Este documento describe los conceptos clave de la planificación docente. Explica que la planificación, enseñanza y evaluación son tareas continuas que todo docente realiza. Describe las fases de la planificación estratégica como momentos explicativo, normativo, estratégico y operacional. También cubre temas como los tipos de evaluación, criterios e indicadores, y la importancia de la observación sistemática en el proceso de evaluación. El objetivo general es guiar a los docentes en el proceso de planificación para optimizar la enseñanza.

1. UNEFM / DPTO. DE PPr
U.C. PRÁCTICA PROFESIONAL I
Julio / 2022
Facilitadora
Profa. Mariaolga Rojas Ramírez
planificación
docente

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Tema # 1
No importa si se trata de una maestra de preescolar o primaria, o de un
profesor de la secundaria o de la universidad, todo docente realiza
siempre, espontánea o reflexivamente, las tareas de planificar, enseñar
(ejecutar lo planificado) y evaluar el proceso de enseñar. El resultado de
este último incidirá, a su vez, en su futura planificación, con lo cual el
proceso de enseñar tiene asegurada una realimentación permanente.
(Cazau, 2011)
La Planificación Estratégica es un proceso continuo
e interactivo de conocimiento y acción ordenados
en sucesión, cada uno de los cuales tiene una
división entre sí y se conectan con el paso
siguiente, una vez concluido cada uno de los
momentos o fases.

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Tema # 1

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Tema # 1
La Ejecución permite llevar a la
práctica lo planificado. La primera fase
para ello es la Planificación y la
segunda la Evaluación, las cuales
ocurren en cualquier espacio físico,
casi siempre el aula.
Implica considerar la naturaleza de los
contenidos, las características de los
participantes, el material didáctico, las
estrategias a utilizar, el tiempo
disponible, etc., para así lograr un
proceso de enseñanza óptimo.

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Tema # 1
MOMENTOS O FASES DE
LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
•Indagación y construcción
conceptual de la situación
problemática. Los actores
explican la realidad desde su
punto de vista: ¿cómo fue,
cómo es y cómo tiende a ser?
MOMENTO
EXPLICATIVO
•Prefiguración de cómo debe ser
la realidad una vez realizada la
acción (situación objetivo, área
de utopía) ¿cómo deber ser?
MOMENTO
NORMATIVO

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Tema # 1
MOMENTOS O FASES DE LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA, Cont.
•Diseño de la estrategia:
articulación del deber ser con el
puede ser: ¿es factible lo que
debe ser? ¿cómo hacer que sea
el “deber ser”?
MOMENTO
ESTRATÉGICO
•Acciones emprendidas para
alcanzar los objetivos. Hacer y
recalcular: ¿lo que hago conduce
a donde quiero llegar? ¿cómo
está la situación después de mis
acciones? ¿qué cambios y ajustes
le tengo que hacer a mi acción?
MOMENTO
OPERACIONAL

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Tema # 1
FASES – TAREAS DEL DOCENTE

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Tema # 1
La Planificación Docente, permite que el
facilitador tenga un tiempo para pensar
la práctica, teniendo en mente un
esquema donde pueda plasmar los
elementos que organizan la actividad y
secuenciar a su vez las actividades.
(Flores, 2010)

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Tema # 1
EFICACIA
EFICIENCIA
EQUIDAD
SOSTENIBILIDAD
TRANSPARENCIA
VISIÓN HOLÍSTICA
EJES DE LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
Referido al grado de
rendimiento, fuerza y
poder para conseguir
un resultado.
Capacidad para
lograr un efecto
determinado.
Sentido de justicia,
imparcialidad.
Sustento, mantener
firme una cosa.
Claridad, lucidez en el
planteamiento de las
ideas.
Comprende la
totalidad del
sistema o
problema. Arroja a
una comprensión
más cabal del
conjunto.

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Tema # 1
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
La Evaluación es un proceso, a través del cual se observa,
recoge y analiza información relevante, respecto del
proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la
finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.
(Cabrejos, 2011)
La evaluación educativa es un proceso sistemático que
mediante la valoración dialogada de los actores involucrados
en un acto educativo, permite potenciar su mejora y desarrollo
permanente. (Lilue, 2010: 15)

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Tema # 1
 Es un proceso
Evaluación Medición
 Permite saber cuántos
conocimientos y habilidades
puede demostrar el alumno.
 Construye instrumentos y sus
datos son interpretados .
 Utiliza métodos cuantitativos
y cualitativos.
 Es un acto
 No se emite algún juicio de
valor sobre el objeto medido.
 A través de un valor o una
letra se le asigna un atributo al
individuo.
 Utiliza sólo métodos
cuantitativos.
DIFERENCIAS ENTRE EVALUACIÓN Y MEDICIÓN

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Tema # 1
La evaluación y la medición representan dos
dimensiones que cumplen funciones
diferentes dentro del proceso de evaluación,
ya que una provee los datos y la otra los
compara, analiza e interpreta para emitir
juicios de valor correspondientes.
Estas dos dimensiones son necesarias para
que exista una buena evaluación.
IMPORTANTE
DIFERENCIAS ENTRE EVALUACIÓN Y MEDICIÓN, Cont.

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Tema # 1
TIPOS DE EVALUACIÓN
Diagnóstica
Tiene como propósito detectar los conocimientos,
habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes que el
participante posee.
Formativa
Es aquella que se realiza durante el desarrollo del
proceso de enseñanza y tiene como propósito
favorecer el progreso del alumno.
Sumativa o Final
Su finalidad es verificar en qué grado se han alcanzado las
intenciones educativas y provee información que permite
derivar conclusiones.

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Tema # 1
TIPOS Y MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN

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Tema # 1
CRITERIOS E INDICADORES

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Tema # 1
CRITERIOS E INDICADORES, Cont.
El criterio debe expresar: las condiciones o efectos que se deben cumplir
en el proceso para lograr las capacidades terminales, el grado y tipo de
aprendizaje que se espera, claridad en la expresión de lo que se pretende.

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Tema # 1
CRITERIOS E INDICADORES, Cont.
Por su parte el indicador, ha de señalar: HABILIDAD + CONTENIDO +
CONDICIÓN.

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Tema # 1
A través de la observación sistemática se
obtiene información de la conducta o
comportamiento que los/las alumnos (as)
manifiestan espontáneamente.
Esta técnica es aplicable en cualquier
momento de la evaluación continua, aunque
encuentran su mayor utilidad en la recogida
de datos para valorar el dominio de
procedimientos durante el trabajo diario de
los alumnos en el aula. (Lilue, 2010: 45)

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Tema # 1
- Planear los aspectos que van a observarse.
- Organizar qué instrumentos son los más adecuados, de acuerdo al tipo de
conducta observada, la experiencia del observador, el tiempo y los recursos
disponibles.
- No calificar las conductas durante la observación, la valoración y análisis es un
paso posterior, las conductas deben ser reflejadas tal y como se observan.
- Debe ser fiable, para ello se recomienda hacerlo en cortos períodos de tiempo.
- Así como válida, es decir que permita obtener información para la cual fue
ejecutada.
- Seleccionar los hechos relevantes que ameriten ser observados.
- Es recomendable realizarla en un ambiente espontáneo y natural.
ASPECTOS A CONSIDERAR AL
UTILIZAR LA OBSERVACIÓN

20. UNEFM /DPTO. DE PPr – JULIO / 2022
Profa. Mariaolga Rojas Ramírez
CONTACTO:mariaolga.unefm@gmail.com
Debemos entender que educar es algo más sublime
e importante que transmitir conocimientos o
desarrollar una serie de destrezas o habilidades.
Educar es enseñar a vivir a plenitud, ayudar a
cada alumno a conocerse, valorarse y así moldear
su vida como una auténtica obra de arte.
(Pérez Esclarín,2001)
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Tema # 1
REFLEXIÓN
FINAL