1) El documento presenta una propuesta para el diseño de un marco curricular nacional en el Perú, el cual busca establecer aprendizajes fundamentales para todos los estudiantes. 2) Se propone que los aprendizajes fundamentales se centren en el desarrollo de competencias generales como la identidad, ciudadanía, vida laboral y capacidad de seguir aprendiendo. 3) El proceso para elaborar el marco curricular involucró mesas de diálogo regionales y nacionales con diversos actores del sector educación.

1. Aprendizajes fundamentales
Propuesta para el Diálogo Nacional
Comisión para la formulación concertada del marco Curricular: DIGEBR, DIGEIBIR,
DIGEDD, DIGEDIE, DIGESUTP, DIGEBE, DIGEBA, DIGETE, DITOE, DIPECUD, IPEBA, UMC

2. Desafíos:
•“… las demandas curriculares aparecen excesivas, e inducen a atenderse
de manera rápida y superficial, sin verificar logros, simulando en verdad
el cumplimiento del programa” (PEN, política 5.1p. 67).
•Problemas de (falta de) progresión en los aprendizajes
La reforma curricular:
una historia de más de 20 años
Balance a favor:
•De un currículo por nivel, a un currículo para toda la educación
básica
•Un enfoque de competencias
•Propósitos educativos comunes: lo que nos une a todos Ciclo 1
(0-2)
Cicl
o 2
(2-4)
Ciclo 3
(5-7)
Ciclo
4
(8-
10)
C
i
c
l
o
5
(
1
1
-
1
3
)
Ciclo 6
(14-16)

3. •151 competencias
•2363 conocimientos
•2158 capacidades
•1114 actitudes
Un Diseño curricular
nacional
• DCR A: 6326 Expectativas de aprendizaje
Inicial: 379 conocimientos y capacidades, 143
actitudes.
Primaria: 806 capacidades, 413 actitudes, 989
conocimientos.
Secundaria: 1466 capacidades, 113 actitudes y 2017
conocimientos
• DCR B: 4777 Expectativas de aprendizaje
Inicial: 680 capacidades, 400 actitudes.
Primaria y Secundaria: 2464 capacidades, 312
actitudes y 921 conocimientos
GR con Diseños
curriculares propios
¿Qué recibe HOY un docente en materia curricular?

4. CICLO III
•Comprende textos
narrativos y
descriptivos de
estructura sencilla,
a partir de sus
experiencias
previas, los
reconoce como
fuente de disfrute
y conocimiento de
su entorno
inmediato
CICLO IV
•Comprende textos
informativos ,
instructivos,
poéticos y
dramáticos,
describiendo los
aspectos
elementales de la
lengua y los
procesos que
realiza como
lector, valorando
la información
como fuente de
saber.
CICLO V
•Comprende textos
discontinuos o de
otro tipo, sobre
temas de su
interés, identifica
los aspectos
elementales de la
lengua y los
procesos y
estrategias que
aplica y expresa el
valor de un texto
como fuente de
disfrute,
conocimiento e
información.
Ejemplo de problemas de progresión entre competencias en
el DCN: Competencia compresión de textos

5. Política 5.1.
Establecer un marco curricular
nacional orientado a objetivos
nacionales compartidos,
unificadores y cuyos ejes
incluyan la interculturalidad y la
formación de ciudadanos
Nuestro mandato
“TODOS desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al
mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir
aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y
contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando el
capital cultural y natural con los avances mundiales”

6. Proceso
•Mesas regionales
•Desarrollo de temas
eje: interculturalidad,
ciudadanía,
emprendimiento
Fase preparatoria
(marzo a julio 2012)
•600 participantes de todo
el país (80% de regiones)
•Primeros consensos sobre
necesidad de un Marco
curricular e identificación
de desafíos de país y del
contexto mundial
Conferencia Nacional
por los aprendizajes
(agosto 2012) •Conformación de grupos de
trabajo
•Análisis de conclusiones de
Conferencia
•Estudios sobre experiencias
nacional e internacionales, sobre
aprendizajes específicos
Elaboración técnica de
propuesta base (setiembre
2012 a agosto 2013)
•Diálogos nacionales con
docentes, estudiantes,
sociedad civil
•Diálogos con líderes
•Mesas técnicas
Fase Diálogos (agosto a
diciembre 2013)

7. Realización
personal
Aporte a la
sociedad
Ámbitos de capacidades a desarrollar
 Identidad y autoestima
 Ciudadanía
 Vida laboral
 Conocimientos cambiantes
Ámbitos de contribución
 Sociedad democrática
 Desarrollo sostenible
 Integración a aldea global
DESAFÍOS DEL PAÍS [ACUERDO NACIONAL / PEN]
 Desarrollo económico y competitividad
 Equidad y justicia social
 Democracia y Estado de derecho
 Eficiencia, transparencia y descentralización
Lectura de la realidad / Traducción de demandas
Fines de la educación peruana y desafíos nacionales
LGE 28044
Si esos son los ámbitos y los fines
¿qué capacidades específicas se
requieren desarrollar aquí y ahora?
Aprendizajes
fundamentales

8. Cambiar nuestra matriz productiva, redistribuir la riqueza y modificar hábitos de
consumo, va a requerir moverse con soltura en las distintas perspectivas de las
ciencias y las tecnologías, dando valor a saberes y técnicas ancestrales. Será útil
además apelar a la estética, la lógica y la matemática para diseñar soluciones, así
como actuar con sentido ético y seguridad personal en escenarios conflictivos
Una visión de país
Desarrolloycompetitividad
Enorme
biodiversidad
Emprendimiento
empresarial
Crecimiento económico
sostenido del país
Ampliación de
mercados
Avances en ciencia y
tecnología
Desigual distribución de
la riqueza
Escasas capacidades para
aprovecharlo por igual
Formas de producir y de consumo
contaminantes y depredadoras
Emprendimientos
productivos con
escasa innovación
Informalidad y bajos
estándares de calidad
Saber acumulado de
pueblos originarios

9. Equidadyjusticiasocial
Una visión de país
Revertir subestimaciones, prejuicios o maltratos hacia la niñez, la población
indígena y la mujer, en beneficio de una sociedad más integrada, requiere una
generación con más autoestima, principios éticos y consciencia ciudadana, capaz
de proponerse metas con iniciativay perseverancia. Que sepa también aprovechar
el mundo virtual desde un manejo fluido y crítico del lenguaje audiovisual.

10. Democracia-Estadodederecho
Una visión de país
La consolidación de la democracia y el Estado de derecho requiere de nosotros
un comportamiento más ciudadano y responsable del derecho del otro, saber
cooperar y comunicarnos más eficaz, asertiva e interculturalmente con todos,
para que vivir en el acuerdo y con respeto a las reglas se vuelva un hábito social.
Revertir el statu quo nos exige, además, saber enfrentar situaciones adversas.

11. Estadoeficiente-Descentralizado
Una visión de país
Consolidar un Estado descentralizado, transparente y con mayor presencia en el
territorio exige tomar decisiones informadas, apelando a los conocimientos y
métodos de las ciencias, pero también éticas, autónomas y en colaboración con
otros. A su vez, mejorar y especializar los servicios públicos supone idear
soluciones que exigen el uso de conocimientos y estrategias matemáticos.

12. “TODOS desarrollan su potencial
desde la primera infancia, acceden
al mundo letrado, resuelven
problemas, practican valores, saben
seguir aprendiendo, se asumen
ciudadanos con derechos y
responsabilidades, y contribuyen
al desarrollo de sus comunidades
y del país combinando el capital
cultural y natural con los avances
mundiales”
Qué aprendizajes
para responder a
estos desafíos?

13. Personascapacesde….
Actuar e interactuar con seguridad y
ética, cuidando su cuerpo
• Actúan con identidad y autoestima
• Toman decisiones éticas con
autonomía
• Cooperan y se vinculan
asertivamente
• Cuidan y domina su cuerpo

14. AprendizajesFundamentales
Son competencias generales o macro-
competencias, que todos los
estudiantes peruanos sin excepción
necesitan lograr y tienen derecho a
aprender, desde el inicio hasta el fin de
su educación básica. Por lo tanto, el
Estado garantiza las condiciones para
que todas ellas puedan enseñarse y
aprenderse de manera efectiva en
todo el territorio nacional.

15. Poder afrontar los desafíos que plantean
el país y la época a su vida personal,
laboral y ciudadana, y a la posibilidad de
seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
Se sustentan en un amplio consenso social,
pues representan las competencias y
capacidades necesarias para:
AprendizajesFundamentales
Poder aportar a la construcción de un
país más democrático, cohesionado,
inclusivo, equitativo y en ruta de un
desarrollo sostenible.
Las personas
La sociedad

16. AprendizajesFundamentales
Se desagregan en competencias
y capacidades medibles, que el
Estado evalúa periódicamente
Su escala de progreso a lo largo
de toda la escolaridad está
claramente trazada
Todos son necesarios, no hay
jerarquías, ninguno es más
importante que el otro
Cumplen su fin en la medida
que se combinan y entrelazan
en la actuación del sujeto
1 2
3 4

17. AprendizajesFundamentales
5 6
7 8
Su enseñanza redefinirá la
distribución horaria e irá
ampliando el horario escolar
No representan asignaturas que
deban enseñarse y aprenderse
aislada e independientemente
Hay competencias que deben
usarse y demostrarse durante al
aprendizaje de todas las demás
Distintas disciplinas científicas
confluyen y se combinan para el
logro de cada aprendizaje

18. Es aprender a elegir y a combinar
los aprendizajes adquiridos en cada
circunstancia, para afrontar toda
clase de retos a lo largo de la vida
El mayor legado de la
educación escolar
No es sólo dominar cada
aprendizaje con la
solvencia necesaria…

19. Algunos escenarios críticos que ponen a prueba los aprendizajes
¿Hay un
aprendizaje
fundamental
para cada
problema?

20. MEDIO AMBIENTE
La tendencia a la depredación y
contaminación de nuestras
formas de producir y nuestros
hábitos de consumo
Mundo
ciudadano
COMPETENCIA
Actúa en forma
comprometida y
responsable con su medio
ambiente, comprendiendo
que el espacio se construye
socialmente
COMPETENCIA
Utiliza conocimientos
científicos que le
permita explicar hechos
y fenómenos naturales
y tomar decisiones
informadas
COMPETENCIA
Se plantea metas, en contextos
favorables o adversos, actuando con
iniciativa, perseverancia y proactividad

21. COMPETENCIA
Actúa en forma
comprometida y
responsable con su medio
ambiente, comprendiendo
que el espacio se construye
socialmente
COMPETENCIA
Utiliza conocimientos
científicos que le
permita explicar hechos
y fenómenos naturales
y tomar decisiones
informadas
COMPETENCIA
Se plantea metas, en contextos favorables
o adversos, actuando con iniciativa,
perseverancia y proactividad
 Describe fenómenos, modelos, teorías
 Analiza utilizando conceptos y modelos
 Plantea soluciones con base científica
 Se traza metas y formula proyectos que canalicen desafíos en distintos ámbitos
 Toma iniciativas, consciente de sus capacidades y posibilidades
 Enfrenta situaciones adversas o inciertas con serenidad y perseverancia
 Investiga sobre problemas del entorno
 Analiza el espacio y se orienta en él
 Conceptualiza el espacio geográfico
 Previene, protege y mejora el ambiente

22. INNOVACIÓN
Escasa innovación de nuestros
emprendimientos productivos,
que no aportan valor agregado
a los productos
Mundo
laboral
COMPETENCIA
Crea trabajos de arte con
lenguajes, símbolos y
procedimientos de diversas
formas artísticas para expresar
ideas y emociones, demostrando
creatividad e imaginación
COMPETENCIA
Se plantea metas y elabora
respuestas pertinentes para
alcanzarlas, con iniciativa y
perseverancia, afrontando
riesgos y demostrando
confianza en sí mismo
COMPETENCIA
Produce y evalúa información para la toma de
decisiones en la resolución de problemas,
haciendo uso pertinente de instrumentos y
técnicas para recopilar y procesar datos o
situaciones de incertidumbre

23. COMPETENCIA
Crea trabajos de arte con lenguajes,
símbolos y procedimientos de diversas
formas artísticas para expresar ideas y
emociones, demostrando creatividad
e imaginación
COMPETENCIA
Se plantea metas y elabora
respuestas pertinentes para
alcanzarlas, con iniciativa y
perseverancia, afrontando riesgos y
demostrando confianza en sí mismo
COMPETENCIA
Produce y evalúa información para la toma de
decisiones en la resolución de problemas, haciendo uso
pertinente de instrumentos y técnicas para recopilar y
procesar datos o situaciones de incertidumbre
 Se traza metas y proyectos
 Toma iniciativas conociendo sus posibilidades
 Enfrenta situaciones adversas o inciertas
 Explora ideas a partir de sus experiencias
 Usa materiales, técnicas y procedimientos
 Realiza obras en diferentes formas artísticas
 Trabaja independientemente y con inventiva
 Integra medios artísticos contemporáneos
 Expresa ideas u objetos matemáticos y sus relaciones mediante objetos, gráficos o símbolos
 Identifica, procesa, produce y administra información, haciendo uso de saberes matemáticos
 Diseña, aplica, evalúa y controla un conjunto de procedimientos para resolver problemas
 Explica procesos, justifica decisiones y verifica conjeturas, basado en saberes matemáticos
 Vincula saberes matemáticos entre sí y con los de otros campos del conocimiento

24. Mundo
personal
COMPETENCIA
Se relaciona con los demás
con naturalidad, considerando
sus estados de ánimo,
motivaciones, temperamentos y
habilidades, manteniendo
relaciones sanas y constructivas
COMPETENCIA
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego procesos
de escucha activa y reflexión
COMPETENCIA
Convive de manera democrática en cualquier
contexto o circunstancia, y con todas las
personas sin distinción
DISCRIMINACIÓN
Existe subestimación social a
niños y adolescentes, así como
discriminación cultural y de
género en el país

25.  Escucha activamente
 Reconstruye información de diversas expresiones
 Infiere e interpreta el significado del discurso
 Evalúa forma/contenido/contexto de expresiones
 Interactúa con espontaneidad y empatía
 Acepta las diferencias como legítimas
 Colabora o se complementa con otros
 Expresa ideas/emociones sin agredir ni someterse
 Se reconoce como sujeto de derecho y a los demás también
 Construye acuerdos de convivencia en base a conocimientos y principios democráticos
 Maneja conflictos constructivamente a través de mecanismos y canales apropiados
 Cuida los espacios públicos y el ambiente
 Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen
COMPETENCIA
Se relaciona con los demás con
naturalidad, considerando sus estados de
ánimo, motivaciones, temperamentos y
habilidades, manteniendo relaciones
sanas y constructivas
COMPETENCIA
Comprende críticamente diversos
tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego procesos de
escucha activa y reflexión
COMPETENCIA
Convive de manera democrática en
cualquier contexto o circunstancia, y
con todas las personas sin distinción

26. Mundo del
conocimiento
COMPETENCIA
Indaga a partir del dominio
de los métodos científicos
sobre situaciones
susceptibles de ser
investigadas por la ciencia
COMPETENCIA
Identifica y usa estrategias
de aprendizaje diversas, en
función de lo que necesita
aprender y de su propio
estilo de aprendizaje
COMPETENCIA
Crea trabajos de arte a partir del manejo de
lenguajes, símbolos y procedimientos de diversas
formas artísticas para expresar sus y emociones,
demostrando creatividad e imaginación
DOGMATISMO
Relación dogmática y
superficial con el conocimiento,
desde una visión lineal y
fragmentada de la realidad

27.  Distingue y valora su forma de aprender
 Potencia las estrategias que mejor maneja
 Busca apoyo y orientación para resolver dudas
 Reconoce y problematiza cuestiones
 Diseña estrategias de investigación
 Obtiene y procesa información fiable
 Interpreta pruebas y formula conclusiones
 Explora ideas a partir de sus experiencias
 Usa materiales, técnicas y procedimientos
 Realiza obras en diferentes formas artísticas
 Trabaja independientemente y con inventiva
 Integra medios artísticos contemporáneos
COMPETENCIA
Indaga a partir del dominio de los
métodos científicos sobre
situaciones susceptibles de ser
investigadas por la ciencia
COMPETENCIA
Identifica y usa estrategias de
aprendizaje diversas, en función de
lo que necesita aprender y de su
propio estilo de aprendizaje
COMPETENCIA
Crea trabajos de arte a partir del manejo de
lenguajes, símbolos y procedimientos de diversas
formas artísticas para expresar sus y emociones,
demostrando creatividad e imaginación

28. ¿Qué aprender? ¿Cómo progresa? ¿Cómo lo enseño?
MARCO
CURRICULAR
Hacia un sistema curricular
¿Cómo lo compruebo?
Aprendizajes
fundamentales
Estándares de aprendizaje
formulados en progresión
Orientaciones
pedagógicas y didácticas

29. Muchas interrogantes
• La sexualidad y la espiritualidad
• Lugar de la dimensión corporal
• Emprendimiento para todos / demandas
productivas
• Cómo se articula el currículo regional
• Cuántas horas? En qué espacios?
• …..