plan anual pdl

1. 1
Instituto Regina Apostolorum
DIEGEP 1371NIVEL INICIAL – DIE GEP 078 NIVEL PRIMARIO –DIEGEP 4065 NIVEL SECUNDARIO
Av. República Argentina 1414/38 – (1847) Rafael Calzada Prov. Buenos Aires
“Año de la compasión”
Planificación ANUAL 2024
Docente: Torres Roxana Curso/s: SEXTO A, B Y C Mes: MARZO/ DICIEMBRE
Materia/s: CIENCIAS SOCIALES
Objetivos a alcanzar:
 Reconocer aspectos centrales de la construcción del Estado nacional y compararlo con el principio de legitimidad vigente en la actualidad.
 Conocer las transformaciones de la economía durante la conformación del Estado argentino y sus consecuencias en los modos de vida de las personas.
 Identificar el impacto del modelo agroexportador en las diferentes economías regionales.
 Reflexionar sobre las causas y consecuencias de la inestabilidad política del siglo XX, considerando el impacto de las rupturas del orden institucional democrático y valorando las
resistencias de la sociedad.
 Reconocer la lucha de las sociedades por el establecimiento y la continuidad de gobiernos democráticos, que permitan la vigencia de la Declaración Universal de Derechos Humanos y la
convivencia de los ciudadanos en torno a sus principios. Reflexionar en el marco de los 40 años de la Democracia en nuestro país.
 Explicar diversos acontecimientos y procesos históricos a partir de sus múltiples causas, reconociendo las intencionalidades de los sujetos en la toma de decisiones, los temas y
problemas que enfrentaron.
 Identificar etapas de los procesos formativos del territorio nacional y latinoamericano, como así también de los procesos de integración interestatal en América Latina.
 Reconocer las múltiples relaciones entre procesos productivos, sujetos sociales y conformación de los ambientes como procesos complejos, dinámicos y diversos en América Latina.
 Distinguir las problemáticas ambientales de América Latina, sus multicausalidades y las intencionalidades de los diversos sujetos sociales intervinientes.
 Comparar diversas manifestaciones culturales en Latinoamérica, promoviendo el respeto de estas para el fortalecimiento de las identidades culturales.
 Afianzar el uso didáctico de los recursos tecnológicos para la búsqueda, selección y análisis de diversidad de fuentes de información para el logro de un aprendizaje significativo.
Fecha Habilidades a fortalecer Área y Contenidos Estrategias docentes Observaciones

2. 2
Marzo
Abril
 Formular preguntas
en torno a la División
Internacional del
Trabajo a partir de la
observación de
imágenes.
 Hipotetizar acerca de
la inserción de la
Argentina al mercado
mundial, sus ventajas
y desventajas. Buscar
en la web y seleccionar
fuentes de información
para cotejar hipótesis
iniciales. Participar en
debates e
intercambios,
contrarrestando
diversas fuentes de
información sobre las
razones que motivaron
la conformación del
modelo
agroexportador.
 Escuchar relatos,
historias de vida e
información leída por
el docente acerca de
las causas que
motivaron a los
inmigrantes a
trasladarse a la
Argentina,
sistematizando los
datos para
comunicarlo en
diferentes soportes.
 Relacionar
información sobre los
avances de diversos
países en torno al
modelo
Sociedades a través del tiempo
El proceso de construcción del Estado nacional
argentino: la Constitución Nacional, la economía
agroexportadora y la gran inmigración.
Identificar los principales actores e intereses
involucrados en la organización del Estado
nacional, sus conflictos y consensos en relación con
la conquista de los territorios indígenas de la
Pampa, la Patagonia y el Chaco, la atracción de
capitales y de mano de obra inmigrante.
Establecer relaciones entre la producción
agropecuaria en el marco de la división
internacional del trabajo, el desarrollo de las
economías regionales para el mercado interno, la
expansión del ferrocarril, la gran inmigración, la
urbanización y las condiciones de vida de
diferentes grupos sociales.
Libro Capítulo 7. El modelo económico
agroexportador
• La división internacional del trabajo. Posturas
económicas proteccionistas y liberales. • El
modelo agroexportador. • Las economías
regionales. • La gran inmigración. El Hotel de
Inmigrantes. Las colonias agrícolas. • La
urbanización. Las nuevas colectividades y sus
costumbres. • La vivienda obrera y las condiciones
de vida de los trabajadores. • Las leyes laicas. •
La expansión de la clase media. • La construcción
de la nacionalidad
ESI
Valorar la afectividad:
Reflexionar sobre qué nos pasa, nuestras dudas y
temores, nuestras expectativas y deseos. Por ello
se debe dar espacio en las áreas escolares para
poner en juego estos sentimientos y dialogar.
Poner el acento en escuchar aquel que necesite y
quiera expresarse. Promover la escucha, el
respeto, la empatía y la solidaridad.
Identifica actores y políticas que favorecieron
la organización nacional y el desarrollo de una
economía agroexportadora.
Señala las variadas razones que motivaron la
conformación del modelo agroexportador.
Reconoce aspectos salientes de la
reorganización territorial, desarrollos
regionales e impactos ambientales resultantes
de la aplicación del modelo agroexportador.
Identifica distintos grupos sociales, describe
sus formas de vida y aportes culturales.
Reconoce conflictos de intereses entre
distintos sectores. Identifica cambios y
continuidades entre la sociedad estudiada y la
del presente, en torno a las mayorías
populares y sus luchas por el reconocimiento
político.
Enumera los rasgos más salientes del sistema
político argentino en el período 1880-1916 y
reflexiona sobre la vigencia de la Constitución
Nacional. Reconoce la inestabilidad política de
la Argentina del siglo XX y valora la
democracia, así como las luchas y resistencias
populares contra las dictaduras
Expresa las ventajas de un sistema
representativo y con continuidad democrática.
Señala las variadas razones que motivaron la
conformación del modelo agroexportador.
• Reconoce aspectos salientes de la
reorganización territorial, desarrollos
regionales e impactos ambientales resultantes
de la aplicación del modelo agroexportador.
• Localiza en diferentes materiales
cartográficos las problemáticas analizadas.
• Identifica distintos grupos sociales, describe
sus formas de vida y aportes culturales.
.

3. 3
agroexportador,
organizando en un
cuadro de doble
entrada ventajas y
desventajas para las
economías regionales.
Explorar imágenes de
la época o videos en
sitios diversos de la
web, que permitan
ampliar la
información sobre el
contexto y
compararlas con otras
fuentes de
información.
 Buscar información
sobre las diferentes
formas de vida de la
época para vincularlo
con las tensiones y
conflictos en torno a
las necesidades del
Estado.
 Buscar y seleccionar
información en
distintas fuentes sobre
algunas de las causas
que motivaron las
acciones del régimen
político oligárquico.
 Leer documentos con
ayuda del docente y
corroborar datos para
sistematizar la
información sobre la
inestabilidad política
en la Argentina del
siglo XX,
aproximándose a las
nociones de duración,
No se busca “controlar” la emoción. Sino
escucharla, interpretarla, gestionarla hacia donde
pueda ser trabajada y regulada adecuadamente.
Tratar de ayudar a encaminar los sentimientos.
La afectiva se vincula con el respeto y cuidado
propio y de las demás personas; al respeto de la
intimidad personal y de otros; al rechazo de toda
forma de violencia; y a poder decir “no” ante
situaciones que vulneren nuestros derechos. Tener
presente el aspecto afectivo no implica anular o
invisibilidad las tensiones o los conflictos que
existen en todos los vínculos sino, por el contrario,
permite dar cuenta de esas tensiones (que pueden
manifestarse en enojos, peleas, cargadas,
angustias asociadas a la sexualidad o al
crecimiento) y abordarlas de la mejor manera
posible a través del diálogo, para que no se
resuelvan, por ejemplo, desde la violencia.
Contribuir a fortalecer sus capacidades
emocionales, brindando a niñas/os y adolescentes
herramientas para que cada una/o pueda
identificar y decir lo que le sucede y lo que siente.
Generar espacios de confianza y diálogo donde
todos puedan compartir emociones y sentimientos.
Reflexionar sobre las relaciones y fomentar la
construcción de vínculos más igualitarios, basados
en el respeto, la solidaridad y el cuidado.

4. 4
MAYO JUNIO
simultaneidad y
proceso.
 Intercambiar
opiniones en grupo
para desarrollar
hipótesis sobre el
valor de la
Constitución nacional
y las causas de sus
reformas posteriores.
 Formular preguntas
para respuestas dadas
sobre los conflictos y
acuerdos entre Buenos
Aires y el resto de las
provincias hacia 1850.
 Elaborar una línea de
tiempo para integrar
los hechos estudiados.
 Observar cartografía
histórica para
responder preguntas
sobre Buenos Aires y
la Confederación
Argentina. Explicar la
diferencia entre
Estado y gobierno.
 Imaginar y escribir
un diálogo entre dos
actores sociales de la
época, relacionado con
la guerra contra
Paraguay.
 Describir imágenes y
responder preguntas
sobre las campañas
SOCIEDAD A TRAVES DEL TIEMPO
La construcción histórica del territorio Argentino
El proceso de construcción del Estado nacional
argentino: la Constitución Nacional, la economía
agroexportadora y la gran inmigración.
Identificar los principales actores e intereses
involucrados en la organización del Estado
nacional, sus conflictos y consensos en relación con
la conquista de los territorios indígenas de la
Pampa, la Patagonia y el Chaco, la atracción de
capitales y de mano de obra inmigrante.
Establecer relaciones entre la producción
agropecuaria en el marco de la división
internacional del trabajo, el desarrollo de las
economías regionales para el mercado interno, la
expansión del ferrocarril, la gran inmigración, la
urbanización y las condiciones de vida de
diferentes grupos sociales.
Libro Capítulo 6. La construcción del Estado
nacional argentino
• Situación de la Argentina durante el período de
la secesión de Buenos Aires. • La sanción de la
Constitución nacional. Importancia de la
Constitución. Reformas posteriores. • La
unificación de la Argentina. La organización
nacional. • La guerra contra Paraguay: causas y
consecuencias. • Las campañas militares contra
los pueblos originarios. • Los proyectos de país. El
aporte y la visión de Sarmiento y Alberdi. • El
fomento de la inmigración. • Acuerdos y conflictos
• Identifica actores y políticas que
favorecieron la organización nacional y el
desarrollo de una economía agroexportadora.
• Aplica la utilización de unidades
cronológicas, tales como mes, año, década y
siglo.
Formular preguntas en torno a la División
Internacional del Trabajo a partir de la
observación de imágenes.
Hipotetizar acerca de la inserción de la
Argentina al mercado mundial, sus ventajas y
desventajas. Buscar en la web y seleccionar
fuentes de información para cotejar hipótesis
iniciales. Participar en debates e intercambios,
contrarrestando diversas fuentes de
información sobre las razones que motivaron
la conformación del modelo agroexportador.
Escuchar relatos, historias de vida e
información leída por el docente acerca de las
causas que motivaron a los inmigrantes a
trasladarse a la Argentina, sistematizando los
datos para comunicarlo en diferentes soportes.
Relacionar información sobre los avances de
diversos países en torno al modelo
agroexportador, organizando en un cuadro de
doble entrada ventajas y desventajas para las
economías regionales. Explorar imágenes de la
época o videos en sitios diversos de la web, que
permitan ampliar la información sobre el
contexto y compararlas con otras fuentes de
información.
Buscar información sobre las diferentes
formas de vida de la época para vincularlo con

5. 5
JULIO
AGOSTO
militares contra los
pueblos originarios.
 Analizar fuentes
textuales para
reflexionar sobre los
 derechos de los
pueblos originarios.
 Estudiar el caso de
una comunidad de
inmigrantes para
conocer las
dificultades que
enfrentaron al
establecerse en el
país.
 Escribir una nota de
opinión, incluyendo
puntos de vista
propios, sobre la Ley
de Federalización de
Buenos Aires.
 Organizar diversos
acontecimientos
nacionales en orden
cronológico.
 Diferencia recursos
naturales renovables
de los no renovables,
perpetuos y
potenciales.
 Identifica los intereses
que subyacen a su
con otros países. • Inmigración, orígenes y
localización.
ESI
Respetar la diversidad:
Pensar y reconocer la pluralidad social en la que
estamos inmersos. Valorar dicha diversidad, desde
el orden étnico, nacionalidad, creencias religiosas,
condición social, pensamiento político-partidarios,
orientación sexual, etc.
Promover espacios donde la diversidad pueda
emerger y ser respetada.
Tener libertad para pensar y sentir sin temor.
Respetar las diferencias.
Entender que en la diversidad está el
enriquecimiento.
PROBLEMATICAS AMBIENTALES LOCALES/
REGIONALES: EN EL CASO DE LA SOJA
Los recursos naturales en Argentina: su
importancia socioeconómica.
las tensiones y conflictos en torno a las
necesidades del Estado.
Realizar escrituras para recuperar los
conocimientos adquiridos en cuarto año sobre
el concepto de recurso natural.
Leer textos, ver videos y analizar ilustraciones
(láminas, dibujos, infografías) para conocer
acerca del proceso de obtención de productos
de origen primario en diferentes zonas de la
Argentina.

6. 6
aprovechamiento
económico.
 Obtiene información
de diversas fuentes y
establece relaciones
entre la información
 que ellas brindan.
 Reconoce diferentes
problemas
ambientales en
Argentina, las causas
que los generan y las
diferentes respuestas
de las sociedades.
 Expresa en forma oral
y escrita resultados
sobre las
consecuencias
ambientales en las
sociedades
democráticas.
Recursos naturales: renovables, no renovables,
perpetuos y potenciales.
Aprovechamiento económico y modalidades de
manejo de los recursos naturales: el suelo, el agua,
la vegetación, los recursos mineros y energéticos.
Los principales problemas ambientales en
Argentina: múltiples causas y consecuencias.
Multicausalidad de los problemas ambientales:
perspectivas de los sujetos e intereses puestos en
juego.
Sujetos que participan en las diferentes
respuestas sociales a los problemas ambientales.
Estudios de casos: El agotamiento del suelo en
zonas agrarias.
La contaminación hídrica, generada por la
actividad industrial, o por las actividades
agropecuarias o por desperdicios urbanos.
La contaminación atmosférica en las grandes
ciudades.
Otras formas de contaminación en las ciudades:
ruido, contaminación visual, acumulación de
residuos tóxicos.
La pérdida de la biodiversidad por la
deforestación.
El papel de algunos organismos públicos en la
detección, control y amortiguamiento de los
problemas ambientales.
En el libro Capítulo 4. Problemas ambientales y
desastres naturales en América Latina
Capítulo 2. Ambientes y recursos naturales de
América Latina
Leer noticias periodísticas y/o artículos
adaptados de fuentes científicas, blog, etc.
sobre un problema ambiental en Argentina, a
escala local o regional para identificar el
problema, quiénes se ven afectados y cómo y
quiénes generan esa situación.
Realizar una producción escrita para
sistematizar las causas que generan un
problema ambiental e identificar los actores
sociales involucrados.
Comparar información obtenida en diversas
fuentes para realizar una síntesis del conjunto
de consecuencias sobre las sociedades
producidas por los problemas ambientales.
Identifica los problemas ambientales más
relevantes en América Latina y localiza el
área donde se presentan.
• Reconoce actores sociales en diferentes
escalas de análisis e identifica cómo participan
en una problemática ambiental.

7. 7
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
 Reconoce la
inestabilidad política
de la Argentina del
siglo XX y valora la
democracia, así como
las luchas y
resistencias populares
contra las dictaduras.
 Expresa las ventajas
de un sistema
representativo y con
continuidad
democrática. Reconoce
acontecimientos
relevantes (locales,
provinciales,
• Los problemas ambientales en América Latina.
La escala, los actores sociales y sus niveles de
responsabilidad. • La degradación de los suelos. •
La pérdida de biodiversidad y la deforestación. •
La contaminación ambiental. • La contaminación
del agua. • El tratamiento de los residuos. •
Desastres naturales. Riesgo y vulnerabilidad de la
población.
ESI
Ejercer nuestros derechos:
Participar, ser escuchados y no discriminados por ningún
motivo.
Garantizar que se preserve y promueva su desarrollo de
una manera integral.
Tener derecho, entre otras cosas, a la vida, a la salud, a la
educación, al acceso a la información, a la participación y
a ser reconocidos como actores sociales activos.
Reconocer a los niños/as, adolescentes y jóvenes como
personas activas en el ejercicio de aquellos derechos que
les corresponden, haciendo hincapié en su cuidado y
acompañamiento.
Democracia y dictaduras: La inestabilidad política
en la Argentina del siglo XX
Democracias y dictaduras: la inestabilidad política
en la Argentina del Siglo XX.
Conocer el modo en que los derechos
fundamentales fueron violados por los regímenes
políticos que rompieron el orden institucional.
Valorar la vida en democracia y las formas de
resistencia de diferentes grupos de la sociedad en
el pasado y en el presente reclamando memoria,
verdad y justicia.
• Reconoce diferentes posturas con respecto a
un problema ambiental.
• Aplica las nociones de desastre, riesgo y
vulnerabilidad en el análisis de un estudio de
caso.
• Reconoce distintas interpretaciones sobre los
hechos y procesos estudiados.
Buscar y seleccionar información en distintas
fuentes sobre algunas de las causas que
motivaron las acciones del régimen político
oligárquico.
Leer documentos con ayuda del docente y
corroborar datos para sistematizar la
información sobre la inestabilidad política en
la Argentina del siglo XX, aproximándose a las
nociones de duración, simultaneidad y
proceso.
Producir textos teniendo en cuenta
perspectivas diferentes de sujetos sociales de
la época, sus conflictos y resistencias.
Socializar los textos realizados por medio del
armado de un Facebook donde se vinculen las

8. 8
nacionales,
mundiales) e
identifica cambios y
continuidades en las
formas de
conmemorar, así como
los sentidos asignados
a estos eventos a lo
largo del tiempo.
En el libro Capítulo 9. Democracias y
autoritarismos
Capítulo 8. Del régimen oligárquico al primer
golpe de Estado
• Caracterización de la inestabilidad política en la
Argentina del siglo XX. La “Década Infame”.
• La industrialización por sustitución de
importaciones.
• Alternancia entre democracia y autoritarismo.
Conflictos políticos en democracia.
• La primera presidencia de Perón.
• La segunda presidencia de Perón.
El golpe de Estado de 1955.
• La presidencia de Frondizi.
• La presidencia de Illia.
• La dictadura de la “Revolución Argentina”.
• La tercera presidencia de Perón.
• La dictadura de 1976.
• La Guerra de Malvinas.
• El movimiento de derechos humanos en la
Argentina.
• Cuarenta años de democracia y alternancia
política. Los problemas sociales
ESI
Ejercer nuestros derechos:
Participar, ser escuchados y no discriminados por
ningún motivo.
diferentes perspectivas de los sujetos sociales
estudiados.
Buscar y seleccionar información en distintas
fuentes sobre algunas de las causas que
motivaron las acciones del régimen político
oligárquico. Leer documentos con ayuda del
docente y corroborar datos para sistematizar
la información sobre la inestabilidad política
en la Argentina del siglo XX, aproximándose a
las nociones de duración, simultaneidad y
proceso. Buscar y seleccionar información
sobre las diferentes formas de recordar,
celebrar y festejar de las distintas épocas
analizadas para establecer cambios y
continuidades. Socializar lo realizado por
medio de las redes sociales disponibles.
• Reconoce la inestabilidad política de la
Argentina del siglo XX y valora la democracia,
así como las luchas y resistencias populares
contra las dictaduras.
• Expresa las ventajas de un sistema
representativo y con continuidad democrática.

9. 9
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
Conoce el mapa político de
América Latina e identifica las
ciudades capitales de algunos
países.
• Brinda ejemplos sobre
formas
de integración entre Estados
en
América Latina.
• Identifica diversas
manifestaciones culturales del
pasado y del presente con
relación
a las sociedades
latinoamericanas.
• Ubica temporalmente
mediante
la construcción de secuencias
temporales y líneas de tiempo.
• Expresa y comunica ideas,
experiencias y valoraciones
sobre
las manifestaciones culturales
diversas de América Latina.
Garantizar que se preserve y promueva su
desarrollo de una manera integral.
Tener derecho, entre otras cosas, a la vida, a la
salud, a la educación, al acceso a la información, a
la participación y a ser reconocidos como actores
sociales activos. Reconocer a los niños/as,
adolescentes y jóvenes como personas activas en el
ejercicio de aquellos derechos que les
corresponden, haciendo hincapié en su cuidado y
acompañamiento.
Sociedad y territorio
La organización política y cultural del territorio
latinoamericano.
La Argentina en América Latina.
Diversidad cultural en América Latina. La idea de
“América Latina”: criterios en su delimitación
territorial.
División política de América Latina actual: la
existencia de Estados independientes junto con
territorios dependientes de otros Estados.
Capitales latinoamericanas: su peso político,
económico, demográfico y cultural.
Zonas de frontera: los intercambios culturales y
económicos más allá del límite político.
La diversidad cultural de las sociedades
latinoamericanas: Diversidad lingüística, religiosa
y cultural ligada a las comunidades originarias, al
pasado colonial, y a los aportes de poblaciones
migrantes en diferentes períodos. Expresiones
culturales y manifestaciones territoriales:
Observar mapas históricos e imágenes para
vincularlas entre sí con relación a la
multiplicidad de diversidades
latinoamericanas existentes, sus cambios y
continuidades.
Indagar en distintos soportes digitales
información sobre los intercambios culturales
y económicos en las zonas de frontera para
organizar los datos en cuadros de doble
entrada.
Confrontar opiniones e ideas a partir del
análisis de diversas fuentes sobre países,
intereses económicos y acuerdos del Mercosur.
Utilizar diferentes formas de registro para
sintetizar ideas acerca de las condiciones
naturales y la variedad de ambientes en
América Latina.
Evocar los saberes previos, anticipando
hipótesis sobre el tema a partir de la
observación de imágenes. • Comparar mapas
temáticos para conocer los diversos criterios
de división del continente americano. •
Interpretar textos para responder preguntas
sobre la multiplicidad de diversidades

10. 10
 Conoce el mapa
político de América
Latina e identifica las
ciudades capitales de
algunos países.
 Brinda ejemplos sobre
formas de integración
entre Estados en
América Latina.
 Identifica variadas
causas y múltiples
consecuencias de los
hechos y procesos
sociales estudiados.
 Identifica diversas
manifestaciones
culturales del pasado
y del presente con
relación a las
sociedades
latinoamericanas.
 Ubica temporalmente
mediante la
construcción de
secuencias temporales
y líneas de tiempo.
 Expresa y comunica
ideas, experiencias y
valoraciones sobre las
manifestaciones
culturales diversas de
América Latina.
festividades, eventos populares, religiosidad
popular.
En el libro Capítulo 1. América Latina:
organización política y social
Ubicación y extensión de América, criterio físico
de delimitación territorial.
• División regional de América según el criterio
histórico-cultural.
• Los pueblos originarios de América.
• Diversidad cultural en América
Latina. Diversas maneras de celebrar: los
carnavales en América Latina.
• División política de América Latina.
• Estados independientes y territorios
dependientes del continente americano.
• Organismos de integración de alcance mundial y
regional.
ESI
Garantizar equidad de género:
Reconocer las desigualdades de género en
nuestras sociedades para problematizar y
desarraigar invitándonos a garantizar la igualdad.
Cuidar el cuerpo y la salud:
Acompañar el desarrollo de niñas/os, adolescentes
y jóvenes y que, al crecer, aprendan distintas
maneras de cuidarse y de cuidar a los otros (por
ejemplo, seleccionar los alimentos más nutritivos,
incorporar hábitos de higiene, conocer el
latinoamericanas existentes, sus cambios y
continuidades.
• Indicar la validez de diferentes afirmaciones
sobre la integración mundial y regional de los
países latinoamericanos.
• Indagar en distintos soportes digitales
información sobre diversas expresiones
culturales de América Latina.
• Realizar entrevistas para contrastar
diversas realidades, manifestaciones
culturales y modos de vida de las sociedades
estudiadas

11. 11
funcionamiento del cuerpo y realizar actividad
física).
Promover los buenos tratos; la construcción de la
autonomía; la reflexión sobre el modo en que las
construcciones de género condicionan la
percepción y valoración del cuerpo y sus vínculos;
la toma de decisiones conscientes y reflexivas
sobre el propio cuerpo; y el respeto por la
diversidad y la protección de la salud, entre otras
cuestiones.

12. 12


13. 13