Las TIC pueden integrarse en el aula de tres formas: 1) como herramientas de gestión administrativa, 2) como objeto de estudio o 3) para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este último modelo, el integrador, es el más efectivo al permitir situaciones de aprendizaje que no son posibles de otra manera, como tener una audiencia a través de blogs o trabajar proyectos a largo plazo mediante podcasts. Sin embargo, las TIC solo son efectivas si son usadas por maestros comprometidos a pro

1. INTEGRACIÓN DE LAS TICS
ALUMNO: CARLOS COELLO OBALLE
CURSO: TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN
SEDE: CENTRO ACADÉMICO ULADECH – PIURA

2. INTEGRACIÓN DE LAS TIC
¿Aceptamos TIC como herramienta educativa?
¿De qué estamos hablando?
Lo primero que tenemos que hacer es delimitar esa idea de la integración de las TIC en las
aulas. TIC es un término muy amplio que abarca muchas cosas y que se aplica a la
educación en ámbitos diferentes.
La escuela o universidad puede introducir TIC para la gestión administrativa y el manejo de
la información académica.
También podemos llegar a tener una escuela o universidad virtual, en la que las actividades
se desarrollan vía Internet, en lugar del aula ordinaria.
Las TIC pueden ser el objeto de estudio de una asignatura específica, con el objetivo de
conocer y manejar las herramientas tecnológicas.
Incluso, como maestros y maestras, podemos usar la TIC como herramientas para nuestro
trabajo personal.
Pero todos esos aspectos, siendo importantes, no es integración de las TIC en el aula. Los
aspectos anteriores tienen que ver más con la informatización de la escuela o universidad,
es decir, con la adaptación de los procesos para llevarlos a cabo con herramientas
tecnológicas.

3. La integración de las TIC en los procesos de aprendizaje del
aula
Lo que nosotros debemos buscar con nuestro trabajo, es la forma en que las TIC se
pueden integrar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de qué manera lleguen a
enriquecerlo y proporcionarnos situaciones que de otro modo no podríamos conseguir.
Hablamos de la escolarización de la tecnología, por llamarlo de alguna forma.
Debemos tener en cuenta que los modelos de los centros TIC (Laboratorios de cómputo,
aulas virtuales, etc) no tienen las mismas necesidades, no utilizan los mismos recursos.
Pueden tenerse todos los medios, las mejores compatibilidades alumno/computador y
seguir sin integrar las TIC en el aprendizaje.
Hablaremos de dos modelos complementos de TIC.
El modelo informatizador
Por un lado, un proceso que podríamos llamar informatizador o de incrustación. En este
modelo sustituimos herramientas convencionales por ordenadores y tecnología. Por
ejemplo, cuando usamos una Pizarra Digital, colgamos apuntes en una web o hacemos
ejercicios con JClic o algún programa similar.

4. Por supuesto que este modelo aporta muchas ventajas. Los materiales digitales son fáciles
de mejorar, de distribuir, de manejar. Pero no cambian lo fundamental del tipo de
aprendizaje que estamos intentando conseguir. De hecho, podríamos realizar estas
actividades con los medios tradicionales, aunque fuese de manera más incómoda.
El modelo integrador
Pero nosotros hablamos de un modelo de integración. La idea es que las herramientas
TIC nos permitan construir situaciones de aprendizaje que no podemos obtener fácilmente
de otra manera, o que sencillamente no podemos conseguir.
La aportación de las TIC
Pues, ¿qué nos aportan entonces las TIC para que sea tan importante su presencia?
Intentaremos explicarlo con unos ejemplos. En cada uno de ellos destacaremos unos
aspectos en particular, aunque pueden ser aplicados en mayor o menor medida a los
otros.
Estas experiencias nos permiten trabajar en dos planos:
El plano de los contenidos, pues podemos realizar estos proyectos estudiando y
manejando contenidos curriculares.
El plano de los lenguajes y la comunicación, pues manejamos expresión escrita, oral,
visual, musical.

5. La pregunta es: ¿qué nos aportan las TIC que no podemos conseguir por métodos
convencionales?
Blogs
Con los blogs podemos trabajar la expresión escrita. Podría argumentarse que también lo
podemos hacer como toda la vida, con lápiz y papel. Pero los blogs nos aportan algo que
las redacciones convencionales no suelen tener: audiencia.
Audiencia
El trabajo llega fuera del aula (de hecho a todo el mundo)
Escribimos el blog no para el maestro o maestra que lo corregirá, sino para todo el mundo.
Y el hecho de tener un público, una audiencia, conlleva una responsabilidad. La
responsabilidad de pensar en los lectores, en asegurarme de que es lo que digo (escribo),
que lo expresado es de la forma adecuada o que la información que proporciono es
correcta.
Podcasting (consiste en la creación de archivos de sonido (generalmente en formato mp3 o
AAC, y en algunos casos ogg) y de video (llamados videocasts o vodcasts) para que el
usuario lo escuche en el momento que quiera, generalmente en un reproductor portátil)

6. El podcasting como formato muy orientado a la expresión oral nos proporciona la
oportunidad de trabajar este aspecto que a veces hemos dejado tan olvidado.
Pero nos vamos a interesar más por el podcasting como forma de distribuir nuestro
contenido fácilmente a través de Internet. Y en este caso lo que nos proporciona es
continuidad.
Una emisión de podcast se mantiene en el tiempo, podemos desarrollar proyectos que
durarán un curso universitario, o más, como un canal de noticias sobre la escuela, un canal
de apuntes hablados de una o varias asignaturas.
Así que, recapitulando, estas actividades TIC nos permiten diseñar potentes situaciones
de aprendizaje en las que:
Trabajamos con los contenidos
Desarrollamos la capacidad comunicativa en diversas modalidades
Tenemos una audiencia y nos hacemos responsables
Suponen un reto
Nos obligan a organizarnos y a compartir nuestras habilidades y recursos
Y nos permiten trabajar en proyectos a largo plazo, de continuidad
Podríamos analizar otras propuestas, pero éstas nos bastan como ejemplo.

7. Ideas Maestras
Hay ideas que deberíamos tener presentes en todo el proceso de integración de la tecnología
en la enseñanza.
Lo fundamental es ser conscientes de que lo que somos: maestras y maestros. Que creamos
estos proyectos para proporcionar a nuestros alumnos y alumnas unas situaciones de
aprendizaje ricas y enriquecedoras, en las que se sientan implicados de forma personal. En
las que se enfrentan a problemas y han de buscar sus propias soluciones. En las que tienen
que colaborar entre ellos y con nosotros.
Finalmente, las TIC no hacen milagros, porque sólo los educadores podemos darle un
significado educativo a lo que hacemos con ellas.