El documento discute la detección de niños con altas capacidades en las escuelas. Señala que los niños con altas capacidades a menudo son hipersensibles y tratan de pasar desapercibidos. Los expertos piden más capacitación para los maestros para detectar a estos estudiantes de manera más temprana. Aunque los protocolos han ayudado, todavía queda trabajo por hacer para identificar a los estudiantes no detectados con altas capacidades, que podrían representar hasta un 15% de la población escolar. Los maestros deb

1. UNIVERSIDAD TECNICA DE ORURO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA EN ATENCION TEMPRANA Y EDUCACION INFANTIL
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USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIASEN LA FORMACION DE LA EDUCADORINFANTIL II
ING.
JAQUELINE MARTINEZ CALDERON
ING. JAQUELINE MARTINEZ CALDERON ING. JAQUELINE MARTINEZ CALDERON
ING. JAQUELINE MARTINEZ
CALDERON
ING. JAQUELINE MARTINEZ CALDERON
ARTICULO NUMERO 3
MENORES QUE SUELEN SER HIPERSENSIBLES
Los pedagogos avisan de que todavía queda mucho recorrido por delante para
destapar la bolsa todavía oculta de niños con altas capacidades. “Suelen ser
hipersensibles que, por no llamar la atención o no ser aceptados, también pueden
querer pasar desapercibidos”, apunta Fernández Díaz. Este señala también la
necesidad de aumentar la formación de los docentes en las universidades para
detectar más precozmente. “Cuanto antes detectemos, mejor. Estos alumnos
también necesitan ayuda psicopedagógica”, advierte.
En último lugar, en el escalón más elevado, está la superdotación, que implica un
nivel superior de razonamiento lógico, de creatividad, de gestión de la memoria y
captación de la atención en todos los ámbitos y procesamientos intelectuales. La
comunidad científica señala que las altas capacidades afectan a entre el 4% y el 6%
de la población escolar.
“Hay una infra detección total. Se hace el diagnóstico a un 0,02% de los alumnos,
cuando los estudios dicen que puede haber hasta un 15% de la población escolar”,
critica Mónica Fernández Díaz coordinadora del Grupo de Investigación de Altas
Capacidades del Colegio de Pedagogos de Cataluña (COPEC). El protocolo de la
Generalitat, añade Fernández Díaz, ha unificado criterios de detección y ha ayudado
a aflorar la bolsa de alumnos con altas capacidades no identificados, pero todavía
queda trabajo por hacer.
“La familia es la que empieza a verlo, pero es muy importante que en el colegio los
maestros los detecten para que puedan derivarlos”, explica Fernández Díaz. Una
vez detectados y derivados, son los equipos de psicopedagogos los que realizan
pruebas de valoración, psicométricas, de inteligencia, creatividad y personalidad.
Con los resultados en la mano, toca elaborar un plan individualizado para dar la
respuesta educativa adecuada al alumno.