Marco curricular nacional mate

MARCO CURRICULAR NACIONAL:
1.1 RESUMEN:
El Perú del siglo XXI se nos presenta como un país rico en diversidad, en
constante crecimiento económico y habitado además por gente tenaz,
perseverante y creativa. En este momento de su historia, nuestro país
necesita más que nunca una educación que forme a las personas capaces
de convertir ese potencial en oportunidades de desarrollo y progreso para
todos. Ser protagonistas activos en el desarrollo humano de un país como
el Perú exige de sus jóvenes generaciones competencias muy precisas,
necesita personas capaces de actuar sobre realidades complejas y
cambiantes de manera crítica, y también con mucha creatividad. El marco
curricular es un instrumento vertebrador del sistema curricular, que
desde una perspectiva intercultural, inclusiva e integradora, define
los aprendizajes fundamentales, que todas y todos los estudiantes de la
Educación Básica, deben alcanzar. Es el documento curricular oficial, que
establece los aprendizajes fundamentales comunes que el país requiere y
que deben ser logrados por todos los estudiantes de la Educación Básica
en el Perú. Estos aprendizajes fundamentales, comprendidos como
derechos, tienen un carácter nacional. Define desde una perspectiva
intercultural los aprendizajes fundamentales que todas y todos los
estudiantes peruanos tienen derecho a lograr. Los aprendizajes
fundamentales, el enfoque pedagógico, sistema curricular e instrumento
claves.
1.2 TEMA O PROBLEMA:
La enseñanza de las matemáticas en los alumnos.
1.3 IDEAS :
3.1 IDEAS PRINCIPALES EXPLICITAS:
1. APRENDIZAJES Y DESAFÍOS EN EL PERÚ ACTUAL
El Marco Curricular propone un conjunto delimitado de aprendizajes
considerados fundamentales.

Según la Ley General de Educación, la finalidad de la educación en
el Perú es formar personas capaces de lograr su propia realización
Se constata una creciente legitimación de los más de 10 millones de
niños, niñas y adolescentes que habitan nuestro país como sujetos
de derecho
Lo poco que investiga en algunas universidades no se divulga bien ni
aún dentro de su propio circuito interno
Nuestro sistema escolar no ha estado tradicionalmente orientado al
desarrollo de las capacidades creativas de las personas, sino más
bien a la memorización libresca de contenidos congelados de
información y a su repetición dogmática.
la educación necesita asumir el reto de educar en la creatividad
como factor de producción de ideas nuevas
2. LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
 Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar
 Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas
 Ejercer de manera plena su ciudadanía
 Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia
 Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo,
la ciencia y la tecnología.
 Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida
 Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su
diversidad de manifestaciones
 Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en
movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y
saludable a través del juego, la recreación, la actividad física y el
deporte en relación con los demás
 ¿Qué significan y cómo se aprenden?
 Los ocho aprendizajes son igualmente necesarios y no admiten
jerarquizaciones, ya que todos los estudiantes sin excepción tienen
el mismo derecho de adquirirlos.
 Los estudiantes necesitan aprender a relacionarse de una manera
activa y reflexiva con la información
 Combinación necesaria y adquisición progresiva
 La habilidad para hacer uso pertinente de conocimientos y
metodologías provenientes de las ciencias
 Estos aprendizajes son posibles de lograr de manera plena por todo
estudiante peruano al final de su formación escolar

 todos los esfuerzos de los maestros, las escuelas y el sistema mismo
desde que niños y niñas ingresan a la Educación Inicial hasta que
egresan de la Educación Secundaria.
 el Estado peruano garantiza su enseñanza en todo el territorio
nacional y asume la obligación de evaluarlos y rendir cuentas a la
sociedad por sus progresos de manera periódica.
 los Aprendizajes Fundamentales pueden ser definidos como
competencias generales, que engloban competencias específicas, se
desagregan en un conjunto de capacidades
 Lo común y lo particular en una sociedad diversa
 Todos los peruanos y peruanas, constituyen una respuesta que
unifica y define nuestra identidad como país.
 El área de religión católica
 el compromiso de enseñar el curso de religión católica en los
colegios públicos como materia ordinaria,
3. ENFOQUE PEDAGÓGICO CURRICULAR
 ¿Qué debemos entender por competencia?
 Las competencias son aprendizajes complejos en la medida que
exigen movilizar y combinar capacidades humanas de distinta
naturaleza (conocimientos, habilidades cognitivas y socioemocionales,
disposiciones afectivas, principios éticos, procedimientos concretos,
etc.) para construir una respuesta pertinente y efectiva a un desafío
determinado.
 ¿Cómo se adquieren las competencias?
 A partir de situaciones desafiantes
 De lo general a lo particular y viceversa
 Construyendo el conocimiento de modo significativo
 A largo plazo y progresivamente
 Escenarios de aprendizaje: no uno sino muchos caminos
 UNA DIVERSIDAD DE ESCENARIOS SOCIALES
 OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE
 Ampliar y renovar el repertorio pedagógico
 ponerse al día con el desarrollo de las ciencias
 aprender de la experiencia, aprender haciendo
 La planificación de unidades didácticas y sesiones de
aprendizaje
 Una hipótesis que necesita ser confirmada o corregida
 Las preguntas que toda planificación debe responder

 La evaluación de los aprendizajes
 La evaluación es inherente al proceso de enseñar y aprender
 La observación y registro continuo del desempeño de los
estudiantes en el transcurso del proceso son esenciales y se
requiere que el docente tenga claridad sobre qué se espera que
puedan demostrar y cómo reconocerlo.
Evaluación para el aprendizaje
 Sirve para comprobar los progresos de los estudiantes en su
aprendizaje
Evaluación del aprendizaje o certificadora
 Sirve para dar fe del aprendizaje finalmente logrado por el
estudiante y valorar el nivel de desempeño alcanzado en las
competencias
3.2 IDEAS PRINCIPALES IMPLICITAS:
La educación escolar no ha sabido ofrecerles oportunidades
plenamente satisfactorias para aprenderlas, pese a que
forman parte del currículo oficial desde fines del siglo XX.
Es por esta razón que se puso énfasis en la competencia y capacidades
necesarias para formar personas y ciudadanos que sepan moverse en los
nuevos escenarios de la época y del país.
Este cambio de aprendizajes centrados en la memorización de contenidos
aprendizajes centrados con competencias implico, además replantar los
plazos estimados para su adquisición cabal.
El diseño curricular nacional no logró resolver dos problemas de fondo,
problemas de construcción interna del documento curricular, que exhibían
tres dificultades para ser manejado por el docente.
Problemas de apoyo y acompañamiento al esfuerzo de los docentes y las
escuelas por ponerlo en práctica.
Marco curricular que define de manera precisa un conjunto mucho mas
delimitado de expectativas de aprendizaje para construir el país que

queremos, a ser logradas por todos a lo largo de la educación básica,
permite aflorar la inmensa diversidad del país.
Los ocho aprendizajes fundamentales que propone el marco curricular
como horizonte común para todo el país.
La política curricular se refine en las perspectivas que plantea el proyecto
educativo nacional, precisamente para subsanar las deficiencias de ese
proceso y hacer del currículo un instrumento legible, cercano y útil para el
docente.
Según la ley general de educación, la finalidad de la educación en el Perú
es formar personas capaces de lograr su propia realización.
Los niños no disponen de las capacidades suficientes para el óptimo
aprovechamiento de las oportunidades que les abre el mundo virtual.
Desarrollo económico y competitividad, la tecnología producidos en
diferentes latitudes del mundo, con una de las biodiversidades mas ricas del
planeta, y con emprendimientos empresarios florecientes en sectores
marginales de empleo.
Somos por añadidura, un país con un valioso capital cultural heredero de
saberes y cosmovisiones ancestrales que no sabemos valorar ni
aprovechar
Lo que requiere, a su vez, ciudadanos conscientes de sus derechos,
dispuestos a defenderlos, capaces de mandar coherencia y eficacia a la
acción del estado así como de formular propuestas en este terreno.
A pesar de los problemas de violencia y autoritarismo que hemos
confrontado en el pasado reciente, la democracia se ha afirmado como
sistema político en el país y, en ese contexto, se ha producido, una
constante expansión.
La consolidación de la democracia y el estado de derecho, su hegemonía
cultural en todos los ámbitos de la vida social y el fortalecimiento de sus

instituciones, requiere de nosotros un comportamiento más ciudadano y
responsable del derecho.
Eficiencia, transparencia y descentralización del estado, persisten
mentalidades y actitudes centralistas y patrimonialistas dentro de la propia
sociedad, que fomentar prácticas clientes en el estado.
La capacidad de innovar de un país y de darle valor agregado a lo que
produce guarda estrecha relación con la calidad de su capital humano.
Los aprendizajes fundamentes, actuar e interactuar de manera autónoma
para el bienestar, emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas,
ejercer de manera plena su ciudadanía, comunicarse para el desarrollo
personal y la convivencia, construir y usar la matemática en y para, la vida
cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología, usar la ciencia y la tecnología
para mejorar la calidad de vida, expresarse con los lenguajes del arte y
apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones. Valorar y utilizar las
posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía,
desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través del juego, la
recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.
Cuando puede resolver problemas o lograr propósitos en contextos
variados, haciendo uso pertinente de saberes diversos.
El sistema curricular nacional es el marco de educación básica y por lo
tanto define caracteriza y fundamente los aprendizaje.
Los textos escolares, como los diversos tipos de materiales y recursos
educativos entregados por el estado a las escuelas.
Aprendizajes fundamentales que todos los niños, niñas y adolescentes
tienen derecho a aprender son ocho.
3.3 IDEAS DE RELACION DE PALABRAS

Según la Ley General de Educación, la finalidad de la educación en el Perú
es formar personas capaces de lograr su propia realización.
Los desafíos y dilemas de los peruanos en el siglo XXI
Desarrollo de la persona
Desarrollo económico y competitividad
Equidad y justicia social
Democracia y estado de derecho
Eficiencia, transparencia y descentralización del estado
Producción y desarrollo del conocimiento
Los aprendizajes fundamentales:
ACTÚAR E INTERACTÚAR DE MANERA AUTÓNOMA PARA EL
BIENESTAR.
EMPRENDER PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS METAS BUSCADAS.
EJERCER DE MANERA PLENA SU CIUDADANÍA.
COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA.
CONSTRUIR Y USAR LA MATEMÁTICA EN Y PARA, LA VIDA COTIDIANA,
EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.
USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE
VIDA.
EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIAR EL ARTE
EN SU DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES.
VALORAR Y UTILIZAR LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU
CUERPO EN MOVIMIENTOCON AUTONOMÍA DESARROLLANDO UN
ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE A TRAVÉS DEL JUEGO, LA
RECREACIÓN, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN RELACIÓN CON
LOS DEMÁS.
Estos ocho aprendizajes son igualmente necesarios y no admiten
jerarquizaciones.
El éxito en esta clase de aprendizajes, se denominan competencias.
¿Cómo se adquieren las competencias?
APARTIR DE SITUACIONES DESAFIANTES
DE LO GENERAL A LO PARTICULAR Y VICEVERSA
CONSTRUYENDO EL CONOCIMIENTO DE MODO SIGNIFICATIVO.
A LARGO PLAZO Y PROGRESIVAMENTE.
¿Cómo se produce el aprendizaje?

TODO APRENDIZAJE IMPLICA UN CAMBIO
LAS MEDIACIONES
APRENDIZAJES QUE PERDURAN.
EL COMPROMISO DE APRENDER
1.4 CARTOGRAFIA INTELECTUAL:

marco
curricular
nacional
que
aprendizajes
y que
desafios
los
aprendizajes
fundamentales
enfoque
pedagogico
sistema
currocular
instrumentos
aprendizajes
fundamentales
QUE APRENDIZAJES Y QUE
DESAFÍOS EN EL PERÚ
Desarrollo
de la
persona
Democracia
y estado de
derecho
Producción y
desarrollo del
conocimiento
Eficiencia,
transparencia
descentralización
del estado
Equidad y justicia
social
Desarrollo
económico y
competitividad

1.5 CONCLUSIONES:
 La reforma del currículo escolar del siglo XXI fue portadora de nuevas y
grandes expectativas, que exigía la educación nuevos desafíos. Pone en
énfasis las competencias y capacidades necesarias para formar personas y
ciudadanos que sepan moverse en los nuevos escenarios de la época y del
país.
 La base curricular escolar, busca transitar a un sistema de evaluación que
pone por delante las capacidades de los alumnos.
 La política curricular se redefine en el PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL,
para subsanar las deficiencias de ese proceso y hacer del currículo un
instrumento útil para el docente.
 El desarrollo de la persona, exige el cuidado y el desarrollo del cuerpo, hacerse
una identidad propia por encima de negaciones y alienaciones, para desarrollar
proyectos personales con perseverancia.
 La equidad y justicia social, es la capacidad para interactuar y colaborar con
otros por encima de cualquier diferencia, para lograr metas comunes,
 La consolidación de la democracia y el estado de derecho, requiere de
nosotros un comportamiento más ciudadano y responsable del derecho del
otro.
 Los estudiantes plantean y resuelven diversos problemas en situaciones de
contexto real, matemático, científico que implica el uso de saberes
matemáticos y el empleo de diversas estrategias.
 Para la formulación de currículos regionales, es necesario identificar los
desafíos específicos de cada realidad regional, en el contexto de sus
características para luego responder a sus desafíos que ya están formulados
en el marco curricular.
 Una competencia conlleva la habilidad de resolver problemas y lograr metas
con eficacia, al igual que otra expresión de inteligencia humana.
 Las competencias se adquieren a partir de situaciones desafiantes, que los
alumnos aprendan afrontar reiteradamente en situaciones retadoras.

 El aprender: si los estudiantes muestran curiosidad e interés en un clima de
seguridad y confianza, despertara la necesidad y la motivación para aprender.
Mientras menos sentido les aporte, habrá menos involucramiento en formas de
pensar o de actuar.
 El marco curricular es el currículo nacional de educación básica, caracteriza y
fundamento los aprendizajes fundamentales, así como las implicancias
pedagógicas para su enseñanza y evaluación.
 Los mapas de progreso son competencias que están secuenciadas de ciclo a
ciclo a lo largo de la escolaridad.
 Las rutas de aprendizaje, ofrece el profesor orientaciones pedagógicas y
sugerencias didácticas para una enseñanza efectiva de cada uno de los
aprendizajes fundamentales.
 Los textos escolares, son instrumentos dirigidos a los estudiantes para apoyar
su proceso de aprendizajes fundamentales.
 El sistema curricular es un mecanismo de gestión y articulación coherente de
estos 4 instrumentos (mapas de progreso, marco curricular, rutas de
aprendizaje, textos escolares).
Los aprendizajes fundamentales son 8, y todos son igualmente importantes,
ninguno lo es más que otro
1.6 FUENTES CONSULTADAS:
1. MINEDU. (2014). Marco Curricular. Recuperado de Internet:
2. http://umc.minedu.gob.pe/?p=183

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