El documento discute la importancia de incorporar el pensamiento computacional en la educación. Propone que el pensamiento computacional puede mejorar la enseñanza al permitir que los estudiantes desarrollen habilidades como la resolución de problemas y el pensamiento lógico. Describe algunos ejemplos de cómo se puede integrar el pensamiento computacional en diferentes niveles educativos, desde la educación infantil hasta la secundaria, a través de actividades que involucran la programación y la robótica.
Este documento presenta una propuesta para enseñar el tema de divisores y MCD en Matemática Discreta utilizando el lenguaje de programación ISetL. La propuesta se divide en varias fases que introducen de manera progresiva los conceptos matemáticos involucrados y su implementación computacional. El objetivo general es que los estudiantes comprendan el significado y aplicaciones de la división en números naturales y puedan diseñar algoritmos para resolver problemas relacionados.
Este documento discute la influencia de la tecnología en el aprendizaje. Explica que existen tres formas en que la tecnología puede afectar el aprendizaje: aprender de la tecnología, aprender con la tecnología, y aprender sobre la tecnología. También identifica algunas ventajas del uso de la tecnología en la enseñanza, como crear contextos de aprendizaje interactivos y hacer conceptos abstractos más concretos.
Este documento discute la influencia de la tecnología en el aprendizaje. Explica que existen tres formas en que la tecnología puede afectar el aprendizaje: aprender de la tecnología, aprender con la tecnología, y aprender sobre la tecnología. También identifica algunas ventajas del uso de la tecnología en la enseñanza, como crear contextos de aprendizaje interactivos y hacer conceptos abstractos más concretos.
Este documento discute la influencia de la tecnología en el aprendizaje. Explica que existen tres formas en que la tecnología puede afectar el aprendizaje: aprender de la tecnología, aprender con la tecnología, y aprender sobre la tecnología. También identifica algunas ventajas del uso de la tecnología en la enseñanza, como crear contextos de aprendizaje interactivos y hacer conceptos abstractos más concretos.
Las TIC pueden integrarse en el aula de tres formas: 1) como herramientas de gestión administrativa, 2) como objeto de estudio o 3) para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este último modelo, el integrador, es el más efectivo al permitir situaciones de aprendizaje que no son posibles de otra manera, como tener una audiencia a través de blogs o trabajar proyectos a largo plazo mediante podcasts. Sin embargo, las TIC solo son efectivas si son usadas por maestros comprometidos a pro
Este documento analiza dos software educativos, Ejercicios de Matemáticas 1.0 y Ortholittera 1.0, y cómo ayudan a los niños a aprender de manera significativa. Explica que estos programas mejoran habilidades con números, ortografía, vocabulario y memoria a largo plazo de una manera interactiva y motivadora para los niños. Concluye que las herramientas tecnológicas como estos software son fundamentales para la enseñanza hoy en día debido a que los niños están inmersos
Aunque la tecnología ha colaborado con la consulta de textos de lectura para hacer más eficiente el aprendizaje en los estudiantes, La escuela por su parte ha asumido tales avances de manera muy lenta. Tanto es así que algunos maestros todavía presentamos algunas dificultades para enfrentarnos a los desarrollos de los sistemas.
Por otro lado, el resultado de los programas a través del cual el Estado evalúa la calidad de la educación, como es el caso de las pruebas SABER, presentan una gran diferencia entre aquellas poblaciones de las áreas rurales y las poblaciones urbanas. Con ellos se puede inferir que aquellas comunidades que tienen acceso a recursos tecnológicos como los computadores, tienen mayores posibilidades de obtener mejores resultados.
Este artículo propone integrar el ordenador en las aulas de educación infantil utilizando las unidades didácticas elaboradas por los profesores como eje central. Sugieren incorporar el ordenador a través de un "rincón del ordenador" y analizar primero la situación actual para planear su inclusión en el currículo. El objetivo es considerar el ordenador como una herramienta más de aprendizaje para los niños.
Este documento presenta una propuesta para enseñar el tema de divisores y MCD en Matemática Discreta utilizando el lenguaje de programación ISetL. La propuesta se divide en varias fases que introducen de manera progresiva los conceptos matemáticos involucrados y su implementación computacional. El objetivo general es que los estudiantes comprendan el significado y aplicaciones de la división en números naturales y puedan diseñar algoritmos para resolver problemas relacionados.
Este documento discute la influencia de la tecnología en el aprendizaje. Explica que existen tres formas en que la tecnología puede afectar el aprendizaje: aprender de la tecnología, aprender con la tecnología, y aprender sobre la tecnología. También identifica algunas ventajas del uso de la tecnología en la enseñanza, como crear contextos de aprendizaje interactivos y hacer conceptos abstractos más concretos.
Este documento discute la influencia de la tecnología en el aprendizaje. Explica que existen tres formas en que la tecnología puede afectar el aprendizaje: aprender de la tecnología, aprender con la tecnología, y aprender sobre la tecnología. También identifica algunas ventajas del uso de la tecnología en la enseñanza, como crear contextos de aprendizaje interactivos y hacer conceptos abstractos más concretos.
Este documento discute la influencia de la tecnología en el aprendizaje. Explica que existen tres formas en que la tecnología puede afectar el aprendizaje: aprender de la tecnología, aprender con la tecnología, y aprender sobre la tecnología. También identifica algunas ventajas del uso de la tecnología en la enseñanza, como crear contextos de aprendizaje interactivos y hacer conceptos abstractos más concretos.
Las TIC pueden integrarse en el aula de tres formas: 1) como herramientas de gestión administrativa, 2) como objeto de estudio o 3) para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este último modelo, el integrador, es el más efectivo al permitir situaciones de aprendizaje que no son posibles de otra manera, como tener una audiencia a través de blogs o trabajar proyectos a largo plazo mediante podcasts. Sin embargo, las TIC solo son efectivas si son usadas por maestros comprometidos a pro
Este documento analiza dos software educativos, Ejercicios de Matemáticas 1.0 y Ortholittera 1.0, y cómo ayudan a los niños a aprender de manera significativa. Explica que estos programas mejoran habilidades con números, ortografía, vocabulario y memoria a largo plazo de una manera interactiva y motivadora para los niños. Concluye que las herramientas tecnológicas como estos software son fundamentales para la enseñanza hoy en día debido a que los niños están inmersos
Aunque la tecnología ha colaborado con la consulta de textos de lectura para hacer más eficiente el aprendizaje en los estudiantes, La escuela por su parte ha asumido tales avances de manera muy lenta. Tanto es así que algunos maestros todavía presentamos algunas dificultades para enfrentarnos a los desarrollos de los sistemas.
Por otro lado, el resultado de los programas a través del cual el Estado evalúa la calidad de la educación, como es el caso de las pruebas SABER, presentan una gran diferencia entre aquellas poblaciones de las áreas rurales y las poblaciones urbanas. Con ellos se puede inferir que aquellas comunidades que tienen acceso a recursos tecnológicos como los computadores, tienen mayores posibilidades de obtener mejores resultados.
Este artículo propone integrar el ordenador en las aulas de educación infantil utilizando las unidades didácticas elaboradas por los profesores como eje central. Sugieren incorporar el ordenador a través de un "rincón del ordenador" y analizar primero la situación actual para planear su inclusión en el currículo. El objetivo es considerar el ordenador como una herramienta más de aprendizaje para los niños.
Este artículo propone integrar el ordenador en las aulas de educación infantil utilizando las unidades didácticas elaboradas por los profesores como eje central. Sugieren incorporar el ordenador a través de un "rincón del ordenador" y analizar primero la situación actual para planear su inclusión en el currículo. El objetivo es considerar el ordenador como una herramienta más de aprendizaje para los niños.
Generalidades acerca de las TICs y la formación docenteJose Acevedo
Qué son las TICs
Competencias que debe poseer el docente hoy día
Cambios en las concepciones acerca del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Tendencias pedagógicas que sustentan las nuevas concepciones acerca del aprendizaje utilizando las TICs.
Nuevos roles de los docentes.
Diseñador de espacios, acciones y materiales educativos tecnológicos
Facilitadores y Tutores.
Las percepciones y actitudes de los profesores hacia las TICs
Opinión personal
El documento define el pensamiento computacional como un proceso de pensamiento para formular problemas y soluciones que puedan ser implementadas por una computadora. Involucra pensar de forma lógica, sistemática y algorítmica para representar soluciones como secuencias de instrucciones. Introducir actividades de pensamiento computacional en el aula estimula la creatividad, el razonamiento crítico y otras habilidades en los estudiantes.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos:
El documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Explica que las TIC pueden ser una herramienta útil si se usan de manera adecuada y con objetivos claros, pero no deben ser el objetivo principal ni sustituir la enseñanza de contenido matemático. También propone algunas herramientas TIC y actividades específicas
Este es una articulo que encontré en la red. Cuyo autor es el señor Mariano Real Perez, me pareció muy pertinente para aquellos que están liderando procesos de enseñanza-aprendizaje relacionados con las Matemáticas.
El documento trata sobre el tema de la informática y su uso en la educación. Explica que la informática es la ciencia que estudia los métodos para almacenar, procesar y transmitir información digitalmente. También describe cómo la informática educativa integra la informática con la educación para utilizar computadoras como recursos educativos y ayudar en el aprendizaje de estudiantes y enseñanza de profesores. Finalmente, discute algunas ventajas del uso de tecnologías como Internet y computadoras para apoyar la educación.
El documento trata sobre la informática y su uso en la educación. Explica que la informática es la ciencia que estudia los métodos para almacenar, procesar y transmitir información digitalmente. También describe cómo la informática educativa integra la informática con la educación para utilizar computadoras como recursos educativos y ayudar a estudiantes y maestros. Finalmente, discute cómo la informática puede apoyar la enseñanza, el aprendizaje y la gestión docente.
El documento discute las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), las cuales son un conjunto de tecnologías para gestionar y enviar información de un lugar a otro. También describe las competencias clave que debe poseer un docente moderno, incluyendo estar comprometido con los estudiantes, preparado académicamente, e innovador y entusiasta sobre las nuevas tecnologías. Además, analiza cómo las nuevas concepciones del aprendizaje con TIC están cambiando los roles de los docentes.
El documento describe las nuevas competencias y roles requeridos para los docentes en la era digital. Explica que los docentes deben ser innovadores, entusiastas de las nuevas tecnologías, facilitadores del aprendizaje, diseñadores de materiales educativos y tutores. También analiza las percepciones de los docentes hacia las tecnologías de la información y la comunicación y cómo estas afectan su uso de las mismas.
Este documento presenta el portafolio de aprendizaje de Darlyn Vega Mendez para su curso de Telecomunicaciones Educativas I. En el portafolio, Darlyn analiza varios temas cubiertos en el curso, incluyendo la netiqueta, el plagio, el impacto de las nuevas tecnologías en la educación, y el uso de herramientas como las pizarras digitales y las redes sociales con fines educativos. Darlyn también discute si dotar a las instituciones educativas de tecnología solo es suficiente
El documento describe el pensamiento computacional como un proceso para resolver problemas utilizando habilidades de computación como modelado, descomposición de problemas, procesamiento de datos y creación de algoritmos. Se originó en las ideas de Seymour Papert pero fue desarrollado por Jeannette Wing. El pensamiento computacional incluye habilidades que son útiles en diversas disciplinas como matemáticas y ciencias. Se promueve su enseñanza en la educación para desarrollar habilidades de pensamiento crítico y aprovechar la tecnología para hacer frente a problemas del siglo XX
El documento resume las clases de un curso sobre estrategias, recursos y herramientas para profesores. Se explican conceptos como netiquetas, Google Drive, y la evolución de las TIC. También se presentan herramientas como Slideboom, Picasa y Audacity. Se discute implementar las TIC en el aula usando plataformas como Edmodo y blogs, y comunicarse con estudiantes a través de redes sociales. Finalmente, se enfatiza la importancia de alfabetización digital mediante videos y diapositivas.
El documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC son una herramienta útil en las escuelas y pueden usarse como objeto de aprendizaje, medio para aprender y apoyo al aprendizaje. También destaca que las TIC son importantes para la educación física, aunque actualmente hay pocos recursos disponibles, y propone formas de usar videos y fotos para mostrar ejercicios. Además, enfatiza el valor de los juegos multij
Este documento presenta una introducción sobre la integración de TIC en la enseñanza y la planificación de proyectos educativos. Luego, ofrece consejos sobre cómo planificar proyectos que incluyan TIC, incluyendo definir objetivos, aspectos a considerar como el tema, el tiempo y el espacio, y el tipo de actividades para los estudiantes. Finalmente, propone reflexionar sobre propuestas específicas de docentes para incorporar TIC.
2 si esperás todo de nosotros, nada podemosAmela Cristian
Este documento discute las múltiples dimensiones que deben considerarse al incorporar aulas digitales móviles en las escuelas. Propone que se debe adoptar un enfoque multidimensional que incluya las dimensiones técnica, social, pedagógica, de alfabetización, de contenidos, ambiental y global. También destaca la importancia de capacitar a los docentes, trabajar en proyectos colaborativos, incluir a los padres y reconocer que el conocimiento sobre estas tecnologías está en constante cambio.
La experta Beatriz Fainholc discute cómo incorporar las TIC en las aulas de manera efectiva. Explica que es un proceso gradual que requiere capacitación docente y proyectos educativos que integren apropiadamente las herramientas digitales. Su organización CEDIPROE ofrece cursos de formación docente enfocados en desarrollar proyectos de tecnología educativa. También menciona el proyecto "Hipermedia Batea", una enciclopedia en línea sobre tecnología educativa apropiada.
La experta Beatriz Fainholc discute cómo incorporar las TIC en las aulas de manera efectiva. Explica que es un proceso gradual que requiere capacitación docente y proyectos educativos que integren apropiadamente las herramientas digitales. Describe su proyecto de una enciclopedia educativa en línea y cursos de formación para maestros que les enseñan a desarrollar e implementar proyectos de tecnología educativa en sus clases. Reconoce los desafíos de motivar a los docentes a usar las TIC de
La experta Beatriz Fainholc discute cómo incorporar las TIC en las aulas de manera efectiva. Explica que es un proceso gradual que requiere capacitar a los maestros en tecnología educativa mediante proyectos que integren las TIC de forma apropiada. También habla sobre su proyecto de la Enciclopedia Hipermedia Batea y la importancia de desarrollar competencias socioemocionales y sociocognitivas en los estudiantes a través de un uso inteligente y crítico de la tecnología.
El documento presenta una introducción a los conceptos básicos del software educativo, destacando que es software destinado a la enseñanza y el aprendizaje autónomo que permite desarrollar habilidades cognitivas. Explica que los software educativos son interactivos, se adaptan al ritmo de cada estudiante y son fáciles de usar. Además, describe la evolución de la tecnología educativa y su impacto en mejorar la motivación de los estudiantes y representar conceptos de forma más atractiva.
Este artículo propone integrar el ordenador en las aulas de educación infantil utilizando las unidades didácticas elaboradas por los profesores como eje central. Sugieren incorporar el ordenador a través de un "rincón del ordenador" y analizar primero la situación actual para planear su inclusión en el currículo. El objetivo es considerar el ordenador como una herramienta más de aprendizaje para los niños.
Generalidades acerca de las TICs y la formación docenteJose Acevedo
Qué son las TICs
Competencias que debe poseer el docente hoy día
Cambios en las concepciones acerca del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Tendencias pedagógicas que sustentan las nuevas concepciones acerca del aprendizaje utilizando las TICs.
Nuevos roles de los docentes.
Diseñador de espacios, acciones y materiales educativos tecnológicos
Facilitadores y Tutores.
Las percepciones y actitudes de los profesores hacia las TICs
Opinión personal
El documento define el pensamiento computacional como un proceso de pensamiento para formular problemas y soluciones que puedan ser implementadas por una computadora. Involucra pensar de forma lógica, sistemática y algorítmica para representar soluciones como secuencias de instrucciones. Introducir actividades de pensamiento computacional en el aula estimula la creatividad, el razonamiento crítico y otras habilidades en los estudiantes.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos:
El documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Explica que las TIC pueden ser una herramienta útil si se usan de manera adecuada y con objetivos claros, pero no deben ser el objetivo principal ni sustituir la enseñanza de contenido matemático. También propone algunas herramientas TIC y actividades específicas
Este es una articulo que encontré en la red. Cuyo autor es el señor Mariano Real Perez, me pareció muy pertinente para aquellos que están liderando procesos de enseñanza-aprendizaje relacionados con las Matemáticas.
El documento trata sobre el tema de la informática y su uso en la educación. Explica que la informática es la ciencia que estudia los métodos para almacenar, procesar y transmitir información digitalmente. También describe cómo la informática educativa integra la informática con la educación para utilizar computadoras como recursos educativos y ayudar en el aprendizaje de estudiantes y enseñanza de profesores. Finalmente, discute algunas ventajas del uso de tecnologías como Internet y computadoras para apoyar la educación.
El documento trata sobre la informática y su uso en la educación. Explica que la informática es la ciencia que estudia los métodos para almacenar, procesar y transmitir información digitalmente. También describe cómo la informática educativa integra la informática con la educación para utilizar computadoras como recursos educativos y ayudar a estudiantes y maestros. Finalmente, discute cómo la informática puede apoyar la enseñanza, el aprendizaje y la gestión docente.
El documento discute las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), las cuales son un conjunto de tecnologías para gestionar y enviar información de un lugar a otro. También describe las competencias clave que debe poseer un docente moderno, incluyendo estar comprometido con los estudiantes, preparado académicamente, e innovador y entusiasta sobre las nuevas tecnologías. Además, analiza cómo las nuevas concepciones del aprendizaje con TIC están cambiando los roles de los docentes.
El documento describe las nuevas competencias y roles requeridos para los docentes en la era digital. Explica que los docentes deben ser innovadores, entusiastas de las nuevas tecnologías, facilitadores del aprendizaje, diseñadores de materiales educativos y tutores. También analiza las percepciones de los docentes hacia las tecnologías de la información y la comunicación y cómo estas afectan su uso de las mismas.
Este documento presenta el portafolio de aprendizaje de Darlyn Vega Mendez para su curso de Telecomunicaciones Educativas I. En el portafolio, Darlyn analiza varios temas cubiertos en el curso, incluyendo la netiqueta, el plagio, el impacto de las nuevas tecnologías en la educación, y el uso de herramientas como las pizarras digitales y las redes sociales con fines educativos. Darlyn también discute si dotar a las instituciones educativas de tecnología solo es suficiente
El documento describe el pensamiento computacional como un proceso para resolver problemas utilizando habilidades de computación como modelado, descomposición de problemas, procesamiento de datos y creación de algoritmos. Se originó en las ideas de Seymour Papert pero fue desarrollado por Jeannette Wing. El pensamiento computacional incluye habilidades que son útiles en diversas disciplinas como matemáticas y ciencias. Se promueve su enseñanza en la educación para desarrollar habilidades de pensamiento crítico y aprovechar la tecnología para hacer frente a problemas del siglo XX
El documento resume las clases de un curso sobre estrategias, recursos y herramientas para profesores. Se explican conceptos como netiquetas, Google Drive, y la evolución de las TIC. También se presentan herramientas como Slideboom, Picasa y Audacity. Se discute implementar las TIC en el aula usando plataformas como Edmodo y blogs, y comunicarse con estudiantes a través de redes sociales. Finalmente, se enfatiza la importancia de alfabetización digital mediante videos y diapositivas.
El documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC son una herramienta útil en las escuelas y pueden usarse como objeto de aprendizaje, medio para aprender y apoyo al aprendizaje. También destaca que las TIC son importantes para la educación física, aunque actualmente hay pocos recursos disponibles, y propone formas de usar videos y fotos para mostrar ejercicios. Además, enfatiza el valor de los juegos multij
Este documento presenta una introducción sobre la integración de TIC en la enseñanza y la planificación de proyectos educativos. Luego, ofrece consejos sobre cómo planificar proyectos que incluyan TIC, incluyendo definir objetivos, aspectos a considerar como el tema, el tiempo y el espacio, y el tipo de actividades para los estudiantes. Finalmente, propone reflexionar sobre propuestas específicas de docentes para incorporar TIC.
2 si esperás todo de nosotros, nada podemosAmela Cristian
Este documento discute las múltiples dimensiones que deben considerarse al incorporar aulas digitales móviles en las escuelas. Propone que se debe adoptar un enfoque multidimensional que incluya las dimensiones técnica, social, pedagógica, de alfabetización, de contenidos, ambiental y global. También destaca la importancia de capacitar a los docentes, trabajar en proyectos colaborativos, incluir a los padres y reconocer que el conocimiento sobre estas tecnologías está en constante cambio.
La experta Beatriz Fainholc discute cómo incorporar las TIC en las aulas de manera efectiva. Explica que es un proceso gradual que requiere capacitación docente y proyectos educativos que integren apropiadamente las herramientas digitales. Su organización CEDIPROE ofrece cursos de formación docente enfocados en desarrollar proyectos de tecnología educativa. También menciona el proyecto "Hipermedia Batea", una enciclopedia en línea sobre tecnología educativa apropiada.
La experta Beatriz Fainholc discute cómo incorporar las TIC en las aulas de manera efectiva. Explica que es un proceso gradual que requiere capacitación docente y proyectos educativos que integren apropiadamente las herramientas digitales. Describe su proyecto de una enciclopedia educativa en línea y cursos de formación para maestros que les enseñan a desarrollar e implementar proyectos de tecnología educativa en sus clases. Reconoce los desafíos de motivar a los docentes a usar las TIC de
La experta Beatriz Fainholc discute cómo incorporar las TIC en las aulas de manera efectiva. Explica que es un proceso gradual que requiere capacitar a los maestros en tecnología educativa mediante proyectos que integren las TIC de forma apropiada. También habla sobre su proyecto de la Enciclopedia Hipermedia Batea y la importancia de desarrollar competencias socioemocionales y sociocognitivas en los estudiantes a través de un uso inteligente y crítico de la tecnología.
El documento presenta una introducción a los conceptos básicos del software educativo, destacando que es software destinado a la enseñanza y el aprendizaje autónomo que permite desarrollar habilidades cognitivas. Explica que los software educativos son interactivos, se adaptan al ritmo de cada estudiante y son fáciles de usar. Además, describe la evolución de la tecnología educativa y su impacto en mejorar la motivación de los estudiantes y representar conceptos de forma más atractiva.
Similar a ARTICULO PENSAMIENTO COMPUTACIONAL2.pdf (20)
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
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1. PENSAMIENTO COMPUTACIONAL UNA
ALTERNATIVA PARA MEJORAR LA
EDUCACION
I. OBJETIVO comprender las estrategias metodológicas para mejorar la enseñanza educativa adoptando el pensamiento
computacional en estudiantes de primaria y secundaria.
II. INTRODUCCION
La tecnología ha ido avanzando de una manera acelerada en comparación con la educación se puede observar que esta sigue llevando las
mismas metodologías de aprendizaje que hace años en las distintas materias que se encuentran en la malla curricular de nuestro sistema
educativo, tanto el docente y el estudiante tienen los mismos roles de educador y educando. El estudiante recepcióna la información de
una forma pasiva no pudiendo desarrollar actitudes de tomar decisiones ala hora de resolver problemas matemáticos, Físicos y Químicos
y de otras materias.
Desde que la pandemia a ido incursionando en nuestras vidas las tecnologías las TIC fueron incursionando en la educación como un medio
de aprendizaje en los niveles primario, secundario y superior. Esto ha hecho que tanto los docentes, alumnos interactúen de forma virtual,
los contenidos que se imparten de docentes a estudiantes hacen que este se un puente de comunicación donde el estudiante tiene que
adoptar nuevas estrategias para asimilar estos contenidos.
Con el pensamiento computacional, los estudiantes desarrollan habilidades relacionadas con la resolución de problemas mientras que
aplican algoritmos e instrucciones informáticas. Como se trata de un proceso mental, se basa en el pensamiento humano, por lo que
también se puede aplicar a materias que no estén relacionadas con la ciencia o la informática. Mostramos sus ventajas y cómo ponerlo en
práctica en cada uno de los niveles educativos.
Abstrac
Technology has been advancing in an accelerated way in comparison with education, it can be observed that it continues to
use the same learning methodologies as years ago in the different subjects that are in the curriculum of our educational
system, both the teacher and the student have the same roles of educator and learner. The student receives the information
in a passive way, not being able to develop attitudes of decision making when solving mathematical, physical and chemical
problems and other subjects.
Since the pandemic has been making inroads into our lives, ICT technologies have been making inroads into education as a
means of learning at the primary, secondary and higher levels. This has made both teachers and students interact virtually,
the contents that are taught from teachers to students make this a communication bridge where the student has to adopt new
strategies to assimilate these contents.
With computational thinking, students develop skills related to problem solving while applying algorithms and computer
instructions. As it is a mental process, it is based on human thinking, so it can also be applied to subjects that are not related
to science or computer science. We show its advantages and how to put it into practice at each educational level.
El pensamiento computacional como una disciplina para resolver problemas y aplicar soluciones comprendiendo el comportamiento
humano (a través de procesos mentales) y con conceptos básicos de la informática.
Por lo tanto, se trata de formular problemas de manera que sus soluciones puedan ser representadas como secuencias de algoritmos e
instrucciones, como también señala el informático teórico Alfred Aho. O lo que es lo mismo: “se trata de pensar cómo lo haría un
científico informático cuando se enfrenta a un problema”.
Entonces, ¿el pensamiento computacional es lo mismo que la programación? La respuesta es no, no son lo mismo. Aunque puedan parecer
procesos similares, lo cierto es que la programación forma parte del pensamiento computacional ; es una de las herramientas con la que
poner en práctica dicha disciplina. Sin embargo, la gran diferencia es el objetivo de ambos términos:
Mientras que la programación se limita a la resolución de problemas dentro del ámbito de la informática, el pensamiento computacional va
más allá: trata de resolver problemas del mundo que nos rodea mediante la aplicación de conceptos informáticos. Por ello, el pensamiento
computacional puede aplicarse en distintas asignaturas del ámbito educativo.
2. III. OPORTUNIDADES EN EL AULA
En el ámbito educativo, el pensamiento computacional puede aplicarse desde la etapa de Infantil y no sólo en materias relacionadas con
la Ciencia o la Informática. También se puede integrar en otras asignaturas como Música, inglés o Lengua, entre otras, ya que proporciona
a los estudiantes una serie de herramientas, habilidades y estrategias para encontrar soluciones a los diversos problemas que se plantean.
El desarrollo de habilidades de secuenciación o una mejora en la concentración son algunos de los beneficios de esta disciplina desde los
primeros niveles educativos, según el informe ‘Programación, robótica y pensamiento computacional en el aula. Situación en España y
propuesta normativa’, creado por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) en el año
2018.
También, y tal como se indica en ‘El Pensamiento Computacional en la Enseñanza Obligatoria’ del INTEF permite otras capacidades
relacionadas con la lógica, como la organización y análisis lógico de la información o la automatización e identificación de las
soluciones haciendo uso del pensamiento algorítmico. Por otro lado, su pronta aplicación desde Infantil (aunque se haga de forma
paulatina, sin ordenador y con robots educativos) fomenta el trabajo en equipo y la comunicación de ideas.
IV. APLICACIÓN
El pensamiento computacional tiene cabida en todos los niveles educativos y un ejemplo de ello es el programa de pensamiento
computacional que llevó a cabo la Escuela Infantil El Nogal, en Alpedrete (Madrid), que se desarrolló entre los estudiantes de uno a tres
años de edad. A través de un material denominado ‘Little Bits’ o con cajas robóticas (compuestas por piezas de LEGO, ruedas, ejes…)
los pequeños trabajaron esta disciplina mediante la manipulación y experimentación con distintos elementos tecnológicos (motores,
pulsadores, luces led…)
Por otro lado, en Educación Primaria también se puede trabajar con proyectos como el proyecto realizado en el CEIP Nuestra Señora de
la Piedad de Herra, en Herrera de Pisuerga (Palencia), con el que el alumnado ha aprendido sobre pensamiento computacional a través de
grupos de trabajo, el uso de bloques de programación y la aplicación WeDo 2.0, de LEGO.
Por último, y en el caso de Educación Secundaria y Bachillerato se puede aplicar con un currículum vertical (que abarca todos los niveles
educativos) como en el colegio Juan de Lanuza, en Zaragoza, que a través del programa ‘Computer Science’ se trabajan las habilidades
del pensamiento computacional a través de trabajos por proyectos adaptados a las materias y a las edades de los estudiantes. En [1]
En ella se pueden observar las características principales que se suelen identificar con el pensamiento computacional:
• Hace referencia a un proceso mental, y por tanto a los humanos. Somos nosotros, y no los ordenadores, los que podemos realizar
"pensamiento computacional", o utilizarlo para guiar nuestros pasos.
• Está orientado a la formulación y solución de problemas. Esto es, no hace referencia a cualquier tipo de proceso mental, sino
que está enfocado precisamente en cómo formular y resolver problemas de una cierta manera. Por supuesto, el término se puede
extender, y utilizar en otros contextos, pero la acepción más habitual está orientada específicamente a cómo formular problemas
y soluciones a estos problemas.
• Pero la palabra "problema" (y por tanto, "formulación de problema" o "solución de problema") pueden entenderse en un sentido
muy amplio, y abarcan una gran cantidad de tópicos. Van desde los clásicos problemas matemáticos, con una solución exacta,
a los problemas del mundo real, como la falta de agua en un pueblo, o la necesidad de conocer cuándo se empezó a usar una
palabra, que pueden abordarse, aunque parezcan muy diferentes, usando los mismos principios.
• Eso sí, la definición del problema tiene que estar expresada de forma precisa, para que se pueda comprobar que la solución
efectivamente lo es. Y ha de estar formulada de una forma en que las TIC nos puedan ayudar, o al menos, en que esa sea una
opción (aunque luego encontremos una solución que no implique el uso de TIC).
Dicho con otras palabras, podríamos considerar que el pensamiento computacional consiste en:
"Pensar con ideas y datos, combinarlos con la ayuda de las TIC y de esta forma resolver problemas"
En este caso, es importante resaltar que cuando decimos "con la ayuda de las TIC" no nos referimos únicamente a los programas de
ordenador más habituales. Es muy posible que la mejor solución para un problema incluya el uso de una herramienta especializada, o
incluso el desarrollo de una nueva herramienta. No todo el mundo podrá realizar este desarrollo, pero cuanto mejor podamos especificar
la solución de forma que alguien que sepa realizar herramientas lo entienda, o cuando más cerca estemos de construirla nosotros mismos,
más cerca estaremos de resolver el problema.
En muchos casos, el apoyo TIC puede venir no sólo por el lado de las herramientas, sino también por la posibilidad de encontrar y usar
datos que sin ellas no teníamos a nuestra disposición. Y por supuesto, también puede consistir en reelaborar estos datos mediante las
herramientas adecuadas. En general, se trata de combinar herramientas y accesibilidad a datos e información de la forma más conveniente
para resolver nuestro problema.
En definitiva, como se dice en el siguiente vídeo, el pensamiento computacional es una habilidad de la era digital al alcance de todos y
que nuestros estudiantes necesitan, junto a otras habilidades como la creatividad, el pensamiento crítico, la colaboración, la comunicación
o la solución de problemas. Este tipo de pensamiento une las habilidades de pensamiento crítico con el poder de la computación, lo que
3. permitirá tomar decisiones informadas o llevar a cabo procesos de innovación que redunden en una mejora de nuestra calidad de vida. En
[2]
V. VENTAJAS DEL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL
El pensamiento computacional es “el proceso de pensamiento que interviene en la formulación de los problemas y sus soluciones, de
manera que las soluciones se representen de forma que pueda ser realizada por un procesador de información”
Wing acuñó el concepto en 2006 y su visión del aporte que la ciencia informática podía hacer ha dado pie a más de una década de
investigaciones —no solo para ese sector, sino para el desarrollo del conocimiento humano. Investigaciones centradas en trasladar el
sistema de pensamiento que utilizaría un científico informático a la resolución de un problema: aplicar procesos de pensamiento lógico,
sistémico, algorítmico… para lograr representar las soluciones a un problema como secuencias de instrucciones y algoritmos.
Su premisa consiste en la capacidad de utilizar el pensamiento abstracto, de simplificar los elementos de un problema, para identificar los
aspectos relevantes y desarrollar un modelo, una secuencia de procesos, que ofrezcan una solución y que esa solución pueda ser ejecutada
por un sistema informático. En definitiva, desarrollar una solución y descomponerla en los parámetros adecuados para dar forma a esa
idea con tecnología.
Otra definición ampliamente aceptada de pensamiento computacional afirma que es un “proceso por el cual se reconocen aspectos de la
informática en el mundo que nos rodea y aplicar herramientas y técnicas de la informática para comprender sistemas y procesos naturales
y artificiales”
Como la propia Wing explicaba hace ya una década, “el pensamiento computacional puede ser aplicado a la vida diaria”, ya que
“permite adaptar la computación a tus necesidades”. Esta manera de pensar ha llevado al desarrollo de infinidad de programas informáticos
que ofrecen soluciones simples a necesidades cotidianas. Por ejemplo, desarrollar una aplicación que permite realizar cobros con tarjeta
en un teléfono móvil, de gran utilidad para pequeños comercios o servicios de transporte.
Según su punto de vista es, además, trasladable y de gran relevancia al ámbito educativo. Es un proceso que compone un círculo virtuoso:
la tecnología no sólo permite impulsar el aprendizaje de los alumnos, sino fomentar su interés y conocimiento en áreas que son y serán
clave para la economía: ciencia, tecnología, ingeniería, matemáticas e informática.
VI. LAS CLAVES DEL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL
El pensamiento computacional se entiende como una batería de herramientas mentales que todas las personas pueden trabajar y desarrollar
con el objetivo de resolver problemas aplicando las nociones fundamentales de la informática. Esto hace que las personas sean capaces
de:
• Entender y evaluar qué aspectos de un problema son abordables a través de técnicas de ciencia informática y solucionables con
tecnología.
• Aplicar o adaptar una herramienta tecnológica para un uso distinto al original.
Más allá, el pensamiento computacional permite a los distintos profesionales de ámbitos científicos y tecnológicos:
• Aplicar métodos informáticos a la resolución de sus problemas.
• Reformular los problemas bajo el prisma de la informática para desarrollar una estrategia apoyada en la tecnología.
• Analizar, organizar y representar la información de forma abstracta y construir modelos que ofrezcan una combinación eficiente
de recursos.
• Reformular procesos de resolución para que sean aplicables a problemas distintos del original.
¿Qué ventajas tiene el pensamiento computacional para los niños?
El objetivo de la inclusión del pensamiento computacional en los currículos escolares es impulsar el aprendizaje para formar a los más
jóvenes en las competencias que les hagan pasar de consumidores a productores de tecnología.
La introducción en el aula de actividades que fomenten el pensamiento computacional ofrece una serie de ventajas para el aprendizaje de
los alumnos:
• Estimular la creatividad.
• Trabajar la capacidad de razonamiento y de pensamiento crítico.
• Desarrollar y reforzar las habilidades numéricas y lingüísticas.
• Fomentar los dotes de liderazgo y el trabajo en equipo.
4. En definitiva, el trabajo con el pensamiento computacional desde el colegio estimula la innovación y supone una inversión a largo plazo
para la estructura económica y social de un país, ya que permite poner los cimientos de nuevas generaciones de creadores digitales que
contarán con las herramientas y capacidades necesarias para responder en entornos cambiantes, gestionar situaciones complejas y
configurar soluciones interdisciplinares.
VII. FOMENTAR EL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL EN EL AULA
Al contrario de lo que puede parecer, introducir el pensamiento computacional en el aula no implica obligatoriamente el uso de
dispositivos como un ordenador. El pensamiento computacional es una habilidad cognitiva que permite a los niños desarrollar su
capacidad para formular, representar y resolver problemas a través de herramientas y conceptos que se utilizan en informática, pero para
el desarrollo de esta capacidad los maestros y profesores pueden apoyarse en actividades y herramientas tanto online como offline.
El primer paso para el desarrollo del pensamiento computacional requerirá que los docentes trabajen con los alumnos actitudes como:
• La persistencia ante problemas difíciles de solucionar.
• La confianza a la hora de manejar situaciones complicadas.
• La tolerancia a la ambigüedad.
• La capacidad para enfrentar un problema no estructurado, y ser capaz de ver sus partes y ordenarlo.
• El estímulo del trabajo comunicativo y en equipo.
Fig. 1 Elaboración Propia de la Investigación del articulo [3]
La programación es una de las actividades o herramientas que ayudan a desarrollar el pensamiento computacional. Introducir actividades
para aprender programación, como puede ser la robótica educativa, desde las primeras etapas escolares supone un gran estímulo, pero no
es la única vía para trabajar el pensamiento computacional en el aula.
La alternativa son las actividades “desenchufadas”, es decir, las que no requieren un ordenador o dispositivo electrónico para su desarrollo.
Estas permiten, muchas veces a través del juego, que los estudiantes se familiaricen con conceptos propios de la informática y trabajen
técnicas de resolución de problemas.
Muchas de estas actividades “desenchufadas” son juegos tradicionales como los puzles o los de construcción tipo Lego, pero todo tipo
de material escolar (lápices de colores, cartulinas, tarjetas…) está al servicio del diseño de actividades para el desarrollo de estas
competencias en función de su nivel académico.
La introducción en el aula de actividades que ayuden a fomentar el pensamiento computacional es una tendencia al alza a nivel europeo y
mundial. El desafío está en contar con profesionales docentes capaces de diseñar y poner en práctica ejercicios y proyectos en los que los
alumnos disfruten y aprendan a desarrollar estas habilidades, las cuales serán de gran utilidad tanto para su vida adulta como para la carrera
profesional que elijan. En [3]
VIII. CONCLUSIÓN
El pensamiento computacional es una propuesta educativa para estudiantes de primaria y secundaria, en nuestro sistema educativo el
desarrollo de los contenidos está planificados en una malla curricular estos temas lamentablemente no estaban contextualizados para el
estudiante haciendo poco comprensible, esto es un factor esencial por lo cual muchos estudiantes no se sienten motivados para aprender
ya que no encuentran un significado o una utilidad al conocimiento adquirido. Con el pensamiento computacional el estudiante desarrolla
una serie de aptitudes en el que resalta la independencia al poder solucionar un determinado problema o en todo caso tomar una decisión
correcta para poder realizar sus actividades de forma responsable.
El pensamiento computacional como ya menciono no se trata simplemente de programar si no de utilizar una serie de algoritmos
informáticos que puedan desarrollar el estudiante en sus estudios y en su vida en la toma de decisiones. Con este pensamiento adquirido
se propone que el estudiante busque diferentes alternativas para la comprensión de los contenidos así dejando de lado la inseguridad ya
PERSISTENCIA CONFIANZA CAPACIDAD
TRABAJO EN
EQUIPO
5. que al plantearse las diferentes alternativas algorítmicas el estudiante se dará cuenta cual de ellas tomar par una eficiente y sobre todo que
entienda y le guste teniendo así el control de sus estudios y de su vida.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
[1] InspiraTics, El pensamiento Computacional y su Importancia
https://inspiratics.org/es/recursos-educativos/el-pensamiento-computacional-y-su-importancia-en-la-educacion/
[2] Cuny, Snyder, Wing, (2010), Que es el pensamiento Computacional.
http://formacion.intef.es/pluginfile.php/87694/mod_imscp/content/9/qu_es_el_pensamiento_computacional.html
[3]Unir Revista (27 ene. de 2021 ), Que es el pensamiento Computacional
https://www.unir.net/educacion/revista/pensamiento-computacional/