El documento define y compara dos perspectivas del aprendizaje: la conductista y la cognitivista. Según la perspectiva conductista, el aprendizaje es un cambio en el comportamiento como resultado de la experiencia, mientras que para los cognitivistas es un proceso de construcción interna del conocimiento. Luego, describe las teorías del condicionamiento clásico y operante dentro del enfoque conductista y explica que para los cognitivistas el aprendizaje implica interpretar la realidad de manera personal y darle significado. Finalmente, resume los componentes y

1. Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del PP para la Educación Superior
Universidad Fermín Toro

2. Se define a partir de dos puntos de vista:
Punto de vista conductista: es un proceso por el cual se adquiere una nueva conducta,
se modifica una antigua conducta o se extingue alguna conducta, como resultado
siempre de experiencias o prácticas.
Punto de vista cognitivista: el aprendizaje según el enfoque cognitivista tiene una
dimensión individual, ya que al residir el conocimiento en la propia mente, El
aprendizaje es visto como un proceso de construcción interna de dicho conocimiento.

3. Para los conductistas el aprendizaje es:
Gradual y continuo, donde la fuerza aumenta paulatinamente al aumentar el número de ensayos.
Resumiéndose en como la teoría que caracteriza el aprendizaje, señalándolo como una
vinculación o conexión de estímulos y respuestas.
El conductismo establece que:
El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función a los cambios del
entorno.
Aprender resulta de la asociación de estímulos y respuestas.
Afirman que el proceso de aprendizaje no necesita tomar en cuenta pensamientos, porque estos
aspectos internos dependen de quien aprende.
El aprendizaje requiere organizar los estímulos del ambiente de manera que los estudiantes
puedan dar respuestas adecuadas y recibir el refuerzo.
De esta teoría se plantaron dos variantes: el condicionamiento clásico y el
condicionamiento instrumental y operante. El primero de ellos describe una asociación entre
estimulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados
obtendremos la respuesta deseada. La segunda variante, el condicionamiento instrumental y
operante persigue la consolidación de la respuesta según el estimulo, buscando los reforzadores
necesarios para implantar esta relación en el individuo.

4. Aprendemos de la experiencia pero es el sujeto quien construye el conocimiento del mundo
externo en función de su organización cognitiva interna, el sujeto interpreta la realidad y proyecta
sobre ella los significados que va construyendo.
Para algunos autores, el aprendizaje cognitivo es:
•Piaget: todo el proceso de aprendizaje es un proceso de maduración en el que desde los
primeros estímulos vamos madurando el sistema nervioso y vamos organizando nuestro mapa.
•Esta maduración psíquica y física es el aprendizaje.
•Ausubel: aprendizaje significativo. Nos explica que solamente aprendemos aquellas cosas que
tienen significado para nosotros. Si la información no tiene significado para nosotros no la
aprendemos.
•Vygotski: No aprendemos individualmente, siempre en grupo, por imitación, interiorización
social, interacción con el grupo.
En pocas palabras, el aprendizaje cognitivo es el Proceso activo por el que el sujeto modifica
su conducta, dándole un carácter personal a lo aprendido.

5. •Cambio de comportamiento: Este cambio se refiere tanto a las conductas que se modifican,
como a las que se adquieren por primera vez, como: el aprendizaje de un nuevo idioma. Se debe
tener en cuenta que los cambios son relativamente estables cuando nos referimos a los
aprendizajes guardados en la memoria a largo plazo.
•Se da a través de la experiencia: Es decir que los cambios de comportamiento son producto de
la práctica o entrenamiento. Como: Aprender a manejar un automóvil siguiendo reglas necesarias
para conducirlo.
•Implica interacción Sujeto-Ambiente: La interacción diaria del hombre con su entorno
determinan el aprendizaje.

6. •El desarrollo cognoscitivo es secuencial y se basa en crecimiento previo.
•La capacidad del estudiante es importante, los estudiantes talentosos son capaces de aprender
más, más rápidamente que los demás.
•El aprendizaje se puede modificar como resultado de la interacción de la persona con el
ambiente.
•El aprendizaje involucra la asimilación de nuevas experiencias con experiencias previas.
•El aprendizaje se logra mejor a través de la participación activa en el ambiente, el maestro
puede mejorar el ambiente para estimular el aprendizaje.
•Existen varios componentes y tipos de inteligencia o tipos de comportamiento que indican
comportamiento inteligente.
•Los estudiantes aprenden mejor cuando pueden generalizar la información, o sea aprendizaje
entero a parcial.
•Los estudiantes que aprenden a aprender, aprenderán más en la escuela que aquéllos que son
dependientes del maestro para aprender.
•La transferencia de aprendizaje aumenta cuando los estudiantes tienen la oportunidad de
resolver problemas.

7. a. Aprendizajes mentales :
Son los que corresponden a la estructura cognoscitiva y dan lugar a la adquisición de nuevos
conocimientos, significados, e informaciones.
Memorizar es uno de los requisitos básicos de la vida del hombre pero se retienen mas
aquellos aprendizajes en que la eficacia reside mas en el modo de pensar que aquellos en que
es mas importante la memorización del material de aprendizaje.
b. Aprendizajes emocionales y apreciativos:
Estos corresponden a la estructura efectiva y están de una u otra manera vinculados con
la motivación, por lo tanto, dan lugar a la formación de comportamientos relacionados con
las actitudes, intereses, ideales; como también al desarrollo de sentimientos de seguridad y
autonomía.
c..Aprendizaje social:
Corresponde también a la estructura afectiva pero relacionada con la pertenencia ideológica
del grupo en el proceso de socialización.
d. Aprendizajes motores:
: La estructura psicomotora de la conducta humana esta relacionada con el desarrollo de
destrezas dentro de las que están las destrezas manuales y las de actos físicos, se sabe que
gran parte de la conducta humana es motriz por tal motivo los aprendizajes motores son
importantes para lograr éxitos en el desempeño de las actividades que la vida demanda al ser
humano.

8. El pensamiento crítico es un proceso que se propone analizar, entender
o evaluar la manera en la que se organizan los conocimientos que
pretenden interpretar y representar el mundo, en particular las opiniones o
afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse como verdaderas.
También se define, desde un punto de vista práctico, como
un proceso mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para
llegar de forma efectiva, a la postura más razonable y justificada sobre un
tema.

9. El pensamiento crítico tiene cualidades del pensamiento Divergente y estos a su
vez conforman el Pensamiento Creativo. Se puede considerar la posibilidad de
plantear una propuesta, para ello se debe hacer uso de ciertas normas a partir de
las cuales se revisará la construcción de dicha propuesta. Las cuales son:
•Claridad: Modo en que se expresa la propuesta.
•Exactitud: Grado en que la estructura empleada tiene coherencia con el material a
emprender.
•Precisión: La construcción o propuesta debe ser ajustada a los conocimientos.
•Pertenencia o relevancia: Entorno en el que se trata el tema.
•Profundidad: Cuando el nivel de análisis, investigación y explicación se encuentra
lo suficientemente cuidado.
•Amplitud: Extensión del planteamiento.
•Lógica: Argumentación acorde a las normas.

10. •Interpretación: Se debe comprender y expresar, destacando lo más importante como, datos, juicios, eventos,
expresiones, etc.
•Análisis: Se refiere a reconocer las intenciones reales o ficticias de conceptos, ideas, descripciones. También se
debe reconocer las ideas subliminales o propósitos ocultos de algún texto, argumento, noticia, etc.
•Razonamiento lógico-crítico: La mayor parte de las actividades cotidianas ordinarias son efectuadas sin
reflexiones. El pensamiento reflexivo consiste esencialmente en el intento de resolver un problema. En el
pensamiento reflexivo nuestras ideas están dirigidas hacia un objetivo; la solución del problema que nos puso a
pensar. El pensar es un proceso mental en el que pasamos de un pensamiento a otro. Un pensamiento es un
elemento que requiere frase completa para su expresión plena. Cuando un pensamiento está conectado de forma
consciente con otro con el fin de crear la conclusión hacia la cual está dirigido, se habla de Razonamiento.
Razonar es cuando se conectan diversas informaciones y se extraen conclusiones.
•Si alguien tiene una conclusión que está amenazada por algún inconveniente, hecho que es incapaz de ser
explicado, es mejor que abandone su conclusión y encontrar otra que sea capaz de explicar el nuevo hecho, esta
podría ser la manera correcta de proceder.
•El Razonamiento lógico-crítico también consiste en clasificar cada caso particular de algo dado como un ejemplo
de uno de dos extremos cuando en realidad existe una amplia gama de probabilidades intermedias.
•Frecuentemente los argumentos están hechos para despertar emociones en el lector o en el que escucha, así se
trata de convencerlo en lugar de hacerlo con conclusiones basadas en buenas razones.
•Evaluación: Se valora la credibilidad del autor, orador, o medio de comunicación y se comparan fortalezas y
debilidades de las fuentes, armándose de evidencias para determinar el grado de credibilidad que posee.
•Inferencias: Es identificar los puntos importantes, destacarlos, evaluarlos, desmenuzarlos y a partir de eso, llegar
a conclusiones razonables.
•Explicación: Esta habilidad hará la información clara, concisa, reflexiva y coherente. Es la forma en que el
razonamiento se presenta como argumento.

11. Los componentes del pensamiento crítico son:
1. Pensamiento Razonable: Es un buen pensamiento si se basa en buenas razones. La mejor
conclusión está basada por la mejor razón.
2. Pensamiento enfocado: Ya que es necesario poseer un propósito y no ocurrir accidentalmente.
3. Decisión acerca de lo que creemos o hacemos: Evalúa sentencias que creemos y acciones que
hacemos.
Todo pensamiento de este tipo:
•Tiene un propósito.
•Nace del intento de solucionar un problema, resolver una pregunta o explicar algo.
•Está fundamentado en supuestos.
•Se respalda con datos, información y evidencia.
•Se expresa mediante conceptos e ideas.
•Da como resultado conclusiones a partir de inferencias e interpretaciones, las cuales llevan a
darle significado a los datos o información previamente recibida.
•Tiene implicaciones y consecuencias.

12. Aprendizaje:
http://www.monografias.com/trabajos70/apren
dizaje/aprendizaje.shtml
Pensamiento Critico:
http://es.wikipedia.org/wiki/Pensamiento_cr%C
3%ADtico