Este documento discute el uso de la narrativa como una estrategia para enseñar historia de una manera más significativa. Explica que la narrativa permite incorporar diferentes perspectivas y darle un enfoque más vivencial que se aleja de solo aprender fechas y conceptos. También menciona algunas actividades como narrar cuentos o biografías que permiten usar la narrativa en el aula. Finalmente, resalta que esta estrategia invita a que los estudiantes desarrollen un razonamiento crítico frente a problemas históricos.

1. SESIÓN 4. LA INTERPRETACIÓN NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCIÓN HISTÓRICA. Profra. Esmeralda Guadalupe Moreno Escobar.

2. PROPÒSITOS: Analizar, comparar y encontrar contradicciones y variedad de versiones o puntos de vista presentes en el cumulo de información sobre el tema de investigación que han reunido a través de las reuniones anteriores. Comprender el valor de la función narrativa como parte medular del modo de razonar e interpretar de la historia. Reflexionar de que manera es posible incorporar las estrategias de interpretación de fuentes y narración ficticia del pasado como consignas de trabajo de investigación para alumnos en su diseño de situación- problema.

3. PRODUCTO 1.REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES. «Se denomina narración al resultado de la acción de narrar , esto es, de referir lingüística o visualmente una sucesión de hechos que se producen a lo largo de un tiempo determinado y que, normalmente, da como resultado la variación o transformación, en el sentido que sea, de la situación inicial».(jacques hassoun) Ahora bien, consideramos que una narración es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a unos personajes en un lugar. cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos soñado o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narración. Es importante considerar que hay que enseñar y aprender a razonar la historia de una forma vivencial, para que los alumnos no solo acumulen conceptos enciclopedicos, si no que tengan un acercamiento con lo espacio-temporal, asimismo se pregunten el por qué. el qué y para qué sucedieron esos hechos históricos. Por lo regular en los grupos se hace uso de la narración en las exposiciones de los temas, para contar un cuento, en representaciones teatrales, narrar la biografia de un personaje, la narración de su vida personal y familiar,etc.

4. PRODUCTO 1.REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES. La narración permite un discurso más pegado a la vida, a las vivencias, a la experiencia. También abriga con naturalidad a pensamientos, sentimientos y deseos. Esto supone un desafío a los modos de enseñar historia porque pone en cuestión a las clases repletas de conceptos y procedimientos ajenos y distantes y porque invita a hacer escuchar la voz de los maestros y profesores y la de los propios alumnos junto a las ideas que aportan los historiadores. Como acto educativo, en la transmisión de una narración no importa sólo el contenido sino el acto de reconocimiento que hace el adulto del niño o del joven. En ese acto, la autoridad pedagógica, el adulto, autoriza, faculta, aprueba que un pequeño o un muchacho ocupe un lugar en esa historia, no con fuerza manipuladora o con pretensiones de adoctrinamiento, sino con el propósito de legar lo mejor que tiene en sus manos para que libremente ellos puedan recrear la cultura y su propia subjetividad al mismo tiempo. A continuación se presentan diversos conceptos que nos permiten entender la narración como un método de enseñanza.

5. « En relación al aprendizaje de la historia plantean que la conducta disciplinaria debe apuntar hacia la investigación interpretativa, lo que implica, por un lado «reconstruir las instituciones, estructuras sociales y prácticas culturales en las cuales vivieron» (Boix y Gardner) PRODUCTO 1.REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES. Según Arthur Danto, lo deseable es transitar hacia la construcción de problemas históricos en los que se consideren perspectivas múltiples sobre un acontecimiento y, de este modo, lograr una visión más amplia y coherente de la realidad. Brunner. La narrativa no es un simple registro de datos o experiencias; si no que en ella hay la intención de comprender y hacer inteligible la realidad, de verla desde diferentes experiencias y horizontes. La narrativa es una forma de conocer y de comunicar la experiencia humana, que da coherencia a la realidad. Ahora bien, si el educador aspira a que la historia motive un modo de razonar que permita al alumno ejercer un juicio critico, reflexivo, frente a la información.

6. La narrativa en la enseñanza dela historia, tiene que ser concebida como una forma de representar al mundo en que vivimos, de comprender nuestros actos cotidianos y darles significados, de dar forma a nuestra realidad social. La narrativa es una estrategia educativa viable para que el alumno razone con coherencia lógica frente a los problemas que presentan la cotidianeidad social, ya que la naturaleza mas esencial de la historia es la inteligibilidad de la historia, ya sea pasada o presente, mediante un recurso coherente que de cuenta dela multiplicidad de las construcciones narrativas. PRODUCTO 1.REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES.

7. PRODUCTO 1.REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES. CUADRO COMPARATIVO ENFOQUE TRADICIONAL ENFOQUE SIGNIFICATIVO La creencia que tenía sobre la narración estaba basada en que se trataba de un simple relato, al que sólo tenía que agregar un cierto tono de voz, volumen adecuado y en el momento de contar el hecho recurrir hasta la dramatización. La narrativa es un recurso que puede ayudar a los alumnos a comprender mejor los textos.Es una estrategia viable para que el alumno razone con coherencia lógica frente a los problemas que presenta la cotidianidad social .

8. PRODUCTO 1.REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES. CUADRO COMPARATIVO ENFOQUE TRADICIONAL ENFOQUE SIGNIFICATIVO La narrativa se le concebía como una forma literaria para embellecer los informes científicos; como el medio para contar las anécdotas preliminares de los grandes descubrimientos. La narrativa es una modalidad del pensamiento, diferente al pensamiento causal o paradigmático que profundiza en lo particular y puede tener un abordaje analógico o metafórico. La historia narrada y pensada habilita subjetividades, sensaciones, emociones, detalles que otorgan significados y que invitan a construir sentidos propios.

9. Producto 2. Breve narración ficticia sobre su situación problema. Sucedió por el año de 1800, donde el pueblo de México estaba gobernado por los españoles, nuestro país era una colonia de España, por ello la llamaban la Nueva España, en que entonces la gente vivía en mucha pobreza, eran unos cuantos los que tenían el poder, principalmente los Hacendados,personas que poseían muchas tierras y riquezas, no había leyes que protegieran al trabajador, pues ahí donde trabajaban para el patrón, existía la tierra de raya, que era la que pagaba con especie (ropa, comida y bebida) a los empleados. Además la educación solamente la impartían los sacerdotes combinándola con la religión. Los puestos en el gobierno solo los tenían los peninsulares o sea los que nacieron en España, ese era otro descontento que existía con los criollos, españoles nacidos aquí en la nueva España, como ven ustedes, el pueblo ya estaba muy molesto , debido a tantas injusticias, desigualdades, pobreza, etc.

10. Producto 2. Breve narración ficticia sobre su situación problema. Había un sacerdote llamado Miguel Hidalgo, quien trabajaba en la iglesia de Dolores Guanajuato, era un hombre que se preocupaba por su pueblo, por lo que un día Platicando con unos amigos para intercambiar ideas sobre la situación que vivía nuestro país, entre ellos Josefa Ortiz de Domínguez,…… se reunieron y acordaron iniciar el movimiento de la independencia el día 2 de octubre de 1810, pero cual fue la sorpresa, que fueron descubiertos por el gobierno por lo que decidieron adelantar ese movimiento, ellos tenían mucha información sobre lo que ocurría en Europa, fíjense que Napoleón Bonaparte de origen francés invadió España y puso a su hermano José para que gobernara ese país, entonces esa era otra causa que tenían ellos para derrotar a los españoles, ya que estaban debilitados. Y pues miguel hidalgo y el ´pueblo querían que se fueran de nuestro país. Figúrense ustedes niños que se inició este movimiento el 15 de septiembre de 18010, ellos se encontraban muy nerviosos por lo que fuera a pasar, pero empezaron buscando la libertad de nuestro pueblo.

11. Producto 4. Publicación Meta cognitiva. ENSEÑAR HISTORIA, UNA ALTERNATIVA INNOVADORA EN LA EDUCACÌÒN . Pensar en que la historia puede ser narrada a partir del desarrollo historiográfico actual, alienta a que voces polifónicas puedan ser escuchadas en las escuelas . La narración permite un discurso más pegado a la vida, a las vivencias, a la experiencia. También abriga con naturalidad a pensamientos, sentimientos y deseos. Esto supone un desafío a los modos de enseñar historia porque pone en cuestión a las clases repletas de conceptos y procedimientos ajenos y distantes y porque invita a hacer escuchar la voz de los maestros y profesores y la de los propios alumnos junto a las ideas que aportan los historiadores. El uso del internet en el aula permite innovar la clases, acercar a los alumnos a la tecnología, además de ser una herramienta para la búsqueda e intercambio de información Enseñar historia, resulta muchas veces complicado, ya que nos enfrentamos a un cumulo de fechas, sucesos, personajes, etc., y más aún si no usamos estrategias para su comprensión y estudio. Para ello es importante que hoy en día los maestros se actualicen y busquen alternativas para mejorar su enseñanza, haciendo uso de todas la s herramientas que existen. El uso de la entrevista como un recurso para enseñar historia, donde se conciben los hechos de una manera vivencial, lo cual permite reflexionar y entenderla de una manera más real.

12. Producto 4. Publicación Meta cognitiva. ENSEÑAR HISTORIA, UNA ALTERNATIVA INNOVADORA EN LA EDUCACÌÒN .