El documento describe la evolución de la educación ambiental a través de varias conferencias y congresos internacionales desde 1968. Algunas de las conferencias clave incluyen la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano en Estocolmo en 1972, donde surgió la educación ambiental como recomendación, y la Conferencia de Tbilisi en 1977, donde se definieron los objetivos y características de la educación ambiental. La Conferencia de Río de 1992 también destacó la importancia de reorientar la educación hacia el desarrollo

1. Educación Ambiental

2. CONFERENCIAS Y CONGRESOS
INTERNACIONALES
SOBRE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
SURGIMIENTO EN ITALIA DE LAS AGRUPACIONES EL CLUB DE ROMA,1968
REUNION DE EXPERTOS SOBRE DESARROLLO Y MEDIO AMBIENTE. FOUNEX,
SUIZA. 1971
“Informe Founex” establece:
La política ambiental sea parte integrante de la política general de desarrollo y que sea
considerada como parte del ámbito global de la planificación económica y social.
Redefinición de objetivos y metas del desarrollo tomando en cuenta las posibilidades y
capacidades de cada país, región, o área,
Establecer directrices y normas para la evolución de proyectos de desarrollo y prever el
impacto ambiental.
Se considera la creación de una propuesta educativa en conjunto con las estrategias
establecidas, para alcanzar un mejoramiento de la calidad de vida.

3. CONFERENCIA DE LAS NACIONES UNIDAS SOBRE EL
MEDIO AMBIENTE HUMANO, ESTOCOLMO (1972)
La educación ambiental surgió como una de sus recomendaciones (Nº 19)
“Adoptar las medidas necesarias para implementar un plan internacional de
educación ambiental, de enfoque interdisciplinario, en la educación formal y no
formal, que abarque todos los niveles del sistema educativo".
1973 - Crea PNUD (Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo) y el
PNUMA (Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente),
SEMINARIO INTERNACIONAL DE EDUCACION AMBIENTAL.
BELGRADO - YUGOSLAVIA, 1975 (CARTA DE BELGRADO)
 Toma de conciencia a nivel internacional;
 Metas, objetivos y principios de la Educación Ambiental
 Clarificación de conceptos y métodos;
 Incorporación de la dimensión ambiental en las prácticas educativas;
 Formación del profesorado; y
 Desarrollo de contenidos y material.

4. REUNION REGIONAL DE EXPERTOS EN EDUCACION
AMBIENTAL DE AMERICA LATINA Y EL CARIBE. BOGOTA.1976
Examinar la problemática ambiental de América Latina y el Caribe
Recomendaciones de líneas de acción para la Educación Ambiental en
relación al medio natural, social, económico y cultural de la región y los países
que la integran
Eco desarrollo (recursos para satisfacer las necesidades de la población,
respetando el funcionamiento de los ecosistemas)
CONFERENCIA INTERGUBERNAMENTAL SOBRE EDUCACION
AMBIENTAL, TBILISI, URSS, 1977.
Afianzamiento del Programa Internacional de Educación Ambiental
Define los objetivos y características de la educación ambiental para precisar su
alcance y contenido
Estrategias para aplicarlo a nivel nacional e internacional

5. CONFERENCIA INTERGUBERNAMENTAL SOBRE EDUCACION Y
FORMACION AL MEDIO AMBIENTE, MOSCU, 1987
Propuso las estrategias de acción para el decenio 1990. (Estrategia para investigación,
experimentación, programas educacionales, materiales didácticos, formación personal )
Entre ellas:
 Acceso a la información;
 Formación del personal;
 Educación del público;
 Enseñanza universitaria, técnica y profesional; y
 Cooperación internacional y regional.
DECLARACION DE TALLOIRES,1991
Directrices:
Las universidades se comprometan en la educación, investigación, formación de
políticas e intercambio de información sobre población, ambiente y desarrollo.
Programas para producir capacidades profesionales en el manejo ambiental, desarrollo
económico sustentable, estudios poblaciones y campos relacionados.
Responsabilidad ambiental por medio de establecimiento de programas de
conservación de recursos, reciclaje, y reducción de basura en el campus universitario.

6. CONFERENCIA DE LAS NACIONES UNIDAS SOBRE EL MEDIO AMBIENTE Y
DESARROLLO. RIO DE JANEIRO, 1992.
Conocida también como Cumbre para la Tierra o Río 92. Allí los países participantes
firmaron la Agenda 21 en la cual se estableció la necesidad de reorientar la educación
hacia el desarrollo sostenible, fomentar el aumento de la conciencia ciudadana e
incentivar la capacitación en todos los ámbitos vinculados.
Foro Global de las organizaciones no gubernamentales (ONGs) que elaboró el Tratado
de Educación Ambiental. (Se concibe la Educación Ambiental para una sociedad
sustentable, como un proceso de aprendizaje permanente basado en el respeto a las
formas de vida)
CONFERENCIA INTERNACIONAL
MEDIO AMBIENTE Y SOCIEDAD:
EDUCACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN PARA LA SOSTENIBILIDAD
(Salónica, Grecia, 8-12 de diciembre de 1997) Declaración de Salónica
Pobreza, desarrollo y medio ambiente, son tres conceptos que no se pueden separar.
El objetivo de la sostenibilidad es fundamental.
La educación es clave, y debe plantearse para toda la sociedad, de un modo plural y
laico; y orientada para la sostenibilidad. ( holística, interdisciplinaria y con identidad
propia).

7. CUMBRE MUNDIAL DE DESARROLLO SUSTENTABLE, 2002 CONOCIDA
TAMBIÉN COMO RÍO+10, EN JOHANNESBURGO, SUDÁFRICA.
 Centrar la atención del mundo y la acción directa en la resolución de desafíos tales
como la mejora de la calidad de vida de los seres humanos y la conservación de los
recursos naturales del planeta.
 Anuncio de la ratificación del Protocolo de Kyoto por varios países, aislando aún
más a Estados Unidos, gran ausente en Johannesburgo, como principal enemigo de
los acuerdos internacionales en cuestiones ambientales.
 TOMA DE CONCIENCIA
 CONOCIMIENTOS
 ACTITUDES
 APTITUDES Y HABITOS
 PARTICIPACION
 CAPACIDAD DE EVALUACION

8. Congreso Internacional
sobre Educación y
Formación Ambiental,
Conferencia de Tbilisi,
URSS, 1987
“La educación ambiental se concibe como
un proceso permanente en el que los
individuos y la colectividad cobran
conciencia de su medio y adquieren los
conocimientos, los valores, las
competencias, la experiencia y la voluntad
capaces de hacerlos actuar individual y
colectivamente, para resolver los problemas
actuales y futuros del medio ambiente”.
Conferencia de
Naciones Unidas
sobre Medio
Ambiente y
Desarrollo, 1992.
“La educación ambiental para una sociedad
sostenible y equitativa es un proceso de
aprendizaje permanente, basado en el
respeto por todas las formas de vida.
Es una educación que afirma valores y
acciones, que contribuyen con la
transformación humana y social y con la
preservación de los recursos naturales y el
medio ambiente”.

10. Características de la
Educación Ambiental
Temporabilidad y
Sostenibilidad
Vinculación con la
realidad
Continuidad y
permanencia
Universalidad
Interdisciplinaridad y
transdisciplinaridad
Cubrimiento espacial
Promoción
Participación y
compromiso
Globalidad e
integralidad

11. Principios de
la Educación
Ambiental
Permitir a las
comunidades
cuidar sus
propios
ambientes
Conservar la
vitalidad y
biodiversidad del
planeta
Crear alianzas
globales
Minimizar la
explotación de
los recursos
naturales
Respetar y
cuidar las
comunidades
vivientes del
planeta
Cambiar
actitudes y
practicas
personales
Mejorar la
calidad de vida
Proveer una
estructura
nacional que
integre el
desarrollo y la
conservación

12. TOLERANCIA
SOLIDARIDAD
RESPONSABILIDAD
RESPETO
EQUIDAD
JUSTICIA
PARTICIPACION
PAZ Y SEGURIDAD
HONESTIDAD
CONSERVACION
PRECAUCION
AMOR
(cambio de actitudes y en el
comportamiento individual y grupal, que
permita adoptar formas de vida
sostenibles).
Entidades socio-culturales de construcción
subjetiva originada en las redes relacionales
de la persona con el ambiente, que se
socializan y se internalizan con rechazo o
aceptación relativa, según las características
históricas culturales.