Este documento presenta varios principios para la selección y utilización de medios TIC en educación. En la selección de medios, se deben considerar los objetivos educativos, las características de los estudiantes, el contexto y las habilidades cognitivas. En la utilización, es importante emplear estrategias didácticas efectivas, seleccionar recursos que apoyen el aprendizaje y reconocer que los estudiantes son receptores activos de información. Los medios TIC transforman la realidad representada y pueden desarroll

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GUION DE CONTENIDOS.
Principios para la selección y utilización de medios ~TIC.
A) Principios para la selección de medios TIC:
• Objetivos y contenidos: cuando nos disponemos a seleccionar las TIC, hemos
de tener muy claros cuales son los conocimientos que vamos a transmitir y que
objetivos pretendemos alcanzar.
• Predisposición del alumnado y el profesor: hemos de estar motivados y
motivar a nuestros alumnos cuando han de realizar alguna tarea o actividad;
puesto que una no motivación de alguna de las partes, influye en los
rendimientos de los alumnos cuando se disponen a realizar las tareas asignadas.
• Características de los receptores: con anterioridad a la selección de un
material TIC con el cual trabajar, hemos de informarnos de cuales son los
niveles de conocimientos de los alumnos, de los recursos que disponen; en
general, de algunas de sus características personales que nos sean útiles, para
tenerlas en cuenta a la hora de seleccionar contenidos y herramientas de trabajo.
• El contexto instruccional y físico: con esto nos referimos a que las condiciones
en las que se desarrolle la docencia, los métodos y los recursos con los que se
disponga, junto con el ambiente social y físico en el que se vea inmerso el
alumnado, condicionaran la enseñanza.
• Diferencias cognitivas: Los estudiantes van a alcanzar unos u otros resultados
en relación a sus características cognitivas. También influirán en su inserción
en el medio, de manera que será más o menos compleja.
• Medio TIC: El alumno pasará a ser un procesador activo de la información
únicamente cuando se familiarice con el mundo de las TIC.
• Características del medio: Es importante que el medio presente unas
características adecuadas, proporcionando calidad.
• Relación profesor-alumno: Los mensajes deben estar elaborados por el
profesorado y por el alumnado siempre y cuando las herramientas TIC
empleadas en el proceso lo permitan.
• Contenidos que transmiten valores: este principio nos dice que a la hora de
enseñar unos determinados contenidos, no sólo se adquiere información sino
también una serie de valores como puede ser el respeto, la justicia...
• Facilidad de manejo y versatilidad: es importante que los contenidos didácticos
sean fáciles a la hora de trabajar y que éstos a la vez sean variables y no sigan
siempre la misma pauta.
• TIC para relacionarnos: este principio nos dice que las TIC pueden ser muy
útiles, como por ejemplo para comunicarnos e interaccionar con gente de otros
países. Gracias a esto podemos aprender otros idiomas, culturas, costumbres... Da
igual la distancia, gracias a las TIC podemos contactar con personas que están a
muchos kilómetros.

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B) Principios para la utilización didáctica de medios ~TIC.
• Recursos didácticos: cuando nos disponemos a que nuestros alumnos alcancen
una serie de objetivos didácticos; es decir que aprendan una serie de contenidos,
utilizamos apoyos o recursos didácticos que le sirvan de ayuda para ello, los
cuales vamos retirando progresivamente según vayan alcanzando lo que nos
disponemos a conseguir.
• Estrategias y técnicas didácticas: cuando queremos transmitir una serie de
aprendizajes a nuestros alumnos, no ha de importarnos el medio por el que se le
transmitan; es decir, mediante un blog, fotocopias, libro de texto, diapositivas,
etc; sino como se lo transmitamos, es decir, los recursos que yo utilice para que
la comprensión sea mayor y con ello que la memorización del conocimiento sea
más significativa que memorística.
• Creencias y actitudes: el profesor es el que selecciona los medios o recursos
didácticos para que se de el proceso de enseñanza-aprendizaje. La elección de
un tipo de medios u otros dependerá de las propias experiencias que haya tenido
el profesor con esos medios y de sus gustos personales.
• Procedimientos anteriores a la selección: antes de seleccionar un medio TIC
con el cual impartir nuestra clase y transmitir el contenido, hemos de informarnos
de hacia quién va dirigido, el nivel de conocimientos que poseen las personas a
las que le vamos a proporcionar la información y marcar unos objetivos a
conseguir con el mismo.
• Relación contexto-medio: El medio empleado estará influido por el contexto en
el que se realice la actividad y viceversa. Además, este contexto debe ser
complejo.
• Transformador de la realidad: Los medios son transformadores de la
realidad, es decir, no la representan tal cual es.
• Habilidades cognitivas: Gracias a los sistemas que elaboran los medios, se
produce el desarrollo de determinadas habilidades cognitivas.
• Papel del alumno: El alumno actúa como receptor activo de la información. Las
influencias cognitiva, afectiva o psicomotora del medio dependerán de sus
habilidades cognitivas.
• Componentes internos y externos interaccionando con el medio: El contexto
social, cultural, ideológico... influye en las TIC y en el alumno, pero no de igual
manera ya que en le alumno influye el entorno social en sí mientras que en las
TIC influye el contenido.
El lenguaje también influye en las TIC mientras que en el alumno es el contexto
inmediato el que influye. Estos componentes internos y externos en interacción
provocan aprendizajes generales y específicos.
• Los medios no provocan cambios: Tanto la educación como el proceso de
enseñanza- aprendizaje que se da por parte del alumnado y el profesorado no se
ve influenciado, es decir, no sufren ningún cambio por parte de los medios.

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• No existe el “supermedio”: Ningún medio es mejor que otro. Si perseguimos
unos objetivos u otros utilizaremos un medio en vez de otro, pero no por eso el
otro medio es peor al que hemos elegido, simplemente es mejor para objetivos
diferentes, otro ejemplo sería si un medio está más disponible que otro, no por eso
tiene que ser mejor que el otro.
La interacción de estos medios y la complementariedad entre ellos debe ser
concepto fundamental a utilizar por parte de los docentes a la hora de la puesta
en práctica de dichos medios.