Diferencias de Aprendizaje

1. Aprendizaje Cooperativo y Colaborativo
Enfoque Cooperativo
En el aprendizaje cooperativo el docente deberá poner atención a
que el grupo de alumnos compartan los objetivos definidos para su
trabajo.
La división de labores o tareas al interior de un grupo de
aprendizaje cooperativo, permite al grupo sea más eficiente en el
desarrollo de sus actividades en tanto cada cual puede hacer lo
suyo, guiado por el profesor, teniendo siempre presente que su
aporte personal es en beneficio del grupo y de los objetivos
acordados entre todos los miembros de este; forzando con ello su
autoestima y la percepción de sí mismo como una persona útil y
capaz. El gráfico de la Fig. 1.muestra la interrelación del modelo
cooperativo.
Fig.1 Esquema de interacciones del modelo cooperativo
Enfoque Colaborativo
La “sala de clases colaborativa” presenta cuatro elementos
característicos:
1º. Distribución equitativa del conocimiento entre el mediador y sus
participantes.

2. 2º. Autoridad compartida entre el mediador y los participantes.
3º. El docente como Mediador y
4º. Agrupación heterogénea de los participantes.
Los docentes en su rol de mediadores, utilizan mayor tiempo en
interrelacionarse con los estudiantes; orientan al grupo en la
búsqueda de la información y ayudan a sus estudiantes a compartir
sus propias experiencias y conocimientos. Esos mediadores en
acción se mueven de un grupo a otro, modelando sus estrategias
de aprendizaje o interviniendo en la discusión y reforzando a otro
grupo.
En la Fig.2 se representa la interacción en el modelo colaborativo.
Fig.2 Esquema de interacciones del modelo colaborativo
Enfoque Cooperativo versus Enfoque Colaborativo
La transición puede ser vista como un continuo que va de un
sistema muy controlado y centrado en el profesor (cooperativo) a un
sistema centrado en el estudiante donde el profesor y los
estudiantes comparten la autoridad y el control del aprendizaje
(colaborativo), tal como se esquematiza en la Fig. 3.

3. Fig.3 Grado de estructuración del proceso por el PROFESOR
Otra manera de representar la dinámica de ambas dimensiones del
trabajo grupal se indica en la Fig. 4. (construcción de una bicicleta)
Fig.4 Representación de las dos dimensiones del trabajo grupal