El documento proporciona un modelo para el lomo y las páginas de un cuaderno de clases, incluyendo el nombre de la clase, el profesor, el centro y cuatro fichas que contienen secciones para indicar el contenido de la lección.
Este documento proporciona un modelo para un cuaderno de clases que incluye el nombre de la asignatura, profesor y centro en la portada, así como secciones para diferentes fichas de contenido.
El documento presenta un modelo para un cuaderno de clase, incluyendo títulos para lomos de diferentes tamaños y cinco fichas con cuatro secciones cada una que pueden ser personalizadas con contenido.
Este documento contiene información sobre varios temas de lengua española para 5o grado, incluyendo antónimos, tildes en palabras llanas, sujeto y predicado en oraciones, cómo describir un lugar, y ejercicios de repaso.
El documento presenta una lista de palabras divididas en clases pero sin especificar el criterio de clasificación o los nombres de las clases. También incluye un ejercicio que pide proponer criterios alternativos para clasificar un nuevo conjunto de palabras, como la función de la prenda o la parte del cuerpo que cubre.
Este documento presenta una guía didáctica para el uso de una unidad de aprendizaje multimedia sobre los virus más comunes. La unidad está dirigida a estudiantes de 6o grado y consta de dos sesiones. Se utilizará al comienzo del segundo trimestre para evaluar lo que los estudiantes han aprendido sobre los virus. La unidad incluye actividades interactivas mediante códigos QR y WebQuest para que los estudiantes aprendan sobre los tipos de virus, sus síntomas y medidas de prevención.
Este documento presenta una guía didáctica para enseñar a estudiantes de 6o grado sobre los virus más comunes. La guía propone utilizar un medio TIC interactivo en forma de bingo didáctico para que los estudiantes aprendan los síntomas de diferentes virus de manera divertida. La actividad involucra identificar los síntomas correctos de cada virus. Antes y después de la actividad, se proponen otras tareas como ver un video, completar una sopa de letras, representar virus, y crear carteles en grupos para refor
Este documento presenta una guía didáctica para una unidad sobre los virus dirigida a estudiantes de 6o grado. Incluye un medio TIC interactivo en forma de bingo didáctico para enseñar sobre diferentes tipos de virus y sus síntomas. La guía describe el uso del medio TIC, incluyendo actividades previas, durante y posteriores para involucrar a los estudiantes de manera dinámica y divertida.
Las personas deben tomar precauciones para protegerse de los virus como lavarse las manos frecuentemente, cubrirse la boca al toser y estornudar, y evitar el contacto cercano con otras personas que estén enfermas.
Este documento proporciona un modelo para un cuaderno de clases que incluye el nombre de la asignatura, profesor y centro en la portada, así como secciones para diferentes fichas de contenido.
El documento presenta un modelo para un cuaderno de clase, incluyendo títulos para lomos de diferentes tamaños y cinco fichas con cuatro secciones cada una que pueden ser personalizadas con contenido.
Este documento contiene información sobre varios temas de lengua española para 5o grado, incluyendo antónimos, tildes en palabras llanas, sujeto y predicado en oraciones, cómo describir un lugar, y ejercicios de repaso.
El documento presenta una lista de palabras divididas en clases pero sin especificar el criterio de clasificación o los nombres de las clases. También incluye un ejercicio que pide proponer criterios alternativos para clasificar un nuevo conjunto de palabras, como la función de la prenda o la parte del cuerpo que cubre.
Este documento presenta una guía didáctica para el uso de una unidad de aprendizaje multimedia sobre los virus más comunes. La unidad está dirigida a estudiantes de 6o grado y consta de dos sesiones. Se utilizará al comienzo del segundo trimestre para evaluar lo que los estudiantes han aprendido sobre los virus. La unidad incluye actividades interactivas mediante códigos QR y WebQuest para que los estudiantes aprendan sobre los tipos de virus, sus síntomas y medidas de prevención.
Este documento presenta una guía didáctica para enseñar a estudiantes de 6o grado sobre los virus más comunes. La guía propone utilizar un medio TIC interactivo en forma de bingo didáctico para que los estudiantes aprendan los síntomas de diferentes virus de manera divertida. La actividad involucra identificar los síntomas correctos de cada virus. Antes y después de la actividad, se proponen otras tareas como ver un video, completar una sopa de letras, representar virus, y crear carteles en grupos para refor
Este documento presenta una guía didáctica para una unidad sobre los virus dirigida a estudiantes de 6o grado. Incluye un medio TIC interactivo en forma de bingo didáctico para enseñar sobre diferentes tipos de virus y sus síntomas. La guía describe el uso del medio TIC, incluyendo actividades previas, durante y posteriores para involucrar a los estudiantes de manera dinámica y divertida.
Las personas deben tomar precauciones para protegerse de los virus como lavarse las manos frecuentemente, cubrirse la boca al toser y estornudar, y evitar el contacto cercano con otras personas que estén enfermas.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la prevención de virus. La unidad incluye actividades iniciales de evaluación como juegos de palabras y diagramas de árboles. Los objetivos son conocer cómo prevenir virus y respetar a otros. Las actividades cubren matemáticas, ciencias sociales y lengua a través de juegos, problemas, representaciones y análisis de poemas. La unidad se llevará a cabo durante dos semanas en sexto grado de primaria.
Este documento describe diferentes estrategias para evaluar medios TIC, incluyendo autoevaluación por los productores, juicios de expertos, y evaluación por y desde los usuarios. La autoevaluación permite a los productores mejorar continuamente su trabajo y corregir errores rápidamente. La evaluación de expertos proporciona detalles pero es subjetiva. La evaluación por y desde los usuarios es la más significativa al involucrar directamente a los receptores, aunque requiere más tiempo y recursos.
El documento describe las etapas y fases del diseño y producción de medios TIC. Incluye las etapas de diseño, producción, posproducción y evaluación. La etapa de diseño implica el análisis de contenidos, la especificación del plan y la temporalización. La etapa de producción consiste en producir las ideas planteadas en la etapa de diseño. La etapa de posproducción supone la unión de todos los medios producidos. Finalmente, la etapa de evaluación evalúa el medio TIC final para comprobar si cumple con
Este documento presenta varios principios para la selección y utilización de medios TIC en educación. En la selección de medios, se debe considerar los objetivos educativos, las características de los estudiantes y el contexto. En la utilización, los recursos didácticos deben usarse para apoyar el aprendizaje de acuerdo a estrategias que promuevan la comprensión significativa. Además, los medios influyen pero no determinan el aprendizaje, y no existe un "supermedio" sino que la elección depende
El documento describe las etapas y fases del diseño y producción de medios TIC. Incluye las etapas de diseño, producción, posproducción y evaluación. La etapa de diseño implica el análisis de contenidos, la especificación del plan y la temporalización. La etapa de producción consiste en producir las ideas planteadas en la etapa de diseño. La etapa de posproducción supone la unión de todos los medios producidos. Finalmente, la etapa de evaluación evalúa el medio TIC final para comprobar si cumple con
Este documento presenta principios para la selección y utilización de medios TIC en educación. Describe factores como los objetivos educativos, las características de los estudiantes, el contexto y las habilidades cognitivas que deben considerarse al seleccionar medios. También explica que los medios deben usarse como herramientas que apoyen estrategias didácticas efectivas y que promuevan el aprendizaje significativo, no el cambio en sí mismos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta varios principios para la selección y utilización de medios TIC en educación. En la selección de medios, se deben considerar los objetivos educativos, las características de los estudiantes, el contexto y las habilidades cognitivas. En la utilización, es importante emplear estrategias didácticas efectivas, seleccionar recursos que apoyen el aprendizaje y reconocer que los estudiantes son receptores activos de información. Los medios TIC transforman la realidad representada y pueden desarroll
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la prevención de virus. La unidad incluye actividades iniciales de evaluación como juegos de palabras y diagramas de árboles. Los objetivos son conocer cómo prevenir virus y respetar a otros. Las actividades cubren matemáticas, ciencias sociales y lengua a través de juegos, problemas, representaciones y análisis de poemas. La unidad se llevará a cabo durante dos semanas en sexto grado de primaria.
Este documento describe diferentes estrategias para evaluar medios TIC, incluyendo autoevaluación por los productores, juicios de expertos, y evaluación por y desde los usuarios. La autoevaluación permite a los productores mejorar continuamente su trabajo y corregir errores rápidamente. La evaluación de expertos proporciona detalles pero es subjetiva. La evaluación por y desde los usuarios es la más significativa al involucrar directamente a los receptores, aunque requiere más tiempo y recursos.
El documento describe las etapas y fases del diseño y producción de medios TIC. Incluye las etapas de diseño, producción, posproducción y evaluación. La etapa de diseño implica el análisis de contenidos, la especificación del plan y la temporalización. La etapa de producción consiste en producir las ideas planteadas en la etapa de diseño. La etapa de posproducción supone la unión de todos los medios producidos. Finalmente, la etapa de evaluación evalúa el medio TIC final para comprobar si cumple con
Este documento presenta varios principios para la selección y utilización de medios TIC en educación. En la selección de medios, se debe considerar los objetivos educativos, las características de los estudiantes y el contexto. En la utilización, los recursos didácticos deben usarse para apoyar el aprendizaje de acuerdo a estrategias que promuevan la comprensión significativa. Además, los medios influyen pero no determinan el aprendizaje, y no existe un "supermedio" sino que la elección depende
El documento describe las etapas y fases del diseño y producción de medios TIC. Incluye las etapas de diseño, producción, posproducción y evaluación. La etapa de diseño implica el análisis de contenidos, la especificación del plan y la temporalización. La etapa de producción consiste en producir las ideas planteadas en la etapa de diseño. La etapa de posproducción supone la unión de todos los medios producidos. Finalmente, la etapa de evaluación evalúa el medio TIC final para comprobar si cumple con
Este documento presenta principios para la selección y utilización de medios TIC en educación. Describe factores como los objetivos educativos, las características de los estudiantes, el contexto y las habilidades cognitivas que deben considerarse al seleccionar medios. También explica que los medios deben usarse como herramientas que apoyen estrategias didácticas efectivas y que promuevan el aprendizaje significativo, no el cambio en sí mismos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta varios principios para la selección y utilización de medios TIC en educación. En la selección de medios, se deben considerar los objetivos educativos, las características de los estudiantes, el contexto y las habilidades cognitivas. En la utilización, es importante emplear estrategias didácticas efectivas, seleccionar recursos que apoyen el aprendizaje y reconocer que los estudiantes son receptores activos de información. Los medios TIC transforman la realidad representada y pueden desarroll
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. Nombre de la clase
Asignatura
NOMBRE DEL ROFESOR/A
Nombre del centro
2. [Título para lomo de cuaderno de 1 pulg.]
[Título para lomo de cuaderno de 1,5 pulg.]
[Título para lomo de cuaderno de 2 pulg.]
[Título para lomo de cuaderno de 3 pulg.]
3. NOMBRE DE LA CLASE
CUADERNO DE LECCIONES
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Ficha1
4. NOMBRE DE LA CLASE
CUADERNO DE LECCIONES
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Ficha2
5. NOMBRE DE LA CLASE
CUADERNO DE LECCIONES
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Ficha3
6. NOMBRE DE LA CLASE
CUADERNO DE LECCIONES
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Ficha4
7. NOMBRE DE LA CLASE
CUADERNO DE LECCIONES
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Ficha5