Discurso referido: discurso directo y discurso indirectoDánisa Garderes
Presentación que explica de forma resumida las principales características del discurso directo y el discurso indirecto.
Para trabajar en educación secundaria básica, en clase de lengua / idioma español.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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2. Referentes teóricos Bruner «es una forma de construir y dar inteligibilidad a la realidad. Impulsó la psicología cognitiva. Su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre otras, la idea de andamiaje, la cual retoma de la Teoría Socio-histórica de Lev Vygotsky.
3. Ricoeur “El fin de la historia es la comprensión hermenéutica de las acciones humanas”. Filósofo y antropólogo francés conocido por su intento de combinar la descripción fenomenológica con la interpretación hermenéutica.
6. Reconstrucción de los hechos históricos Construcción, y tratamiento de datos, producción de hipótesis, critica y verificación de los resultados, validación de la adecuación entre el discurso cognitivo y su objeto.
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8. La narrativa, modo de razonar la historia Ortega y Gasset exponente principal de la teoría del perspectivismo y de la razón vital e histórica, situado en el movimiento del Novecentismo.
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11. Boix y Garner psicólogos estadounidenses presentan la propuesta educativa “enseñanza para la comprensión” donde muestran las cualidades que deben desarrollar los alumnos en el aprendizaje de las diferentes ciencias. La conducta disciplinaria debe de apuntar hacia la investigación interpretativa (reconstrucción de los motivos y creencias de la gente así como reconstruir las instituciones, estructuras sociales y prácticas culturales en las cuales vivieron.
12. “Las competencias del modo de razonar de la historia solo pueden ser posibles en la medida en que buscan ir más allá del retrato simplificado de un momento histórico” (Arthur Danton).
13. La narrativa es una expresión del conocimiento que permite organizar y sistematizar una interpretación de la realidad, para presentarla de una manera coherente, de tal manera que la narrativa comprensiva de este fenómeno abra el camino esclarecedor al conocimiento. Comprobando así como confluyen las diversas formas del conocer humano.
14. La narrativa se asocia fácilmente con las construcciones imaginarias y no científicas, ya que no posee proposiciones verificables o universales. Aun así es una forma de construir, de aprender la realidad social. La narrativa en el conocimiento histórico permite dar sentido a las experiencias vividas por el hombre.
15. La narración constituye la unidad lingüística que lleva consigo su propio contexto, cada parte se ubica en el contexto de las otras partes de modo que su significado se aclara y está apoyada por el resto.
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17. CAPTA EL INTERES INFANTIL, PRODUCIENDO SIGNIFICADOS AGRADABLES.
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19. ¿Cómo educa la narrativa?(cómo hacer para que EFECTIVAMENTE eduque al alumno sin crear confusiones o falsas ideas acerca de la historia…) - Incide en la maduración de habilidades cognitivas y del equipamiento de herramientas culturales o el andamiaje cultural (VIGOTSKY) para la comprensión de la realidad social. - Su valor educativo radica en los objetivos que se plateen con anticipación (currículo y educador) desde el momento de la planeación. - Encauzada de manera positiva la narrativa puede ir más halla del hecho de que el alumno adquiera conocimiento si no que permitirá estimular su pensamiento histórico.
20. La narrativa en la enseñanza de la HISTORIA es una forma de representar el mundo en que vivimos, de comprender nuestros actos cotidianos y darle significado “dar forma a nuestra realidad social”.Según Bruner al comprender un hecho histórico (épocas pasadas) lo narrativizamos. Historia Matemáticas Reconstrucción de saberes culturales, que adquieren significación en su posición temporal Pensamiento Lógico Pensamiento Crítico
21. EL ALUMNO DEBE FORMULAR INTERROGANTES, NO MEMORIZAR, PROFUNDIZAR UN PROBLEMA HISTORICO CON SUS MULTIPLES PARTICULARIDADES . ENFOQUE INTERPRETATIVO NARRATIVA SU EFICACIA SE ENCUENTRA EN EL HECHO DE QUE UN PROBLEMA HISTORICO PUEDE ABARCARSE TAN AMPLIAMENTE O TAN PROFUDANMENTE COMO SE PRETENDA. PODER TRANSFORMADOR QUE PONE EN CONTACTO CON OTRAS EXPERIENCIAS. (RELACION CON LAS IDEAS DE OTROS GENERANDOSE NUEVAS INTERROGANTES)
22. La narrativa educativa, permite transformar ideas. Es un medio que hace accesible un conocimiento.
23. Otra de las ventajas de la narracion es que permite ver el mundo a partir de las experiencias de otros. Es importante proveer a los alumnos de interesantes narrativas para que el aprendizaje sea mas significativo y funcional.
24. La narración es una estrategia que posibilita adentrarse a una historia como: Impulsando en los alumnos la competencia de sistematizar la información que nos presenta el contenido escolar mediante historias o explicaciones que ellos den al problema que el maestro haya planteado. Estimular ciertas habilidades de pensamiento reflexivo-
25. Permite abrir discusiones que permitan orientar o aclarar sus ideas. Obtener un debate planteado durante la clase. La idea de enseñar es provocar interrogantes de lo que esta conociendo.
![La función de la narrativa en la educación. ,[object Object],[object Object]](https://image.slidesharecdn.com/secuencianarrativaequipo4-110602191142-phpapp02/85/SECUENCIA-NARRATIVA-EQUIPO-4-1-320.jpg)
