Este documento describe una investigación sobre las competencias gerenciales del director para mejorar la calidad educativa en la Unidad Educativa Cristóbal Colón en Cotopaxi, Ecuador. El objetivo general fue describir las competencias gerenciales del director, identificar sus funciones para la calidad educativa, y diagnosticar la situación actual. El marco teórico analizó conceptos como competencias gerenciales, funciones gerenciales y calidad educativa. La metodología incluyó técnicas de recolección de datos e instrumentos de investigación. Los resultados mostraron habilidades

1. COMPETENCIAS GERENCIALES DEL
DIRECTOR PARA EL MEJORAMIENTO DE
LA CALIDAD EDUCATIVA EN LA
UNIDAD EDUCATIVA CRISTÓBAL
COLÓN, COTOPAXI, ECUADOR
UNIVERSIDAD YACAMBÚ
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
Cabudare, Noviembre 2022
Autor: Luis Arias Tutora: Yoledia García

2. MINTZBERG (1991)
La rutina diaria de un
directivo de cualquier
tipo de empresa le
obliga a encarnar
distintos tipos de roles.
Estos se conocen como
las competencias
gerenciales, y todos
ellos precisan de la
habilidad necesaria
para un correcto
desempeño que
conduzca al resultado
esperado
VALVERDE (2018)
Las competencias del
gerente educativo es
“fomentar el esfuerzo
del personal docente,
consiguiendo la unión,
el trabajo en equipo,
además de solucionar
los conflictos
interpersonales y
demás problemas que
se presenten a lo largo
del periodo lectivo
BURGOS (2015)
La calidad educativa
establece generalidades y
perspectivas que apuntan a
dar respuesta a los
criterios de quien así lo
requiera, tendientes a la
satisfacción de los actores
sin desconocer la
coherencia con las políticas
educativas
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

3. ESCENARIO EDUCATIVO
UNIDAD EDUCATIVA CRISTÓBAL COLÓN
Debilidad en el dominio curricular y disciplinar,
gestionan el aprendizaje con estrategias innovadoras
fuera de lugar, están apegados al uso de la pizarra
El directivo no los atiende de manera efectiva
cuando solicitan procesos de acompañamiento
pedagógico.
La directiva no ejecuta de manera objetiva y
sistemática procesos de control, tampoco hay de
retroalimentación de la información recolectada .

4. INTERROGANTES
¿CUÁL ES LA SITUACIÓN ACTUAL EN TORNO A LAS COMPETENCIAS
GERENCIALES DEL DIRECTOR PARA EL MEJORAMIENTO DE LA
CALIDAD EDUCATIVA EN LA UNIDAD EDUCATIVA CRISTÓBAL
COLÓN DE LA PROVINCIA DE COTOPAXI, ECUADOR?
¿CUÁLES SON LAS FUNCIONES GERENCIALES DEL DIRECTOR PARA
LA CALIDAD EDUCATIVA EN LA UNIDAD EDUCATIVA CRISTÓBAL
COLÓN DE LA PROVINCIA DE COTOPAXI, ECUADOR?
¿CÓMO SON LAS COMPETENCIAS GERENCIALES DEL DIRECTOR
PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA EN LA
UNIDAD EDUCATIVA CRISTÓBAL COLÓN DE LA PROVINCIA DE
COTOPAXI, ECUADOR?

5. DESCRIBIR LAS COMPETENCIAS GERENCIALES DEL DIRECTOR PARA EL
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA
IDENTIFICAR LAS FUNCIONES GERENCIALES DEL DIRECTOR PARA LA CALIDAD
EDUCATIVA
DIAGNOSTICAR LA SITUACIÓN ACTUAL EN TORNO A LAS COMPETENCIAS
GERENCIALES DEL DIRECTOR PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
ESPECÍFICOS
ANALIZAR LAS COMPETENCIAS GERENCIALES DEL DIRECTOR
PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA EN LA
UNIDAD EDUCATIVA CRISTÓBAL COLÓN DE LA PROVINCIA DE
COTOPAXI, ECUADOR
GENERAL
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

6. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
INSTITUCIONAL
SOCIAL
PRÁCTICO
METODOLÓGICO
INVESTIGATIVO

7. NÚÑEZ Y DÍAZ
(2018)
GUARNIZO
(2018)
VELASCO Y
CONSUELO
(2018)
“PERFIL POR COMPETENCIAS
GERENCIALES EN DIRECTIVOS
DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS”
“COMPETENCIAS GERENCIALES
DEL DIRECTOR PARA EL
FOMENTO DE LA
INTERCULTURALIDAD EN LOS
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA
TRECE DE ABRIL”
“LAS HABILIDADES
GERENCIALES COMO EJE
FUNDAMENTAL EN LA GESTIÓN
DEL TALENTO HUMANO EN LAS
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN
SUPERIOR”
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES.

8. BASES TEÓRICAS
BASES LEGALES
COMPETENCIAS GERENCIALES
FUNCIONES GERENCIALES
CALIDAD EDUCATIVA
ART 27 ART 5, 42-44

9. CAPÍTULO III.
MARCO METODOLÓGICO
ANÁLISIS DE DATOS
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
POBLACIÓN
TIPO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN

10. CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS
RESULTADOS
6
HABILIDAD GLOBAL PARA RECONOCER LAS ADAPTACIONES
NECESARIAS PARA EL LOGRO DE LA CALIDAD EDUCATIVA

11. 15 DIRIGE LAS ACTIVIDADES INSTITUCIONALES

12. 22 DEPENDE DEL CONTEXTO EN EL QUE SE INSERTA

13. CAPÍTULO V:
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
SE DEBE MENCIONAR QUE EL OBJETIVO GENERAL DE
ESTA INVESTIGACIÓN CONSISTIÓ EN:
DESCRIBIR LAS
COMPETENCIAS
GERENCIALES
DEL DIRECTOR
PARA EL
MEJORAMIENTO
DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
IDENTIFICAR
LAS FUNCIONES
GERENCIALES
DEL DIRECTOR
PARA LA
CALIDAD
EDUCATIVA
DIAGNOSTICAR
LA SITUACIÓN
ACTUAL EN
TORNO A LAS
COMPETENCIAS
GERENCIALES
DEL DIRECTOR
PARA EL
MEJORAMIENTO
DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
CONCLUSIONES

14. RECOMENDACIONES
Implementar reuniones con los
docenes para intercambiar
apreciaciones sobre acciones a
implementar para que las
competencias gerenciales
Convocar a los directivos a una
reunión para hacerles de su
conocimiento los resultados
obtenidos en la investigación
Realizar reuniones con los
directivos para reflexionar
sobre la importancia de un
directivo que se comunique
asertivamente
Es importante también que los
docentes de aula se integren
con una participación activa a
cada una de las actividades

15. El valor de una
educación
universitaria no es el
aprendizaje de
muchos datos sino el
entrenamiento de la
mente para pensar