas de la educación narrativa
• Presentación de un dispositivo de producción
del relato en el medio escolar
• Efectos del dispositivo

7. « Relayant les grands récits historiques de la modernité,
c’est cette mise en intrigue d’une individualité puisant
en elle-même ses ressources et ses valeurs qui
structure et oriente aujourd’hui les modes de
représentation et de construction des existences ».
(Delory-Momberger, 2012, p. 180)

8. Elementos de la bibliografía
• BRUNER J. (2005). Porqué nos contamos historias? Paris : Pocket
• DELORY-MOMBERGER, C. (2014). Acerca de la investigación bibliográfica. Fundamentos
metodológicos prácticos. Paris : Le sujet dans la Cité/L’Harmattan.
• LANI-BAYLE, M. (avril 2011). Qué puede decir y hacer el relato? Communication
présentée au Colloque international de la recherche biographique. Lille. France.
Récupéré le 5 janvier 2012 sur http://evenements.univ-lille3.fr/recherche-
biographique/?Programme_Scientifique
• LAROSSA, J. (1998). Aprender y ser. Paris : ESF
• Ministère de l'éducation nationale. (2009). Los programas franceses. Consulté le 8
octobre 2011, sur Eduscol. http://www.education.gouv.fr/cid81/les-
programmes.html#Français
• Ministère de l'éducation nationale. (2011). Grilla de referencias. Consulté le 10 octobre
2011, sur Eduscol. http://www.education.gouv.fr/cid81/les-programmes.html#Français
• RICOEUR, (1990). Soi-Même comme un autre. Paris : Seuil.