aprendizaje fundamentales elementales

1. Aprendizajes fundamentales
Propuesta para el Diálogo Nacional
Comisión para la formulación concertada del marco Curricular: DIGEBR, DIGEIBIR,
DIGEDD, DIGEDIE, DIGESUTP, DIGEBE, DIGEBA, DIGETE, DITOE, DIPECUD, IPEBA, UMC

2. Desafíos:
•“… las demandas curriculares aparecen excesivas, e inducen a atenderse
de manera rápida y superficial, sin verificar logros, simulando en verdad
el cumplimiento del programa” (PEN, política 5.1p. 67).
•Problemas de (falta de) progresión en los aprendizajes
La reforma curricular:
una historia de más de 20 años
Balance a favor:
•De un currículo por nivel, a un currículo para toda la educación
básica
•Un enfoque de competencias
•Propósitos educativos comunes: lo que nos une a todos Ciclo 1
(0-2)
Cicl
o 2
(2-4)
Ciclo 3
(5-7)
Ciclo
4
(8-
10)
C
i
c
l
o
5
(
1
1
-
1
3
)
Ciclo 6
(14-16)

3. •151 competencias
•2363 conocimientos
•2158 capacidades
•1114 actitudes
Un Diseño curricular
nacional
• DCR A: 6326 Expectativas de aprendizaje
Inicial: 379 conocimientos y capacidades, 143
actitudes.
Primaria: 806 capacidades, 413 actitudes, 989
conocimientos.
Secundaria: 1466 capacidades, 113 actitudes y 2017
conocimientos
• DCR B: 4777 Expectativas de aprendizaje
Inicial: 680 capacidades, 400 actitudes.
Primaria y Secundaria: 2464 capacidades, 312
actitudes y 921 conocimientos
GR con Diseños
curriculares propios
¿Qué recibe HOY un docente en materia curricular?

4. CICLO III
•Comprende textos
narrativos y
descriptivos de
estructura sencilla,
a partir de sus
experiencias
previas, los
reconoce como
fuente de disfrute
y conocimiento de
su entorno
inmediato
CICLO IV
•Comprende textos
informativos ,
instructivos,
poéticos y
dramáticos,
describiendo los
aspectos
elementales de la
lengua y los
procesos que
realiza como
lector, valorando
la información
como fuente de
saber.
CICLO V
•Comprende textos
discontinuos o de
otro tipo, sobre
temas de su
interés, identifica
los aspectos
elementales de la
lengua y los
procesos y
estrategias que
aplica y expresa el
valor de un texto
como fuente de
disfrute,
conocimiento e
información.
Ejemplo de problemas de progresión entre competencias en
el DCN: Competencia compresión de textos

5. Política 5.1.
Establecer un marco curricular
nacional orientado a objetivos
nacionales compartidos,
unificadores y cuyos ejes
incluyan la interculturalidad y la
formación de ciudadanos
Nuestro mandato
“TODOS desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al
mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir
aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y
contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando el
capital cultural y natural con los avances mundiales”

6. Proceso
•Mesas regionales
•Desarrollo de temas
eje: interculturalidad,
ciudadanía,
emprendimiento
Fase preparatoria
(marzo a julio 2012)
•600 participantes de todo
el país (80% de regiones)
•Primeros consensos sobre
necesidad de un Marco
curricular e identificación
de desafíos de país y del
contexto mundial
Conferencia Nacional
por los aprendizajes
(agosto 2012) •Conformación de grupos de
trabajo
•Análisis de conclusiones de
Conferencia
•Estudios sobre experiencias
nacional e internacionales, sobre
aprendizajes específicos
Elaboración técnica de
propuesta base (setiembre
2012 a agosto 2013)
•Diálogos nacionales con
docentes, estudiantes,
sociedad civil
•Diálogos con líderes
•Mesas técnicas
Fase Diálogos (agosto a
diciembre 2013)

7. Realización
personal
Aporte a la
sociedad
Ámbitos de capacidades a desarrollar
 Identidad y autoestima
 Ciudadanía
 Vida laboral
 Conocimientos cambiantes
Ámbitos de contribución
 Sociedad democrática
 Desarrollo sostenible
 Integración a aldea global
DESAFÍOS DEL PAÍS [ACUERDO NACIONAL / PEN]
 Desarrollo económico y competitividad
 Equidad y justicia social
 Democracia y Estado de derecho
 Eficiencia, transparencia y descentralización
Lectura de la realidad / Traducción de demandas
Fines de la educación peruana y desafíos nacionales
LGE 28044
Si esos son los ámbitos y los fines
¿qué capacidades específicas se
requieren desarrollar aquí y ahora?
Aprendizajes
fundamentales

8. Cambiar nuestra matriz productiva, redistribuir la riqueza y modificar hábitos de
consumo, va a requerir moverse con soltura en las distintas perspectivas de las
ciencias y las tecnologías, dando valor a saberes y técnicas ancestrales. Será útil
además apelar a la estética, la lógica y la matemática para diseñar soluciones, así
como actuar con sentido ético y seguridad personal en escenarios conflictivos
Una visión de país
Desarrollo
y
competitividad
Enorme
biodiversidad
Emprendimiento
empresarial
Crecimiento económico
sostenido del país
Ampliación de
mercados
Avances en ciencia y
tecnología
Desigual distribución de
la riqueza
Escasas capacidades para
aprovecharlo por igual
Formas de producir y de consumo
contaminantes y depredadoras
Emprendimientos
productivos con
escasa innovación
Informalidad y bajos
estándares de calidad
Saber acumulado de
pueblos originarios

9. Equidad
y
justicia
social
Una visión de país
Revertir subestimaciones, prejuicios o maltratos hacia la niñez, la población
indígena y la mujer, en beneficio de una sociedad más integrada, requiere una
generación con más autoestima, principios éticos y consciencia ciudadana, capaz
de proponerse metas con iniciativay perseverancia. Que sepa también aprovechar
el mundo virtual desde un manejo fluido y crítico del lenguaje audiovisual.

10. Democracia-Estado
de
derecho
Una visión de país
La consolidación de la democracia y el Estado de derecho requiere de nosotros
un comportamiento más ciudadano y responsable del derecho del otro, saber
cooperar y comunicarnos más eficaz, asertiva e interculturalmente con todos,
para que vivir en el acuerdo y con respeto a las reglas se vuelva un hábito social.
Revertir el statu quo nos exige, además, saber enfrentar situaciones adversas.

11. Estado
eficiente-Descentralizado
Una visión de país
Consolidar un Estado descentralizado, transparente y con mayor presencia en el
territorio exige tomar decisiones informadas, apelando a los conocimientos y
métodos de las ciencias, pero también éticas, autónomas y en colaboración con
otros. A su vez, mejorar y especializar los servicios públicos supone idear
soluciones que exigen el uso de conocimientos y estrategias matemáticos.

12. “TODOS desarrollan su potencial
desde la primera infancia, acceden
al mundo letrado, resuelven
problemas, practican valores, saben
seguir aprendiendo, se asumen
ciudadanos con derechos y
responsabilidades, y contribuyen
al desarrollo de sus comunidades
y del país combinando el capital
cultural y natural con los avances
mundiales”
Qué aprendizajes
para responder a
estos desafíos?

13. Personas
capaces
de….
Actuar e interactuar con seguridad y
ética, cuidando su cuerpo
• Actúan con identidad y autoestima
• Toman decisiones éticas con
autonomía
• Cooperan y se vinculan
asertivamente
• Cuidan y domina su cuerpo

14. Aprendizajes
Fundamentales
Son competencias generales o macro-
competencias, que todos los
estudiantes peruanos sin excepción
necesitan lograr y tienen derecho a
aprender, desde el inicio hasta el fin de
su educación básica. Por lo tanto, el
Estado garantiza las condiciones para
que todas ellas puedan enseñarse y
aprenderse de manera efectiva en
todo el territorio nacional.

15. Poder afrontar los desafíos que plantean
el país y la época a su vida personal,
laboral y ciudadana, y a la posibilidad de
seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
Se sustentan en un amplio consenso social,
pues representan las competencias y
capacidades necesarias para:
Aprendizajes
Fundamentales
Poder aportar a la construcción de un
país más democrático, cohesionado,
inclusivo, equitativo y en ruta de un
desarrollo sostenible.
Las personas
La sociedad

16. Aprendizajes
Fundamentales
Se desagregan en competencias
y capacidades medibles, que el
Estado evalúa periódicamente
Su escala de progreso a lo largo
de toda la escolaridad está
claramente trazada
Todos son necesarios, no hay
jerarquías, ninguno es más
importante que el otro
Cumplen su fin en la medida
que se combinan y entrelazan
en la actuación del sujeto
1 2
3 4

17. Aprendizajes
Fundamentales
5 6
7 8
Su enseñanza redefinirá la
distribución horaria e irá
ampliando el horario escolar
No representan asignaturas que
deban enseñarse y aprenderse
aislada e independientemente
Hay competencias que deben
usarse y demostrarse durante al
aprendizaje de todas las demás
Distintas disciplinas científicas
confluyen y se combinan para el
logro de cada aprendizaje

18. Es aprender a elegir y a combinar
los aprendizajes adquiridos en cada
circunstancia, para afrontar toda
clase de retos a lo largo de la vida
El mayor legado de la
educación escolar
No es sólo dominar cada
aprendizaje con la
solvencia necesaria…

19. Algunos escenarios críticos que ponen a prueba los aprendizajes
¿Hay un
aprendizaje
fundamental
para cada
problema?

20. MEDIO AMBIENTE
La tendencia a la depredación y
contaminación de nuestras
formas de producir y nuestros
hábitos de consumo
Mundo
ciudadano
COMPETENCIA
Actúa en forma
comprometida y
responsable con su medio
ambiente, comprendiendo
que el espacio se construye
socialmente
COMPETENCIA
Utiliza conocimientos
científicos que le
permita explicar hechos
y fenómenos naturales
y tomar decisiones
informadas
COMPETENCIA
Se plantea metas, en contextos
favorables o adversos, actuando con
iniciativa, perseverancia y proactividad

21. COMPETENCIA
Actúa en forma
comprometida y
responsable con su medio
ambiente, comprendiendo
que el espacio se construye
socialmente
COMPETENCIA
Utiliza conocimientos
científicos que le
permita explicar hechos
y fenómenos naturales
y tomar decisiones
informadas
COMPETENCIA
Se plantea metas, en contextos favorables
o adversos, actuando con iniciativa,
perseverancia y proactividad
 Describe fenómenos, modelos, teorías
 Analiza utilizando conceptos y modelos
 Plantea soluciones con base científica
 Se traza metas y formula proyectos que canalicen desafíos en distintos ámbitos
 Toma iniciativas, consciente de sus capacidades y posibilidades
 Enfrenta situaciones adversas o inciertas con serenidad y perseverancia
 Investiga sobre problemas del entorno
 Analiza el espacio y se orienta en él
 Conceptualiza el espacio geográfico
 Previene, protege y mejora el ambiente

22. INNOVACIÓN
Escasa innovación de nuestros
emprendimientos productivos,
que no aportan valor agregado
a los productos
Mundo
laboral
COMPETENCIA
Crea trabajos de arte con
lenguajes, símbolos y
procedimientos de diversas
formas artísticas para expresar
ideas y emociones, demostrando
creatividad e imaginación
COMPETENCIA
Se plantea metas y elabora
respuestas pertinentes para
alcanzarlas, con iniciativa y
perseverancia, afrontando
riesgos y demostrando
confianza en sí mismo
COMPETENCIA
Produce y evalúa información para la toma de
decisiones en la resolución de problemas,
haciendo uso pertinente de instrumentos y
técnicas para recopilar y procesar datos o
situaciones de incertidumbre

23. COMPETENCIA
Crea trabajos de arte con lenguajes,
símbolos y procedimientos de diversas
formas artísticas para expresar ideas y
emociones, demostrando creatividad
e imaginación
COMPETENCIA
Se plantea metas y elabora
respuestas pertinentes para
alcanzarlas, con iniciativa y
perseverancia, afrontando riesgos y
demostrando confianza en sí mismo
COMPETENCIA
Produce y evalúa información para la toma de
decisiones en la resolución de problemas, haciendo uso
pertinente de instrumentos y técnicas para recopilar y
procesar datos o situaciones de incertidumbre
 Se traza metas y proyectos
 Toma iniciativas conociendo sus posibilidades
 Enfrenta situaciones adversas o inciertas
 Explora ideas a partir de sus experiencias
 Usa materiales, técnicas y procedimientos
 Realiza obras en diferentes formas artísticas
 Trabaja independientemente y con inventiva
 Integra medios artísticos contemporáneos
 Expresa ideas u objetos matemáticos y sus relaciones mediante objetos, gráficos o símbolos
 Identifica, procesa, produce y administra información, haciendo uso de saberes matemáticos
 Diseña, aplica, evalúa y controla un conjunto de procedimientos para resolver problemas
 Explica procesos, justifica decisiones y verifica conjeturas, basado en saberes matemáticos
 Vincula saberes matemáticos entre sí y con los de otros campos del conocimiento

24. Mundo
personal
COMPETENCIA
Se relaciona con los demás
con naturalidad, considerando
sus estados de ánimo,
motivaciones, temperamentos y
habilidades, manteniendo
relaciones sanas y constructivas
COMPETENCIA
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego procesos
de escucha activa y reflexión
COMPETENCIA
Convive de manera democrática en cualquier
contexto o circunstancia, y con todas las
personas sin distinción
DISCRIMINACIÓN
Existe subestimación social a
niños y adolescentes, así como
discriminación cultural y de
género en el país

25.  Escucha activamente
 Reconstruye información de diversas expresiones
 Infiere e interpreta el significado del discurso
 Evalúa forma/contenido/contexto de expresiones
 Interactúa con espontaneidad y empatía
 Acepta las diferencias como legítimas
 Colabora o se complementa con otros
 Expresa ideas/emociones sin agredir ni someterse
 Se reconoce como sujeto de derecho y a los demás también
 Construye acuerdos de convivencia en base a conocimientos y principios democráticos
 Maneja conflictos constructivamente a través de mecanismos y canales apropiados
 Cuida los espacios públicos y el ambiente
 Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen
COMPETENCIA
Se relaciona con los demás con
naturalidad, considerando sus estados de
ánimo, motivaciones, temperamentos y
habilidades, manteniendo relaciones
sanas y constructivas
COMPETENCIA
Comprende críticamente diversos
tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego procesos de
escucha activa y reflexión
COMPETENCIA
Convive de manera democrática en
cualquier contexto o circunstancia, y
con todas las personas sin distinción

26. Mundo del
conocimiento
COMPETENCIA
Indaga a partir del dominio
de los métodos científicos
sobre situaciones
susceptibles de ser
investigadas por la ciencia
COMPETENCIA
Identifica y usa estrategias
de aprendizaje diversas, en
función de lo que necesita
aprender y de su propio
estilo de aprendizaje
COMPETENCIA
Crea trabajos de arte a partir del manejo de
lenguajes, símbolos y procedimientos de diversas
formas artísticas para expresar sus y emociones,
demostrando creatividad e imaginación
DOGMATISMO
Relación dogmática y
superficial con el conocimiento,
desde una visión lineal y
fragmentada de la realidad

27.  Distingue y valora su forma de aprender
 Potencia las estrategias que mejor maneja
 Busca apoyo y orientación para resolver dudas
 Reconoce y problematiza cuestiones
 Diseña estrategias de investigación
 Obtiene y procesa información fiable
 Interpreta pruebas y formula conclusiones
 Explora ideas a partir de sus experiencias
 Usa materiales, técnicas y procedimientos
 Realiza obras en diferentes formas artísticas
 Trabaja independientemente y con inventiva
 Integra medios artísticos contemporáneos
COMPETENCIA
Indaga a partir del dominio de los
métodos científicos sobre
situaciones susceptibles de ser
investigadas por la ciencia
COMPETENCIA
Identifica y usa estrategias de
aprendizaje diversas, en función de
lo que necesita aprender y de su
propio estilo de aprendizaje
COMPETENCIA
Crea trabajos de arte a partir del manejo de
lenguajes, símbolos y procedimientos de diversas
formas artísticas para expresar sus y emociones,
demostrando creatividad e imaginación

28. ¿Qué aprender? ¿Cómo progresa? ¿Cómo lo enseño?
MARCO
CURRICULAR
Hacia un sistema curricular
¿Cómo lo compruebo?
Aprendizajes
fundamentales
Estándares de aprendizaje
formulados en progresión
Orientaciones
pedagógicas y didácticas

29. Muchas interrogantes
• La sexualidad y la espiritualidad
• Lugar de la dimensión corporal
• Emprendimiento para todos / demandas
productivas
• Cómo se articula el currículo regional
• Cuántas horas? En qué espacios?
• …..