El municipio de Cliza se ubica en la provincia Germán Jordán del departamento de Cochabamba. Cuenta con una superficie de 48,7 km2 y está conformado por 5 cantones y 54 comunidades. El clima es templado con inviernos secos y veranos lluviosos. La principal actividad económica es la agricultura, que se desarrolla en el 60% del territorio municipal.
La consolidación ósea es el proceso de restauración de la continuidad de un hueso fracturado. Puede ser primaria u secundaria. La consolidación primaria ocurre cuando los fragmentos óseos están perfectamente alineados y fijados de forma rígida, mientras que la secundaria implica la formación de callo óseo cuando hay movilidad entre los fragmentos. La consolidación secundaria involucra tres fases: inflamatoria, reparativa y de remodelado.
La rodilla presenta varias pruebas para evaluar su funcionamiento. La inspección evalúa deformaciones y tamaño del liquido sinovial. La movilidad se mide en grados de extensión, flexión, rotación interna y externa. La palpación incluye signos como el choque rotuliano y cepillo rotuliano. Pruebas como Steinmann, cajón anterior/posterior, y pívot evalúan ligamentos. Flexión con rotación interna/externa analiza meniscos usando pruebas de McMurray, Appley y Lachman.
Este documento presenta un resumen del diagnóstico actualizado y evaluación del Plan de Desarrollo Municipal 2003-2007 de Colquechaca. Muestra que el municipio continúa sumido en la pobreza debido a problemas económicos, sociales, políticos y ambientales, con bajos niveles de educación y salud. La evaluación encontró que solo se ejecutó el 18% de los proyectos planificados. El diagnóstico identificó los principales problemas y potencialidades de cada distrito para guiar las inversiones públicas y privadas hacia un desar
El documento describe aspectos microbiológicos de las micobacterias, enfocándose en la osteomielitis y artritis micobacterianas. Explica que la tuberculosis ósea es causada principalmente por Mycobacterium tuberculosis y describe factores epidemiológicos. También cubre la fisiopatología, presentación clínica, diagnóstico y tratamiento de estas infecciones, señalando que el cultivo y biología molecular son fundamentales para el diagnóstico.
Este documento presenta el desarrollo del Sub Modelo de Peligros Potenciales Múltiples para la región de Puno. El objetivo es identificar zonas susceptibles a fenómenos naturales como erosión de suelo, susceptibilidad física y peligros de inundación. Se fundamenta en marcos legales como la Ley de Gestión de Riesgos y la metodología de Zonificación Ecológica Económica. Se construyen submodelos auxiliares de erosión, susceptibilidad física e inundación mediante la integración de
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión formar profesionales críticos a nivel superior comprometidos con los valores humanísticos y culturales para contribuir al desarrollo sostenible de la provincia y el país. Su visión es convertirse en una institución líder en la formación de profesionales con responsabilidad social y conocimientos científicos, tecnológicos y culturales. La Facultad de Ciencias de la Educación forma maestros de acuerdo a las tendencias pedagógicas contemporáneas para
El municipio de Cliza se ubica en la provincia Germán Jordán del departamento de Cochabamba. Cuenta con una superficie de 48,7 km2 y está conformado por 5 cantones y 54 comunidades. El clima es templado con inviernos secos y veranos lluviosos. La principal actividad económica es la agricultura, que se desarrolla en el 60% del territorio municipal.
La consolidación ósea es el proceso de restauración de la continuidad de un hueso fracturado. Puede ser primaria u secundaria. La consolidación primaria ocurre cuando los fragmentos óseos están perfectamente alineados y fijados de forma rígida, mientras que la secundaria implica la formación de callo óseo cuando hay movilidad entre los fragmentos. La consolidación secundaria involucra tres fases: inflamatoria, reparativa y de remodelado.
La rodilla presenta varias pruebas para evaluar su funcionamiento. La inspección evalúa deformaciones y tamaño del liquido sinovial. La movilidad se mide en grados de extensión, flexión, rotación interna y externa. La palpación incluye signos como el choque rotuliano y cepillo rotuliano. Pruebas como Steinmann, cajón anterior/posterior, y pívot evalúan ligamentos. Flexión con rotación interna/externa analiza meniscos usando pruebas de McMurray, Appley y Lachman.
Este documento presenta un resumen del diagnóstico actualizado y evaluación del Plan de Desarrollo Municipal 2003-2007 de Colquechaca. Muestra que el municipio continúa sumido en la pobreza debido a problemas económicos, sociales, políticos y ambientales, con bajos niveles de educación y salud. La evaluación encontró que solo se ejecutó el 18% de los proyectos planificados. El diagnóstico identificó los principales problemas y potencialidades de cada distrito para guiar las inversiones públicas y privadas hacia un desar
El documento describe aspectos microbiológicos de las micobacterias, enfocándose en la osteomielitis y artritis micobacterianas. Explica que la tuberculosis ósea es causada principalmente por Mycobacterium tuberculosis y describe factores epidemiológicos. También cubre la fisiopatología, presentación clínica, diagnóstico y tratamiento de estas infecciones, señalando que el cultivo y biología molecular son fundamentales para el diagnóstico.
Este documento presenta el desarrollo del Sub Modelo de Peligros Potenciales Múltiples para la región de Puno. El objetivo es identificar zonas susceptibles a fenómenos naturales como erosión de suelo, susceptibilidad física y peligros de inundación. Se fundamenta en marcos legales como la Ley de Gestión de Riesgos y la metodología de Zonificación Ecológica Económica. Se construyen submodelos auxiliares de erosión, susceptibilidad física e inundación mediante la integración de
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión formar profesionales críticos a nivel superior comprometidos con los valores humanísticos y culturales para contribuir al desarrollo sostenible de la provincia y el país. Su visión es convertirse en una institución líder en la formación de profesionales con responsabilidad social y conocimientos científicos, tecnológicos y culturales. La Facultad de Ciencias de la Educación forma maestros de acuerdo a las tendencias pedagógicas contemporáneas para
Este documento descreve as resoluções do Tribunal de Justiça do Estado de São Paulo que estabelecem o "Colar do Mérito Judiciário", uma condecoração para pessoas e entidades que prestam serviços relevantes à cultura jurídica. A resolução define a composição da medalha, o processo de indicação e outorga, e estabelece uma comissão especial responsável por selecionar os agraciados anualmente.
Chloe Baker created initial sketches for the front cover of a student magazine, including a headshot of a student and the school badge. She also sketched the contents page with a repeated school badge and ordered menu. Some photos were rejected for various reasons - one was upside down, another didn't fit the magazine theme, a directions photo was low quality, and a construction photo wasn't suitable to promote the school.
Dokumen ini membahas tentang definisi, penyebab, akibat, dan penanggulangan pencemaran tanah. Pencemaran tanah terjadi ketika zat asing yang merusak campur dengan tanah. Penyebabnya adalah sampah, limbah, dan zat yang sulit terurai. Akibatnya gangguan ekosistem dan perubahan kimia tanah. Penanggulangannya melarang buang sampah sembarangan dan mengolah limbah menjadi kompos.
This document analyzes and compares news coverage of two terrorist attacks, the 2014 Peshawar school massacre and the 2015 Charlie Hebdo shooting in Paris, on the social media pages of two major Indian English newspapers, The Times of India and The Hindu. It finds that both newspapers extensively covered the stories on their Facebook and Twitter pages as the events unfolded, receiving hundreds to thousands of user engagements. The coverage extended over multiple days and weeks. User reactions expressed condemnation of the attacks as well as support for victims and their families.
Working Paper on Labor Market Intelligence Survey - (16092013)Muhammad Javaid
The document outlines a proposed labour market intelligence survey in Pakistan to help align technical and vocational education and training with the needs of the labour market. It discusses:
1) Conducting surveys in four emerging sectors (textiles, food processing, energy, services) to identify skills gaps and training needs.
2) Developing national occupational skills standards based on survey results to help education providers design curricula.
3) Building stakeholder capacity to use the skills standards and introduce new training programs.
4) The objectives are to determine skills mismatches, assess employer training needs, and provide feedback to help reform TVET. Surveys would be done through sector associations or the Bureau of Statistics.
Celebrity Watch: Browsing News Content by Exploiting Social IntelligenceIlias Flaounas
This document describes a system called Celebrity Watch that automatically generates a website presenting up-to-date entertainment news and focuses on celebrities. It monitors news websites, extracts references to named entities, merges references to the same entity, detects trending celebrities, and builds a social network based on entity co-occurrences from over 15 million articles collected from 340 news outlets over 3 years.
Presentation at the
International Food Policy Research Institute
Washington DC,
September 11th, 201
Dr Shakil Jehangir Malik
MBBS, MCPS(Psych), DPM (Eire), MCPS(Can),
Dip NLP(Lon), FRCPsych(Lon)
Senior Clinical Director & Consultant Psychiatrist
Sussex Partnership NHS Foundation & Teaching Trust
Senior Lecturer King’s College, University of Londo
Standards-based assessment (SBA) focuses on measuring students' mastery of specific academic standards. It requires aligning assessments closely with the required competencies in the standards. The process involves defining what competencies will be measured, developing assessments based on a table of specifications that maps items to competencies, and ensuring constructive alignment between competencies and assessment tasks. Scoring is done based on whether students can demonstrate the competencies, and results are used formatively to provide feedback and guide instruction to help students learn. The goal of SBA is to focus more on learning the defined competencies and ensure all students achieve quality work meeting 21st century skills.
Este documento lista os nomes de pessoas que receberam a condecoração "Colar do Mérito Judiciário", com as datas em que foram indicados e receberam a honraria. A lista inclui políticos, juízes, professores e outras autoridades, demonstrando a diversidade de pessoas que já foram reconhecidas por sua contribuição à justiça brasileira.
This very short document consists of only a few words that seem to reference popular culture items without providing much context. It mentions to do something like Makarov from the video game MW3, but does not give any other details about what action it refers to or why those references were included.
Reconocimiento general y_de_actores_angie_g_grupo_135 (1)Carito Cruz
El documento presenta información sobre un curso de Investigación Cualitativa de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). El curso tiene el código 401122 y consta de 3 créditos. Se divide en 3 unidades temáticas con 3 capítulos cada una, abordando conceptos, métodos y procesos de la investigación cualitativa. La estudiante Angie Katherine González Bárbara pertenece al grupo 135 y su tutora es Lilibeth Ortiz Restrepo.
Este documento describe los fundamentos y diferencias entre la investigación cualitativa y cuantitativa. Explica que la investigación cualitativa surgió como alternativa a la cuantitativa para estudiar variables sociales. Se enfoca en comprender las experiencias humanas a través de datos narrativos. Esta metodología es útil en campos como la salud y educación donde factores sociales son importantes.
Este documento analiza las motivaciones y razones por las que los estudiantes eligen estudiar medicina. Entre las principales razones se encuentran: 1) La amplia gama de oportunidades laborales al graduarse, incluyendo trabajar en hospitales, centros de salud u otras áreas como la economía o las ciencias forenses. 2) La posibilidad de trabajar directamente con personas y ayudarlos. 3) La capacidad de ayudar directamente en el proceso de curación de los pacientes y mejorar su bienestar. 4) El respeto y estatus que la
Este documento analiza las intervenciones en habilidades sociales para niños y adolescentes. Explica que las habilidades sociales se aprenden y pueden modificarse a través de intervenciones que enseñan habilidades más efectivas. Revisa estudios empíricos de intervenciones en Latinoamérica entre 2005-2011, encontrando que mejoraron las habilidades sociales de los participantes, especialmente aquellos con déficits sociales. Concluye que estas intervenciones contribuyen al desarrollo de comportamientos sociales saludables.
Este documento analiza las intervenciones en habilidades sociales para niños y adolescentes. Explica que las habilidades sociales se aprenden y por lo tanto se pueden modificar a través de intervenciones. Estas intervenciones enseñan habilidades sociales efectivas para mejorar las oportunidades de relacionarse de manera asertiva. El documento revisa estudios de intervenciones en habilidades sociales en Latinoamérica y encuentra que los diseños muestran cambios positivos en las habilidades sociales de los participantes.
Este documento descreve as resoluções do Tribunal de Justiça do Estado de São Paulo que estabelecem o "Colar do Mérito Judiciário", uma condecoração para pessoas e entidades que prestam serviços relevantes à cultura jurídica. A resolução define a composição da medalha, o processo de indicação e outorga, e estabelece uma comissão especial responsável por selecionar os agraciados anualmente.
Chloe Baker created initial sketches for the front cover of a student magazine, including a headshot of a student and the school badge. She also sketched the contents page with a repeated school badge and ordered menu. Some photos were rejected for various reasons - one was upside down, another didn't fit the magazine theme, a directions photo was low quality, and a construction photo wasn't suitable to promote the school.
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This document analyzes and compares news coverage of two terrorist attacks, the 2014 Peshawar school massacre and the 2015 Charlie Hebdo shooting in Paris, on the social media pages of two major Indian English newspapers, The Times of India and The Hindu. It finds that both newspapers extensively covered the stories on their Facebook and Twitter pages as the events unfolded, receiving hundreds to thousands of user engagements. The coverage extended over multiple days and weeks. User reactions expressed condemnation of the attacks as well as support for victims and their families.
Working Paper on Labor Market Intelligence Survey - (16092013)Muhammad Javaid
The document outlines a proposed labour market intelligence survey in Pakistan to help align technical and vocational education and training with the needs of the labour market. It discusses:
1) Conducting surveys in four emerging sectors (textiles, food processing, energy, services) to identify skills gaps and training needs.
2) Developing national occupational skills standards based on survey results to help education providers design curricula.
3) Building stakeholder capacity to use the skills standards and introduce new training programs.
4) The objectives are to determine skills mismatches, assess employer training needs, and provide feedback to help reform TVET. Surveys would be done through sector associations or the Bureau of Statistics.
Celebrity Watch: Browsing News Content by Exploiting Social IntelligenceIlias Flaounas
This document describes a system called Celebrity Watch that automatically generates a website presenting up-to-date entertainment news and focuses on celebrities. It monitors news websites, extracts references to named entities, merges references to the same entity, detects trending celebrities, and builds a social network based on entity co-occurrences from over 15 million articles collected from 340 news outlets over 3 years.
Presentation at the
International Food Policy Research Institute
Washington DC,
September 11th, 201
Dr Shakil Jehangir Malik
MBBS, MCPS(Psych), DPM (Eire), MCPS(Can),
Dip NLP(Lon), FRCPsych(Lon)
Senior Clinical Director & Consultant Psychiatrist
Sussex Partnership NHS Foundation & Teaching Trust
Senior Lecturer King’s College, University of Londo
Standards-based assessment (SBA) focuses on measuring students' mastery of specific academic standards. It requires aligning assessments closely with the required competencies in the standards. The process involves defining what competencies will be measured, developing assessments based on a table of specifications that maps items to competencies, and ensuring constructive alignment between competencies and assessment tasks. Scoring is done based on whether students can demonstrate the competencies, and results are used formatively to provide feedback and guide instruction to help students learn. The goal of SBA is to focus more on learning the defined competencies and ensure all students achieve quality work meeting 21st century skills.
Este documento lista os nomes de pessoas que receberam a condecoração "Colar do Mérito Judiciário", com as datas em que foram indicados e receberam a honraria. A lista inclui políticos, juízes, professores e outras autoridades, demonstrando a diversidade de pessoas que já foram reconhecidas por sua contribuição à justiça brasileira.
This very short document consists of only a few words that seem to reference popular culture items without providing much context. It mentions to do something like Makarov from the video game MW3, but does not give any other details about what action it refers to or why those references were included.
Reconocimiento general y_de_actores_angie_g_grupo_135 (1)Carito Cruz
El documento presenta información sobre un curso de Investigación Cualitativa de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). El curso tiene el código 401122 y consta de 3 créditos. Se divide en 3 unidades temáticas con 3 capítulos cada una, abordando conceptos, métodos y procesos de la investigación cualitativa. La estudiante Angie Katherine González Bárbara pertenece al grupo 135 y su tutora es Lilibeth Ortiz Restrepo.
Este documento describe los fundamentos y diferencias entre la investigación cualitativa y cuantitativa. Explica que la investigación cualitativa surgió como alternativa a la cuantitativa para estudiar variables sociales. Se enfoca en comprender las experiencias humanas a través de datos narrativos. Esta metodología es útil en campos como la salud y educación donde factores sociales son importantes.
Este documento analiza las motivaciones y razones por las que los estudiantes eligen estudiar medicina. Entre las principales razones se encuentran: 1) La amplia gama de oportunidades laborales al graduarse, incluyendo trabajar en hospitales, centros de salud u otras áreas como la economía o las ciencias forenses. 2) La posibilidad de trabajar directamente con personas y ayudarlos. 3) La capacidad de ayudar directamente en el proceso de curación de los pacientes y mejorar su bienestar. 4) El respeto y estatus que la
Este documento analiza las intervenciones en habilidades sociales para niños y adolescentes. Explica que las habilidades sociales se aprenden y pueden modificarse a través de intervenciones que enseñan habilidades más efectivas. Revisa estudios empíricos de intervenciones en Latinoamérica entre 2005-2011, encontrando que mejoraron las habilidades sociales de los participantes, especialmente aquellos con déficits sociales. Concluye que estas intervenciones contribuyen al desarrollo de comportamientos sociales saludables.
Este documento analiza las intervenciones en habilidades sociales para niños y adolescentes. Explica que las habilidades sociales se aprenden y por lo tanto se pueden modificar a través de intervenciones. Estas intervenciones enseñan habilidades sociales efectivas para mejorar las oportunidades de relacionarse de manera asertiva. El documento revisa estudios de intervenciones en habilidades sociales en Latinoamérica y encuentra que los diseños muestran cambios positivos en las habilidades sociales de los participantes.
Práctica docente y desarrollo humano: Una perspectiva humanista compleja.Martín López Calva
Conferencia Dr. Martín López Calva "Práctica docente y desarrollo humano: Una perspectiva humanista compleja: Claves para una transformación educativa a la altura de nuestros tiempos."
El documento presenta una introducción a la metodología de investigación cualitativa. Explica que la investigación cualitativa es inductiva, comprende el contexto y las personas de forma holística, y busca entender las perspectivas de las personas desde su propio marco de referencia. También describe diversos diseños cualitativos como la teoría fundamentada, los diseños etnográficos y narrativos, la investigación-acción y los enfoques fenomenológicos. Finalmente, discute aspectos como la evaluación del rigor metodológico en este
Capítulo II marco teórico (Discriminación en niños y niñas con discapacidad m...Ida Morán
El documento presenta una investigación sobre la discriminación de niños y niñas con discapacidad motora de 4 a 12 años en la Urb. El Caujaro. Revisa marcos teóricos sobre discapacidad y discriminación, y antecedentes de investigaciones relacionadas. Describe el sistema de variables que analiza la influencia de la discapacidad motora (variable independiente) en la discriminación (variable dependiente). El objetivo es analizar la discriminación e implementar estrategias para minimizarla a través de talleres, seminarios y charlas.
Este documento presenta un resumen de las intervenciones psicoeducativas en el espectro autista. En la primera parte, provee antecedentes históricos sobre el autismo y sus descubridores como Bleuler y Asperger. Luego, describe el marco teórico del autismo incluyendo teorías como la teoría de la mente y las funciones ejecutivas. Finalmente, establece los objetivos generales de investigar el espectro autista y aportar reflexiones sobre su abordaje psicoeducativo desde la diversidad.
El documento presenta una descripción de diferentes tipos de investigación social como la investigación-acción, la investigación acción participativa, la investigación colaborativa, los estudios cualitativos de caso, la historia de vida y la sistematización de experiencias. Define cada método e incluye sus características y procesos metodológicos.
El documento presenta una descripción de diferentes tipos de investigación social como la investigación-acción, la investigación acción participativa, la investigación colaborativa, los estudios cualitativos de caso, la historia de vida y la sistematización de experiencias. Define cada método e incluye sus características y procesos metodológicos.
El documento presenta una descripción de diferentes tipos de investigación social como la investigación-acción, la investigación acción participativa, la investigación colaborativa, los estudios cualitativos de caso, la historia de vida y la sistematización de experiencias. Define cada método e incluye sus características y pasos o fases.
Este documento presenta información sobre deficiencias y discapacidades en la infancia. Revisa las definiciones de deficiencia, discapacidad y minusvalía según clasificaciones internacionales. Detalla los objetivos de prevención, atención temprana y rehabilitación. Describe los métodos utilizados para recopilar datos sobre prevalencia e incidencia de deficiencias en diferentes países. Finalmente, introduce las clasificaciones internacionales de enfermedades utilizadas para codificar y clasificar deficiencias y discapacidades en la edad pediátrica.
Este proyecto busca analizar la incidencia de embarazos en adolescentes en la ciudad de Tunja, Boyacá. Se justifica por las altas tasas de embarazo adolescente reportadas en Colombia. Los objetivos son caracterizar la incidencia de los últimos 3 años, determinar las causas y consecuencias de este problema social, e identificar estrategias que fortalezcan a la comunidad. El enfoque es mixto, usando métodos cualitativo y cuantitativo con adolescentes embarazadas. Se espera que el proyecto aporte al contexto social al enf
La investigación-acción participativa (IAP) es un método de investigación cualitativo que busca obtener resultados útiles para mejorar situaciones colectivas mediante la participación de los propios grupos estudiados. La IAP implica que los grupos pasen de ser objetos pasivos de estudio a sujetos activos que controlan y interactúan en todo el proceso de investigación y sus resultados, con el fin de lograr un cambio social estructural.
Este documento presenta una planificación didáctica para una unidad sobre el sistema reproductor y la pubertad. La unidad se enfocará en describir las estructuras y funciones del sistema reproductor masculino y femenino, comparar los cambios durante la pubertad en hombres y mujeres, y reconocer los beneficios de un estilo de vida saludable. La planificación incluye objetivos de aprendizaje, conocimientos previos, contenidos, actividades, estrategias y recursos para tres clases.
Este documento describe la técnica de grupos focales como una herramienta cualitativa para la investigación en educación médica. Explica que los grupos focales permiten explorar los conocimientos y experiencias de las personas en un ambiente de interacción. También define los fundamentos teóricos de esta técnica basada en la epistemología cualitativa, y describe cómo se llevan a cabo los grupos focales, incluyendo la planificación, el rol del moderador y el proceso de la sesión.
1) La Investigación-Acción Participativa (IAP) es un método cualitativo que busca mejorar situaciones colectivas mediante la participación de los propios colectivos a investigar, convirtiéndolos de "objetos" a "sujetos" del proceso investigador.
2) La IAP se originó en las décadas de 1940 y 1950 con el trabajo pionero de Kurt Lewin y el Instituto Tavistock, enfocándose en principios de investigación colectiva y experimentación basada en evidencia para transformar el mundo.
3) La
Dialnet trabajo comunitariodesdeunaperspectivapsicoanalitic-3751215 (2)Cesar Sedano
1. El documento presenta una estrategia de trabajo comunitario desde una perspectiva psicoanalítica llamada Estrategia de Trabajo con Familias (ETF), dirigida a niños trabajadores y sus familias en Ecuador.
2. La ETF ofrece un espacio de encuentro no guiado para que los participantes puedan presentar espontáneamente sus problemas y buscar soluciones con la ayuda del acompañante.
3. La investigación sobre la ETF involucró a más de 3,000 participantes durante 4 años en 6 ciudades ecuatorianas
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
Artículo iap
1. 1
“Investigación Acción Participativa en profesores
de alumnos con capacidades diferentes: Un enfoque laboral”
Enrique López Hernández1
1
Doctorante en Ciencias de la Salud en el Trabajo por la Universidad de
Guadalajara, Jalisco, México. Instituto Politécnico Nacional. Escuela Nacional de
Medicina y Homeopatía. Sección de Estudios de Posgrado e Investigación.
Coordinación de la Maestría en Ciencias en Salud Ocupacional, Seguridad e Higene.
Tel: (55) 729-63-00, ext: 55579. Correo electrónico:
enriquelopez_hdez@hotmail.com
RESUMEN
Introducción. La investigación acción participativa pretende ser un puente hacia
formas más satisfactorias de explicación de las realidades, y herramienta de acción
para transformarlas.
Objetivo: Se buscó conocer la percepción de las personas que atienden a jóvenes
con capacidades diferentes, acerca de los efectos que les provoca su quehacer
profesional.
Material y método. Se realizó una investigación de acción participativa, con alcance
hasta diagnóstico. El diseño fue transversal, no experimental y de campo en dos
agrupaciones que brindan servicio a jóvenes con capacidades diferentes. La
muestra poblacional total fue de 13 maestros. Para la recogida de los datos se utilizó
la proyección de un video introductorio, así como imágenes alusivas (foto papel).
Durante la proyección del foto papel se pidió que cada participante escribiera lo
primero que se le viniera a la mente, explicando posteriormente el porqué.
Resultados. La percepción de los profesores, en ambos grupos, sobre sus
actividades ocupacionales, fue eminentemente afectiva.
Conclusiones. La motivación que tienen los profesores encuestados acerca de la
importancia de su desempeño laboral puede ser el motor que los impulsa a
permanecer, pero que se requiere de continuar la investigación para promover la
idea de que ellos mismos encuentren una alternativa que permita que sus
emociones no se desborden en perjuicio de su salud, y que adicionalmente, tal
medida no provoque desmedro en su eficiencia ocupacional.
Palabras llave: Investigación acción participativa, discapacidad, profesores de
jóvenes con discapacidad.
ABSTRACT
Introduction. Participatory action research aims to be a bridge to more satisfactory
explanation of the facts forms and action to transform tool.
Objective: We sought to study the perceptions of the people they serve youth with
disabilities, about the effects that provokes their professional work.
Material and method. Participatory action research was performed, to reach
diagnosis. The design was cross-sectional, not experimental and field two groups
that serve youth with disabilities. Total population sample was 13 teachers. The
projection of an introductory video was used for data collection and allusive images
2. 2
(photo paper). During the projection of photo paper each participant was asked to
write the first thing that came to his mind, then explaining why.
Results. The perception of teachers, in both groups, about their occupational
activities, was eminently emotional.
Conclusions. The motivation that teachers surveyed about the importance of their
job performance can be the engine that drives them to stay, but is required to
continue the research to promote the idea that they themselves find an alternative
that will allow your emotions overflow to the detriment of their health, and further,
such a measure does not cause detriment in their occupational efficiency.
Keywords: participatory action research, disability, teachers of young people with
disabilities.
INTRODUCCIÓN
Investigación acción participativa (IAP)
Es uno de los tres modelos de investigación científica que actualmente se siguen.
Los otros dos son el modelo cuantitativo y el cualitativo.
La IAP está conformada por 5 fases: A) Etapa de preinvestigación: Síntomas,
demanda y elaboración del proyecto. B) Primera etapa: Diagnóstico: Conocimiento
contextual del problema, a partir de la documentación existente y de entrevistas con
los implicados. C) Segunda etapa: Programación: Enfoque holístico, con apertura a
todas las ideas relacionadas con el problema. D) Conclusiones y propuestas:
Negociación y presentación de propuestas concretas. E) Etapa postinvestigación:
Puesta en marcha del Programa de Acción Integral. (Martí, s/a).
La básica pretensión con el modelo IAP es que los protagonistas del punto a
mejorar, sean los propios implicados, mientras que el investigador se convierta en un
orientador. Este es un modelo extraordinario en donde el investigador deja de sesgar
el estudio con sus propias precepciones, pues al final de cuentas, las personas que
viven el problema son las mismas que analizan el mismo, proponiendo posibles
soluciones.
La Investigación-Acción es el antecedente inmediato de la Investigación Acción
participativa. La primera significa “intervenir en la vida de las personas. Es
esencialmente práctica y busca solucionar problemas. Surge a partir de los años
40´s, a partir de la obra de Kurt Lewin” . Se argumenta que “aunque no es menos
científica y rigurosa que la investigación aplicada, la investigación-acción interpreta
el método científico con más flexibilidad” (Banister, 2004). Algunos investigadores la
han llamado “paradigma emergente o de la complejidad. Se trata de un estilo de
investigación abierta, democrática y centrada en la problemática social, por ejemplo,
la de la enseñanza-aprendizaje. En líneas generales, la investigación-acción busca
respuestas a 4 preguntas: Cómo se hará el estudio. Para qué. Quién. Porqué.
Cuándo, desde que se detecta el problema y de aquí, en una espiral sin fin” (Pérez
Serrano, G., 2010). Posteriormente, se agrega a la denominación inicial el vocablo:
participativa, aunque Borda (1986) prefiere llamarla “social” e, incluso, establece la
diferencia entre una y otra. Para él, la “investigación participativa o intervención” es
vertical, elitista y ortodoxa. “Examina la dinámica cultural desde el ángulo del
investigador, quien cree controlar las condiciones de la observación.” Mientras que la
“participación social” rompe la tradicional vinculación de subordinación entre
investigador e investigado. No obstante, reconoce, hay elementos analíticos
3. 3
compartidos entre ambas. Así, ya como Investigación Acción participativa (IAP),
aunque Banister (2004) prefiere llamarla: “Investigación participativa-colaborativa”,
se enfatiza en el abordaje de las necesidades sociales, en un sentido que vaya más
allá de la investigación colectiva y el diagnóstico, es decir, que incluya su real
génesis y hasta una actitud que permita el indispensable protagonismo de los
colectivos excluídos (Pereda C., Prada M. & Actis, W.; 2003). Según el mismo
Borda, “la IAP pretende ser un puente hacia formas más satisfactorias de explicación
de las realidades, y herramienta de acción para transformarlas.”
LA DISCAPACIDAD
Las personas con discapacidad: “Son aquellas que tienen una o más deficiencias
físicas, mentales, intelectuales o sensoriales…” , y están propensas a participar en
desigualdad de circunstancias en los entornos sociales, dependiendo de las
características de los mismos. (Instituto Nacional de Geografía y Estadística, 2010).
De acuerdo a la misma fuente, “Al año 2010, las personas que tienen algún tipo de
discapacidad son 5 millones 739 mil 270, lo que representa el 5.1% de la población
total”. Aún más, en el mundo, hay alrededor de 500 millones de personas con
discapacidad, lo que representa la décima parte de la humanidad.
Las personas con capacidades diferentes pertenecen a un mundo “tolerado”, pero
no aceptado por la sociedad en su conjunto. La discapacidad trae aparejadas
consecuencias sociales, que afectan no sólo a quien la padece. En efecto, se ha
señalado a la familia (Blacher J., Neece CL, & Paczkowski E., 2005) y a los
profesionales de la rehabilitación (Brogna, 2006), entre otros. Sin embargo, no
son los únicos involucrados y a los que faltan es necesario “verlos-interpretarlos”
(así, ambos enfoques integrados en uno solo), no sólo como parte de los esfuerzos
gubernamentales y sociales, fallidos o no, sino como actores de la propia
discapacidad. De forma tal, estos “maestros”, como suele llamárseles a los sujetos
investigados, que no rehabilitadores, porque a diferencia de éstos últimos, son un
grupo social que enfoca a la discapacidad en su conjunto, y no como un segmento
anatomo-fisiológico en desequilibrio. Los integrantes de este grupo no
necesariamente tienen una preparación académica relacionada con la discapacidad.
Pero están allí, en la trinchera, junto con esos niños, jóvenes y adultos, guiándolos y
hasta representándolos, también no necesariamente con éxito, pero sin con empatía
y entusiasmo. Laboran en condiciones de necesidad extrema, con los mínimos
indispensables y aún sin éstos. Pueden percibir un salario y prestaciones laborales
(si pertenecen a alguna institución), o simplemente estar allí, sin mayor recompensa
que la convicción de que es necesario estar allí, en el aquí y ahora. En tales
condiciones, sin embargo, su altruismo puede terminar derrumbándose bajo la
pesada loza de la subsistencia. Deben satisfacer sus necesidades básicas y el
tiempo que le dedican a los chicos especiales, les resulta ya indispensable para
actividades remunerativas.
CAUSAS DE LA DISCAPACIDAD
INEGI (2010) cita que de cada 100 personas con discapacidad, 39 la tienen debido a
alguna enfermedad, 23 están afectados por edad avanzada, 16 la adquirieron por
herencia, durante el embarazo o el momento de nacer, 15 por secuelas después de
algún accidente, y 8 debido a otras causas. La capacidad diferente es una condición
que se presenta cada vez con mayor frecuencia, debido a los avances de la
medicina y, en no pocos casos, a la negligencia médica. Se agrava como
consecuencia de un entorno social indiferente. En este sentido, “la discapacidad
surge del fracaso de un entorno social estructurado a la hora de ajustarse a las
necesidades y las aspiraciones de la ciudadanía con carencias, más que de la
4. 4
incapacidad de las personas con discapacidad para adaptarse a las exigencias de la
sociedad.” (Muyor J., s/a).
TRATAMIENTO SOCIAL DE LA DISCAPACIDAD
“En esencia, pueden distinguirse cuatro modelos de tratamiento social, que a lo
largo del tiempo se han dado a las personas con discapacidad, y que en la
actualidad coexisten en mayor o menor medida”: (1) Modelo de prescindencia.
Considera que la discapacidad tiene su origen en causas religiosas. (2) Modelo
rehabilitador (o modelo médico). Postula que las causas son médico científicas. (3)
Modelo social, Asegura que las causas que originan la discapacidad no son
religiosas ni científicas, sino sociales. Además, considera que las personas con
discapacidad pueden contribuir a la sociedad en la misma medida que el resto de las
personas. De este modo, partiendo de la premisa fundamental de que toda vida
humana es igualmente digna, desde el modelo social se sostiene que lo que puedan
aportar a la sociedad las personas con discapacidad se encuentra íntimamente
relacionado con la inclusión y la aceptación plena de su diferencia (Toboso-Martín,
M. y Arnau R. & Ma. Soledad, 2008). (4) Modelo de la diversidad funcional. Pretende
complementar el modelo social y dar respuesta y solución a las discriminaciones que
no remiten y que sufre el colectivo de personas con diversidad funcional. Va más allá
del eje teórico de la capacidad, ya que éste no da respuesta a los nuevos retos
bioéticos y además ha sido impuesto por los modelos anteriores en un vano intento
de ser como el otro, de aspirar a una normalidad estadísticamente incompatible con
la diversidad que caracteriza a las personas con diversidad funcional (Muyor J., s.a.).
TERAPEUTAS DE LA DISCAPACIDAD, SEGÚN EL MODELO SOCIAL
Los maestros, profesores o cuidadores especiales suelen ser personas con o sin
preparación académica relacionada, que se agrupan en sociedades civiles, y que
representan la respuesta al fracaso de los esfuerzos gubernamentales. Ofrecen
servicios de terapia ocupacional diversa. Estos grupos suelen ser lidereados por los
propios padres de los chicos con capacidades diferentes. Suelen buscar el patrocinio
gubernamental, que cuando se da nunca es suficiente, con un propósito altruista…
que a menudo termina derrumbándose por las necesidades básicas de subsistencia
económica.
¿QUIENES ATIENDEN A LAS PERSONAS CON CAPACIDADES DIFERENTES?
Las estadísticas oficiales (INEGI, 2004) citan que el “mayor porcentaje de usuarios
se concentró en las instituciones de seguridad social (42.5%), seguidas de las
privadas (31.9%) y las que otorgan servicios a la población abierta (25.6%). Entre las
instituciones de seguridad social, el IMSS atiende al porcentaje más grande de
usuarios de servicios médicos con discapacidad (33.4%).” Hay que destacar, no
obstante, que la atención en el mejor de los casos, es sólo médica y de
rehabilitación. Y aún esta es insuficiente. Los resultados del XII Censo General de
Población y Vivienda 2000, mostraron que “45 de cada 100 personas con
discapacidad se encontraban protegidas por la seguridad social.” ¿Y el 55%
restante? En tales condiciones, las familias con discapacitados buscan apoyo en las
instituciones privadas y, por insuficiencia de recursos, en asociaciones civiles de
alcances y recursos más bien modestos. No obstante, debe reconocerse que la
participación de éstas es muy valiosa, en términos de su preocupación y acción
social.
¿QUIENES ATIENDEN A LOS QUE ATIENDEN A
5. 5
LAS PERSONAS CON CAPACIDADES DIFERENTES?
En este contexto, quienes viven el día a día de la discapacidad, además de
obviamente los afectados y los familiares de éstos, son los trabajadores que les
proporcionan servicios diversos, como rehabilitación física, escolaridad básica y
terapia ocupacional. Y no sólo es el servicio que otorgan como tal, sino la carga
física y mental, además del estrés generado, lo que implica una percepción
autovivenciada, aún no suficientemente explorada. Es decir, no hay en México una
estrategia formal (institucionalizada) de intervención médica para los problemas
psicosociales que pueden presentar estos profesores de personas con capacidades
diferentes. Según Martínez & Hernández (2005), “en la legislación mexicana no
están reconocidos la depresión, la ansiedad crónica, la desmotivación, los
problemas del sueño y de fatiga…” Según los autores, “es necesario que se
reformen las distintas leyes que regulan la vida laboral…” para que se incluyan los
trastornos ya mencionados, “con una visión preventiva…”
MÉTODO
Se realizó una investigación de acción participativa, limitada al autodiagnóstico, en
dos grupos de personal ocupacionalmente expuesto a la atención de jóvenes con
capacidades diferentes, de alcance transversal porque se midieron las variables
seleccionadas en una sola ocasión, de trabajo de campo porque se efectuó en los
lugares donde los sujetos seleccionados fueron estudiados, y no experimental
porque el investigador no alteró las variables en estudio. Los grupos seleccionados
fueron: uno de profesores especiales de una asociación civil. Y otro de
profesores(as) adscritos a un Centro de Atención Múltiple. Ambos del Estado de
México. El muestreo se hizo por conveniencia y por consentimiento informado.
La ética de estudio se rigió por los siguientes preceptos: (1) Consentimiento
informado. (2) Confidencialidad de los resultados, excepto para fines de divulgación
académica. (3) Información de resultados a los participantes. Los instrumentos de
recogida de datos fueron la proyección de un video introductorio sobre la
discapacidad y una batería de 9 imágenes relacionadas con la misma, así como, de
manera individual y por escrito, la solicitud de que anotaran la primera impresión que
les causaba cada imagen, explicando posteriormente el porqué de su respuesta.
Criterios de inclusión: Personal del puesto de “maestro”, en ambos de los 2
grupos ya mencionados. Ambos sexos. Todas las edades. Cualquier antigüedad
en el puesto. Criterios de exclusión: Personal ajeno al puesto de “maestro”, en
ambos de los 2 grupos ya mencionados. Criterios de eliminación: Participante que
una vez habiendo aceptado, se niegue a seguir participando.
Fases de la investigación:
Primera fase: Solicitud de autorización a las líderes, así como a los integrantes de
cada grupo, para realizar la investigación. Segunda fase: Reunión por separado y
en fechas diferentes (26 de septiembre y 04 de octubre de 2013), con cada uno de
los 2 grupos de profesores, para proyectarles el video introductorio (México:
Reprobado en salud mental) y las imágenes del foto papel, así como para solicitarles
su percepción escrita y el porqué de la misma. Tercera fase: Los investigadores
analizaron y compararon entre sí, de forma no estadística, los resultados. Sólo se
consideraron las respuestas que se repitieron al menos 2 veces. Se utilizó el
programa EXCEL de Microsoft Office: 2013, para cuantificar las veces que se
repitieron las respuestas. Cuarta fase: Los investigadores redactaron un informe,
una de cuyas copias se entregó a la líder de cada uno de los grupos participantes,
haciéndoles saber el autodiagnóstico obtenido.
RESULTADOS
6. 6
Primera fase de la investigación:
La Asociación civil es lidereada por una ama de casa. Agrupa a 5 profesoras y 9
alumnos con capacidades diferentes. Se ubica en un Centro Social municipal. Es de
reciente creación (menos de un año). Cobran a los padres de familia una cuota
mensual de $300.00. Las profesoras no cuentan con un salario, ni con prestación
social alguna. Se dijo que su escolaridad va de licenciatura (1) a bachillerato
inconcluso (2). El Centro de Atención múltiple, lidereado por una profesional con
estudios de hasta Maestría, es una de las 200 escuelas de educación especial que
tiene el Estado de México. Imparte talleres de capacitación para el trabajo. El
personal (14 profesores) tienen un salario establecido (al menos: $9,600.00/mes) y
cuentan con seguridad social. Se dijo que su escolaridad va de Maestría en
educación (2), a licenciatura (2) y bachillerato (10).
Segunda fase de la
investigación:
En la reunión con las
profesoras de la
Asociación Civil, sólo
participaron 3 (todas
mujeres) de las 5
personas. Las 2 restantes
no se presentaron. Las
profesoras fueron
reunidas en el mismo y
único sitio donde se ubica
su Asociación (un cuarto
de aproximadamente 120
m2
) y sentadas frente a la
Personal de la Asociación Civil durante la proyección del video
PC portátil que llevó
el investigador. Durante la proyección del video: “México reprobado en salud
mental”, todas las participantes estuvieron silenciosas. Una de ellas terminó llorando.
Mientras la más cercana le tomaba la mano, a manera de consuelo. El investigador
percibió en los gestos de las participantes, emociones contenidas. Acto seguido, se
procedió a proyectar el instrumento de medición (fotopapel). Se dieron 2 minutos
para mirar cada imagen. Durante la proyección, las participantes continuaron en
silencio, pero escribiendo en sus tarjetas.
En la reunión con los profesores del Centro de Atención Múltiple, sólo participaron
10 (8 mujeres y 2 varones) de los 14 profesores. Los restantes 4 no se
presentaron. Los profesores fueron reunidos en un salón de clases de la escuela, y
sentados frente a la PC portátil. Durante la proyección del video: “México reprobado
en salud mental”, todos los participantes estuvieron silenciosos, aunque algunos
miraban hacia otro lado durante algunas escenas de la proyección. Tres de los
profesores tuvieron que levantarse y regresar a su asiento, pues al parecer no veían
bien las imágenes. El investigador no percibió gesto alguno que denotara alguna
emoción, aunque al final de la proyección, una de las profesoras mencionó que sintió
asco y que estuvo a punto de salir del recinto (una aula de la escuela). Acto seguido,
se procedió a proyectar el instrumento de medición (fotopapel). Se dieron 2 minutos
7. 7
para mirar cada imagen. Durante la proyección, las participantes continuaron en
silencio, aunque mostrando interés en lo que se les presentaba.
Tercera fase de
la
investigación:
Durante el
análisis de las
respuestas
vertidas en las
tarjetas, los
autores
decidieron
incorporar el
siguiente criterio
operacional: Las
respuestas se
agruparon en 4
grupos,
Personal del Centro de Atención Múltiple durante la proyección del video
utilizando como justificación la descripción del porqué de las mismas. De esta forma,
los resultados fueron:
- Asociación Civil: Grupo 1: Tema de estudio. Las palabras más repetidas
fueron Discapacidad (7). Diferentes capacidades (2). Grupo 2: Percepción y/o
efectos individuales sobre y/o provocados por el ambiente de trabajo. Las
palabras más se repetidas fueron: Tristeza (3). Impotencia (2). Grupo 3:
Percepción individual sobre condiciones prevalentes en los alumnos y/o
microambiente de trabajo. Las palabras más repetidas fueron: Dolor (3).
Carencias (2). Grupo 4: Percepción individual sobre requerimientos para su
trabajo docente. Las palabras más repetidas fueron: Amor (14). Paciencia (6).
Ayudar (6). Atención (5). Cuidado (4). Compromiso (4). Capacitación (3).
Querer (3). Aprender (2). Entusiasmo (2). Tranquilidad (2). Maestros (2).
Mamás (2).
- Centro de Atención Múltiple: Grupo 1: Tema de estudio. Las palabras más
repetidas fueron: Discapacidad (11). Psiquiátrico (4). Capacidades diferentes (2).
Síndrome de Down (2). Problema motor (2). Grupo 2: Percepción y/o efectos
individuales sobre y/o provocados por el ambiente de trabajo. Las palabras
más repetidas fueron: Triste (5). Tristeza (4). Impotencia (4). Angustia (3). Dolor
(3). Enojo (2). Emociones (2). No puedo (2). Carga (2). Desesperación (2). Grupo
3: Percepción individual sobre condiciones prevalentes en los alumnos y/o
microambiente de trabajo. Las palabras Centro de Atención Múltiple: Grupo
1: Tema de estudio. Las palabras más repetidas fueron: Discapacidad (11).
Psiquiátrico (4). Capacidades diferentes (2). Síndrome de Down (2). Problema
motor (2). Grupo 2: Percepción y/o efectos individuales sobre y/o
provocados por el ambiente de trabajo. Las palabras más repetidas fueron:
Triste (5). Tristeza (4). Impotencia (4). Angustia (3). Dolor (3). Enojo (2).
Emociones (2). No puedo (2). Carga (2). Desesperación (2). Grupo 3:
Percepción individual sobre condiciones prevalentes en los alumnos y/o
microambiente de trabajo. Las palabras
8. 8
Tabla 1
Percepción individual sobre quehacer ocupacional de profesores
de alumnos con capacidades diferentes, en dos lugares de atención
Criterio
operacional
RESPUESTA MÁS FRECUENTE
Asociación Civil
(3 participantes)
Centro de Atención Múltiple
(10 participantes)
Grupo 1: Tema de estudio Discapacidad (7) Discapacidad (11)
Grupo 2: Percepción y/o efectos
individuales sobre y/o provocados
por el ambiente de trabajo
Tristeza (3) Triste y tristeza (9)
Grupo 3: Percepción individual
sobre condiciones prevalentes en
los alumnos y/o microambiente de
trabajo
Dolor (3) Problema (14)
Grupo 4: Percepción individual
sobre requerimientos para su
trabajo docente
Amor (14) Amor (8)
Fuente: Investigación de campo.
más repetidas fueron: Problema (14). Pobreza (4). Humilde (4). Rechazo (3).
Desnutrición (3). Miedo (3). Soledad (3). Abandono (2). Peligro (2). Abuso (2).
Necesidades (2). Llorar (2). Grupo 4: Percepción individual sobre requerimientos
para su trabajo docente. Las palabras más repetidas fueron: Amor (8). Ayuda (7).
Apoyo (6). Trabajo (6). Equipo (6). Atención (6). Enseñanza (5). Solución (5).
Habilidad (4). Integración (4). Actitud (4). Calidad (4). Tolerancia (3). Información (2).
Amistad (2). Competencias (2). Inclusión (2). Ánimo (2). Metas (2). Salón de clases
(2). Superación (2). Valores (2). Higiene (2). Desarrollo (2). Cordialidad (2).
DISCUSIÓN
Estuvieron muy polarizadas las condiciones de trabajo en ambos grupos, por el
tamaño de ambas muestras, el sitio donde prestan sus servicios, la formalidad de su
empleo, su escolaridad, su salario y sus prestaciones sociales. Aún así, hubo
algunas convergencias que merecen ser destacadas.
1) Ambos grupos coincidieron en una percepción fundamentalmente afectiva de su
trabajo, condiciones del mismo y de los alumnos.
Vale la pena destacar que del total de participantes (13), 11 fueron mujeres. Es
posible que esta situación pueda explicar la respuesta acerca de sus
necesidades laborales, pues si ha de entenderse su principal necesidad en
términos de respuesta más frecuente, entonces el amor es la fundamental. El
autor parte del criterio no sustentado en este trabajo, de que las mujeres son más
emotivas que los varones. Y aún más, independiente de la naturaleza emocional
del ser humano, y particularmente de la mujer, es necesario destacar la “actitud
en la enseñanza como resultado de la integración de sus tres dimensiones
clásicas: cognitivo, afectivo y conductual.” En este sentido, “las personas
observarán la discapacidad como un objeto de actitud, de acuerdo a su propia
historia y su desarrollo individual, lo que le predispondrá a unas determinadas
acciones respecto a su situación social y su relación con la discapacidad.” (Luque
& Luque-Rojas, 2011, p. 2). Es decir, la dimensión afectiva va muchísimo más
allá de una aparente sensiblería, es parte importante del proceso de enseñanza-
9. 9
aprendizaje y, si fue más destacada en esta investigación, no significa
necesariamente que sea la única arista del enfoque perceptivo encontrado.
2) Ambos grupos coincidieron en su percepción acerca de que su quehacer
ocupacional les provoca tristeza. Y aunque no se investigó la antigüedad en el
puesto, es posible elucubrar que la cotidianidad de su trabajo, pese a lo que
pudiera creerse, no los insensibiliza.
Por otro lado, acerca de las condiciones prevalentes en su centro de trabajo y
con respecto a sus alumnos, el grupo del Centro de Atención Múltiple percibe a la
discapacidad como un problema, en este sentido, se aleja de la emoción y se
vuelve hacia un enfoque pragmático.
Mientras que el grupo de la Asociación Civil lo percibe en términos de dolor,
es decir, no abandona su percepción emocional.
También es interesante destacar que ambos grupos no mencionan como
necesidad laboral la percepción económica. Y si bien es cierto que esto se
entiende en el grupo del Centro de Atención Múltiple (porque tienen un salario
establecido), no deja de ser destacable en el grupo de la Asociación Civil, sobre
todo al ser tan evidentes sus carencias.
CONCLUSIONES
Las necesidades ocupacionales percibidas por los profesores de alumnos con
capacidades diferentes, en los dos grupos investigados, son eminentemente
emocionales, incluso por encima de sus carencias (Asociación Civil).
Ambos grupos estudiados comparten esta percepción emocional, sin que haga
diferencia la escolaridad tan marcada (maestría a bachillerato inconcluso).
Autodiagnóstico:
Por tanto, puede concluirse que los profesores de personas con capacidades
diferentes, en los dos grupos investigados, por la naturaleza de su trabajo, presentan
una percepción marcadamente afectiva de su quehacer ocupacional, lo que
promueve la idea de continuar investigando sobre el particular, a fín de que ellos
mismos encuentren una salida a esta situación, que redunde en el beneficio de sus
alumnos, y en la autopreservación de la salud emocional de los profesores, sin
menoscabo de su eficiencia profesional. Se concluye asimismo, que la motivación
acerca de la importancia de su desempeño laboral puede ser el motor que los
impulsa a permanecer.
10. 10
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