estrategias

1. CABUDARE , 25 DE ABRIL DE 2023
Autor: MCs. Miguel Vásquez
Tutora: Dra. Melania Gutiérrez
ESTRATEGIAS GERENCIALES DIRIGIDAS AL PERSONAL DIRECTIVO
Y DOCENTE COMO LÍDERES TRANSFORMACIONALES PARA LA
INTEGRACIÓN ESCUELA-COMUNIDAD DEL LICEO
BOLIVARIANO “OMAIRA SEQUERA SALAS”
“EL RECREO” MUNICIPIO PALAVECINO
DEL ESTADO LARA.

2. Estructura
Capítulo I
Capítulo II
Capítulo III
Capítulo IV
Capítulo V
Capítulo VI

3. Educación
Institución
Educativa
Gerencia
Liderazgo
Integración
Escuela-
Comunidad

4. Gerente
Administrativo.
Personal con
confusión con el
rol de los
representantes.
Los representantes
tampoco tienen
claro su rol.
Apatía del
personal.

5. ¿Qué estrategias gerenciales se pueden establecer dirigidas al personal directivo y docente
como líderes transformacionales para la integración escuela-comunidad del liceo bolivariano
“Omaira Sequera Salas” “El Recreo” Municipio Palavecino del estado Lara? De manera que
surgen los siguientes objetivos, para dar respuestas a las interrogantes antes mencionadas.
¿Cuál es la situación actual del personal directivo y docente como líderes transformacionales
para la integración escuela-comunidad del liceo bolivariano “Omaira Sequera Salas” “El
Recreo” Municipio Palavecino del estado Lara?
¿Permitirán las estrategias gerenciales dirigidas al personal directivo y docente como líderes
transformacionales, para la integración escuela-comunidad del liceo bolivariano “Omaira
Sequera Salas” “El Recreo” Municipio Palavecino del estado Lara?

6. Diseñar estrategias gerenciales dirigidas al personal directivo y
docente como líderes transformacionales para la integración
escuela-comunidad, en el Liceo Bolivariano “Omaira Sequera
Salas” de la comunidad “El Recreo” Municipio Palavecino del
estado Lara.

7. Establecer estrategias gerenciales dirigidas al personal directivo y docente como líderes
transformacionales para la integración escuela-comunidad del liceo bolivariano “Omaira
Sequera Salas” “El Recreo” Municipio Palavecino del estado Lara.
Diagnosticar la necesidad de implementar estrategias gerenciales dirigidas al personal
directivo y docente como líderes transformacionales para la integración escuela-comunidad
del liceo bolivariano “Omaira Sequera Salas” “El Recreo” Municipio Palavecino del estado
Lara.
Determinar la factibilidad técnica y financiera para la realización de estrategias gerenciales
dirigidas al personal directivo y docente como líderes transformacionales para la integración
escuela-comunidad del liceo bolivariano “Omaira Sequera Salas” “El Recreo” Municipio
Palavecino del estado Lara.

8. Establecer estrategias gerenciales dirigidas al personal directivo y docente como líderes
transformacionales para la integración escuela-comunidad del liceo bolivariano “Omaira
Sequera Salas” “El Recreo” Municipio Palavecino del estado Lara.
Diagnosticar la necesidad de implementar estrategias gerenciales dirigidas al personal
directivo y docente como líderes transformacionales para la integración escuela-comunidad
del liceo bolivariano “Omaira Sequera Salas” “El Recreo” Municipio Palavecino del estado
Lara.
Determinar la factibilidad técnica y financiera para la realización de estrategias gerenciales
dirigidas al personal directivo y docente como líderes transformacionales para la integración
escuela-comunidad del liceo bolivariano “Omaira Sequera Salas” “El Recreo” Municipio
Palavecino del estado Lara.

9. 1
Social
2
Educativo
3
Institucional
4
Teórico
Línea de Investigación
LIDERAZGO Y DESARROLLO HUMANO

10. Carrasco (2019)
• Liderazgo
Transformacional y
Gestión del director en
Instituciones
Educativas del Distrito
de Cutervo. Perú.
Mendoza (2018)
• Liderazgo
transformacional del
gerente educativo
para la integración de
la escuela, familia y
comunidad. Caso:
U.E.N. Brisas de Teteo
II parroquia Alberto
Adriani del municipio
Fernández Feo, Táchira
Quiaro (2019)
• Liderazgo Gerencial y
su Influencia en la
Praxis Educativa, en el
estado Lara.

11. Gerencia
• “El arte de trabajar con y
a través de un equipo de
personas hacia el logro
de los objetivos de una
organización, implica
construir un cuerpo de
conocimiento sobre
dicha actividad que
involucre relación entre
el gerente y otras
personas” (p.628).
Gerencia en Instituciones
• “Es el proceso a través
del cual se orienta y
conduce las labores
docentes y
administrativas,
enmarcadas en las
relaciones del entorno,
externa e internamente”
(p.275).
Gerencia Integral
• “Consiste en relacionar
todas las fuerzas del
manejo de la institución
en busca de una mayor
eficiencia, estando la
correlación de fuerzas
expresadas.”

12. Planificación
Organización
Dirección
Control
Gerencia Educativa:
Es un conjunto de
personas que tienen a
cargo una o más
funciones o tareas y
que no las realizan de
cualquier forma, sino
bajo un cierto orden
formal, es decir un
conjunto de normas,
acuerdos sobre qué
trabajo debe hacerse”
(p. 88).
Gombino 2020
Estrada 2019
Hernández 2020
Hernández 2020
Matute 2017

13. Componentes:
1) Carisma. (2) Sinergia.
(3) Consideración individualizada.
(4) Estimulación intelectual
Características del Ejercicio:
(a) Propósitos). (b) Personas .
(c) Estructura. (d) Cultura
El estilo de liderazgo aplicado por el
docente depende de situaciones o
características especiales del grupo, así
como de su personalidad.
Educar para la el Liderazgo Transformacional:
(a) Las técnicas de planificación y distribución del
tiempo, (b) el liderazgo de contingencia y estructuras
organizativas, (c) el líder que concede importancia las
relaciones humanas interpersonales, (d) las técnicas
de motivación, y (e) la creación de una moral positiva.
Liderazgo
Transformacional

14. Estrategias
Gerenciales
para
orientar la
integración
Escuela-
Comunidad
Educar y aprender para el cambio.
Convertir a las instituciones escolares en una organización
colegiada.
Promover la participación y compromiso de cambio en los
colectivos organizados.
Incentivar la transdiciplinariedad.
Afianzar las alianzas estratégicas.
Aplicar el principio de autonomía responsable y la
transparencia en la rendición de cuentas
Silva y V 2020

15. Principios
para la
Integración
Escuela-
Familia-
Comunidad
Solidaridad.
Cooperación.
Participación.
Protagonismo.
Corresponsabilidad.
Autonomía.
Gutiérrez y H. 2020

16. Constitución de la República Bolivariana De Venezuela (1999)
Ley Orgánica de Educación (2009)
Resolución 058 (2012)

17. Variable Dimensiones Indicadores Ítems
Estrategias Gerenciales.
Líderes
transformacionales.
Integración Escuela-
Comunidad
Estrategias Gerenciales
Liderazgo Transformacional
Integración Escuela -
Comunidad
-Educar y Aprender para el Cambio.
-Organización Colegiada.
-Participación y Compromiso de Cambio.
-Transdiciplinariedad.
-Alianzas Estratégicas.
-Autonomía Responsable y la Transparencia.
-Liderazgo como Proceso Cultural.
-Liderazgo Instruccional.
-Carisma.
-Sinergia.
-Consideración Individualizada.
-Estimulación Intelectual.
-Solidaridad
-Cooperación
-Participación
-Protagonismo
-Corresponsabilidad
-Autonomía
1
2, 3, 4
5, 6
7
8
9
10,11
12,13
14,15
16,17
18
19
20,21
22
23
24
25
26

18. Naturaleza
de la
Investigación
Tipo y
Diseño
Fases
Diagnóstica
Factibilidad
Diseño
Población y
Muestra
Encuesta Validez Confiabilidad
Procesamiento
de Datos

20. Items 10 Alternativas
Necesitan los docentes aprender a:
¿Articular en los aspectos técnicos de la
gerencia con la dimensión ética y
valorativa del liderazgo transformacional?
AN MN N BN MPN
fa % fa % fa % fa % fa %
Directivos
8 73 3 27 0 0 0 0 0 0
Docentes
40 74 4 7 10 19 0 0 0 0
Voceros de Comités
8 100 0 0 0 0 0 0 0 0

21. Items 11
Necesitan los docentes aprender a:
¿Entender que el liderazgo transformacional
no lo ejerce sólo una persona?
Directivos
11 100 0 0 0 0 0 0 0 0
Docentes
54 100 0 0 0 0 0 0 0 0
Voceros de Comités
8 100 0 0 0 0 0 0 0 0
Alternativas
AN MN N BN MPN

23. Proceso Global
de
Transformación
Localización
Conclusión del
Estudio Técnico
Estudio
Financiero
Capacidad del
Proyecto
Factores
Condicionantes
Tamaño del
Mercado y
Capacidad
Financiera
Disponibilidad
de Recursos y
Capacidad
Administrativa

24.  Se logró establecer las estrategias gerenciales dirigidas al personal directivo y docente del liceo
bolivariano “Omaira Sequera Salas” “El Recreo” Municipio Palavecino del Estado Lara, y se
muestra como una propuesta con objetivos, fundamentación y la descripción de actividades
planteadas.
 Se diagnosticó la necesidad de implementar estrategias gerenciales que estén dirigidas al
personal directivo y docente como líderes transformacionales para la integración escuela-
comunidad del liceo bolivariano “Omaira Sequera Salas”, a través de la aplicación de la
encuesta al Personal Directivo, Docentes y Voceros de Comités.
 Se determinó la factibilidad técnica y financiera para la realización de la propuesta, se comprobó
que existe la factibilidad de la realización del proyecto así mismo, el estudio financiero permitió
afirmar que es factible la Propuesta.

25.  Procurar el establecimiento de diferentes actividades con miras a lograr mayor
compenetración para los nuevos miembros del grupo de trabajo y, a su vez, lograr mayores
beneficios a fin de consolidar los atributos de liderazgo que posee cada uno de los que
participan en el hecho educativo desde cada una de sus funciones y aportes.
 Aplicar la propuesta y que no se quede como muchas otras, en un cumplimiento
administrativo de una personal para obtener un título universitario, sino que, sea la
puerta a un nuevo transitar institucional.
 Establecer mecanismos para procurar el fortalecimiento tanto del liderazgo
transformacional y la integración escuela-comunidad en este trabajo de grado, con el
propósito de garantizar la consecución de la cultura organizacional colegiada que desean
los actores encuestados, buscando un equilibrio entre las distintas visiones que, hasta la
fecha y en base a las experiencias anteriores, han dado buen resultado.

26. Objetivo General
 Diseñar estrategias gerenciales dirigidas al personal directivo y docente como líderes transformacionales
para la integración escuela-comunidad del liceo bolivariano “Omaira Sequera Salas” “El Recreo” Municipio
Palavecino del estado Lara.
Objetivos Específicos
 Establecer estrategias gerenciales dirigidas al personal directivo y docente como líderes transformacionales
para la integración escuela-comunidad del liceo bolivariano “Omaira Sequera Salas” “El Recreo” Municipio
Palavecino del Estado Lara.
 Aplicar estrategias gerenciales dirigidas al personal directivo y docente como líderes transformacionales
para la integración escuela-comunidad del liceo bolivariano “Omaira Sequera Salas” “El Recreo” Municipio
Palavecino del estado Lara.
 Evaluar la efectividad de las estrategias gerenciales aplicadas al personal directivo y docente como líderes
transformacionales para la integración escuela-comunidad del liceo bolivariano “Omaira Sequera Salas” “El
Recreo” Municipio Palavecino del estado Lara.

27. ESTRATEGIA TEMÁTICA PROPÓSITO MATERIALES RESPONSABLE LUGAR, FECHA Y
DURACIÓN
Conversatorio
Liderazgo
Transformacional
Profundizar y unificar
los conocimientos
previos sobre
liderazgo
transformacional.
Hojas blancas y
cartucho de tinta
para impresión.
Especialista en
Gerencia y
Liderazgo
Biblioteca del
plantel.
04-05-2023.
04 Horas.
Ponencia
¿Cómo transformar
nuestra praxis desde el
Liderazgo
Transformacional?
Brindar experiencia y
herramientas para en
el desarrollo del
liderazgo
transformacional.
Hojas blancas y
cartucho de tinta
para impresión.
Especialista en
Gerencia y
Liderazgo
Biblioteca del
plantel.
10-05-2023.
04 Horas.

28. ESTRATEGIA TEMÁTICA PROPÓSITO MATERIALES RESPONSABLE LUGAR, FECHA Y
DURACIÓN
Gabinetes
institucionales
semanales.
Evaluar los aspectos
pedagógicos,
administrativos y
comunitarios del
plantel
Acordar acciones
colectivas en los
diferentes aspectos
de la vida
institucional.
Hojas blancas y
cartucho de tinta
para impresión.
Todo el personal
de institución
Todas las semanas 02
horas. Se deben hacer
horarios escolares
para que las horas de
procesos vitales de los
docentes
(administrativas),
coincidan al mismo
tiempo, estableciendo
dos grupos. De esta
forma no se
suspenden clases.

29.  Sistematizar mediante la triangulación, Rojas (2007). plantea que “...consiste en contrastar datos
provenientes de diversas fuentes, técnicas, métodos, investigadores e interpretarlos desde
distintos enfoques teóricos...”
 Conformar un equipo de trabajo encargados de registrar cada actividad, invitando a cada
participante a reflexionar de forma escrita, lo siguiente: lo positivo, lo negativo y lo interesante.
 Asumir el enfoque critico dialéctico que según Schwandt (1990), se caracteriza por su
consciencia crítica de la realidad, por la denuncia de las distorsiones y falsas ideologías.
 Apropiarse de la Teoría de la Acción Comunicativa de Habermas (1987); exponente de la
segunda generación, quién habla de la razón compartida en la búsqueda del consenso, mediante
un proceso de reflexión-acción y experiencia acumulada, generando conocimiento para mejorar
la acción.
 Incorporar al equipo encargado de registrar, como informantes claves para realizarle una
entrevista semiestructurada.

30. Iniciar una Investigación Acción
Participativa desde el enfoque
de Kemmis (1992).