El documento resume las clases de un curso sobre estrategias, recursos y herramientas para profesores. Se explican conceptos como netiquetas, Google Drive, y la evolución de las TIC. También se presentan herramientas como Slideboom, Picasa y Audacity. Se discute implementar las TIC en el aula usando plataformas como Edmodo y blogs, y comunicarse con estudiantes a través de redes sociales. Finalmente, se enfatiza la importancia de alfabetización digital mediante videos y diapositivas.
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2021-22, Miguel Zapata, profesor honorífico de la Universidad de Murcia y editor de RED Revista de educación a distancia, nos introduce al pensamiento computacional.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con unas 300 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
Instrumento para indagar sobre las Actitudes, Usos e intereses de formación de los docentes de la Universidad Tecnológica de Pereira respecto a las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la educación.
Investigación realizada durante 2008-2009 por: Martha Isabel Tobón Lindo, María del Carmen Falcón Tomé, Martha Cecilia Arbeláez Gómez y José Rubiel Bedoya Sánchez
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2021-22, Miguel Zapata, profesor honorífico de la Universidad de Murcia y editor de RED Revista de educación a distancia, nos introduce al pensamiento computacional.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con unas 300 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
Instrumento para indagar sobre las Actitudes, Usos e intereses de formación de los docentes de la Universidad Tecnológica de Pereira respecto a las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la educación.
Investigación realizada durante 2008-2009 por: Martha Isabel Tobón Lindo, María del Carmen Falcón Tomé, Martha Cecilia Arbeláez Gómez y José Rubiel Bedoya Sánchez
Las TIC ofrecen al campo educativo una diversidad de herramientas que al ser utilizadas de manera adecuada y bien dirigidas pueden ayudar a obtener buenos resultados en el aprendizaje de los estudiantes. Los recursos que ofrecen las tic como los software, simuladores, aplicativos, animación, Internet, entre otros, tienen ciertas ventajas, pues en ellos se pueden integrar los textos, sonidos, animaciones, imágenes, videos, lo que se conoce como multimedia. Además son reutilizables y distribuibles. La incorporación de las TIC en los proceso de enseñanza y aprendizaje, es lograr un cambio de actitud en los docentes.
Este portafolio contiene las reflexiones sobre las experiencias de aprendizaje realizadas en el módulo de ALAD "Herramientas digitales en línea para la enseñanza"
Asignación 2: Herramientas para la Creación y Publicación de Contenido Didácticos-Slide Share
Investiga en libros o en el Internet los temas de la unidad III: Herramientas para la Creación y Publicación de Contenidos Didácticos. (Este tema no está en el programa de la asignatura)
En este artículo se analiza el desarrollo profesional de docentes de idiomas en la modalidad online, y se reflexiona sobre las ventajas de este tipo de capacitación y su importancia como medio para resolver problemas asociados a la situación de los profesores de idiomas en la región.
Su autora es tutora del curso online "Tecnologías Aplicadas a la Enseñanza de Idiomas" y directora General de la Asociación Ex Alumnos del Profesorado en Lenguas Vivas “Juan Ramón Fernández” (Argentina)
Las TIC ofrecen al campo educativo una diversidad de herramientas que al ser utilizadas de manera adecuada y bien dirigidas pueden ayudar a obtener buenos resultados en el aprendizaje de los estudiantes. Los recursos que ofrecen las tic como los software, simuladores, aplicativos, animación, Internet, entre otros, tienen ciertas ventajas, pues en ellos se pueden integrar los textos, sonidos, animaciones, imágenes, videos, lo que se conoce como multimedia. Además son reutilizables y distribuibles. La incorporación de las TIC en los proceso de enseñanza y aprendizaje, es lograr un cambio de actitud en los docentes.
Este portafolio contiene las reflexiones sobre las experiencias de aprendizaje realizadas en el módulo de ALAD "Herramientas digitales en línea para la enseñanza"
Asignación 2: Herramientas para la Creación y Publicación de Contenido Didácticos-Slide Share
Investiga en libros o en el Internet los temas de la unidad III: Herramientas para la Creación y Publicación de Contenidos Didácticos. (Este tema no está en el programa de la asignatura)
En este artículo se analiza el desarrollo profesional de docentes de idiomas en la modalidad online, y se reflexiona sobre las ventajas de este tipo de capacitación y su importancia como medio para resolver problemas asociados a la situación de los profesores de idiomas en la región.
Su autora es tutora del curso online "Tecnologías Aplicadas a la Enseñanza de Idiomas" y directora General de la Asociación Ex Alumnos del Profesorado en Lenguas Vivas “Juan Ramón Fernández” (Argentina)
INTEGRACION DE TECNOLOGIAS DEL APRENDIZAJE, EL CONOCIMIENTO Y LA PARTICIPACION
(2905942)
Actividad Individual
Actividad de Estudiante 4
AA4-EV01. Espacio de divulgación
En estas diapositivas se encuentra resumida de alguna forma la desarrollo de las actividades que corresponden a la asignatura de siber pedagogía en el segundo semestre de la licenciatura en Educación Religiosa de la UCN,
Este ejercicio tiene como propósito poner en práctica lo aprendido durante las primeras sesiones de clase, teniendo como referente el aprendizaje del siglo XXI, diseño del aprendizaje entre otros temas.
Las tecnologías de la educación permiten al alumno tomar pleno contacto con la realidad dentro de Internet, conocer herramientas, formas de trabajo, disfrutar de horas jugando juegos online, poder escribir en blogs, participar en foros de discusión, etc.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. Presentación final:
Unidades de Estrategias, recursos y herramientas para profesores
“La verdadera sabiduría se encuentra en reconocer la
propia ignorancia”.
3. Presentación final:
Unidades de Estrategias, recursos y herramientas para profesores
Comencemos….
La clase inicial, me permitió entender tanto el enfoque como los objetivos del
presente curso; y creo haber sido justo con la calificación otorgada hacia los
conocimientos preguntados en cuestión. Las reglas básicas de las netiquetas,
fue una de las tantas cosas que me despertó curiosidad, ya que desconocía
totalmente sus códigos y simbología.
Además… , llevamos adelante la presenta
cion de cada uno de nuestros compañeros
y tutor.
4. Presentación final:
Unidades de Estrategias, recursos y herramientas para profesores
Durante los primeros pasos y la clase número 1, aprendimos lo que involucra
las Tic (tecnología de la información y comunicación) , como fue su evolución
y algunos términos importantes que forman parte de ella. Entre todos
colaboramos con un Glosario digital.
En el foro se nos planteo dos interrogantes que nos invitan a una interesante
reflexión: ¿Qué significa ser docente en el siglo XXI y como podríamos
caracterizarlo?. Creo que cada ves que trato de responder a esta pregunta lo
hago de manera diferente, lo que no cambia es el evitar pensar como lo fue
cuando yo participaba como alumno y compararla como lo es en el día de hoy.
En resumen, destaco la funcionalidad del sistema Google drive, además de los
conceptos, procesos y evolución de las herramientas Tic.
5. Presentación final:
Unidades de Estrategias, recursos y herramientas para profesores
Profundizando en la CLASE 1, se nos plantea como se fueron desarrollando los
cambios tecnológicos, hasta encontrarnos en una sociedad moderna, sociedad
al que el autor denomina (SI).
En esta sociedad, se visualiza la revolución tecnológica, una nueva
necesidad de replantear los intereses inmediatos, así como una nueva manera
de trasmitirlos.
Manuel Castels nos invita a no desesperarnos: “ … para transformar la
información en conocimiento, la escuela sigue siendo un espacio clave en la
sociedad actual”..
6. Presentación final:
Unidades de Estrategias, recursos y herramientas para profesores
Sociedad del conocimiento vs docente del siglo XII:
¿Cómo fue la reestructuración de los papeles docente y alumno?
Docente como mediador.
¿Docente mago?, hasta donde llegaremos.
Herramientas vistas en la clase 1:
Buscadores web: internalizando como buscar lo que queremos, fuentes
fehacientes (somos docentes!), como reconocer y evaluar la información
encontrada.
Concepto de Web grafía.
Procesadores de texto: Word , power point.
7. Presentación final:
Unidades de Estrategias, recursos y herramientas para profesores
A partir de un segundo encuentro, nos interiorizamos la definición de
multimedia. Se nos invita en el foro 2, a recordar nuestras primeras vivencias
en cuanto a las herramientas tic, como nos dimos con ellas y como
empezamos a interiorizarlas.
¿Cómo pasamos del papel, a la dependencia del Tv y la computadora? ¿En que
momento nos volvimos celular dependiente? .
La irrupción de las nuevas tecnologías, nos obliga a educar a los niños de forma
distinta. (Howar Gardner).
Multimedia: engloba las nuevas tecnologías de la red y la Tv, nos permite
afirmar que como docentes no se trata de aprender tecnología, sino de usar la
tecnología para el aprendizaje.
8. Presentación final:
Unidades de Estrategias, recursos y herramientas para profesores
Se nos presentan dos excelentes recursos como slideboom o slideshare, los
cuales se destacan por ser novedosos, y potencialmente útiles para una
posterior utilización en el aula. Ademas durante la presente clase fueron
presentados los programas Picasa, y el grabador de audio Audacity.
9. Presentación final:
Unidades de Estrategias, recursos y herramientas para profesores
Clase 3: implementando las Tic en el aula
Personalmente acá todo se me complejizó muchísimo, si bien utilizo wiki
pedía para reforzar búsquedas o información, nunca trabaje ni sabia que
existían plataformas virtuales como Edmode, como tampoco tenia la menor
idea de cómo construir un blog. Mi primera reacción fue la de querer dejar
todo, hasta que con paciencia y lectura empecé a entender y a elaborar. Me
gusto muchísimo llevar a cabo un blog, es una experiencia gratificadora y útil
para poder tener una interacción fluida con el alumnado.
10. Presentación final:
Unidades de Estrategias, recursos y herramientas para profesores
Herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica, clase 4.
A partir de esta clase uno comienza a plantearse como debería proyectar el espacio
áulico implementando las herramientas tic, replanteando el contenido curricular,
intercalando las formas de llevar a cabo una clase exitosa, dejando de lado las propuestas
pedagógicas tradicionales. Es fundamental, entender entonces, la forma de llegar a
nuestros alumnos, entender sus códigos, interpretar su léxico el cual dista mucho de lo
que fue en nuestra juventud.
¿De que manera se comunican nuestros estudiantes?
11. Presentación final:
Unidades de Estrategias, recursos y herramientas para profesores
Para cumplir con propuestas innovadoras e integradoras de herramientas Tic en
nuestros clases se deben considerar 3 escalas, como lo formula las actividades de esta
clase:
1. Asimilación
2. Transición
3. Transformación
¿De que manera podemos comunicarnos hoy en día? ¿Cómo lo hacen nuestros
adolescentes? Básicamente, mediante el uso de las redes sociales, preferentemente:
12. Presentación final:
Unidades de Estrategias, recursos y herramientas para profesores
¿Cuáles son las capacidades que tienen, y cuáles debemos propiciar en ellos desde
la institución escuela?
Una buena idea, y aplicable en cuestión, es unir el uso de las redes sociales y sumarlas
en conjunto con la tarea docente. ¿Cómo?; bueno.. Una de las formas es creando grupos
en facebook de cada materia en particular, donde se integren a todos los alumnos del
curso. Allí se pueden publicar las tareas a realizarse, información necesaria para
desarrollar una clase, publicar novedades y experiencias, intercambiar opiniones…
13. Presentación final:
Unidades de Estrategias, recursos y herramientas para profesores
El mundo actual es complejo, competitivo y nos lleva a la inmediatez, especialmente de resultados.
La escuela como institución no escapa a esta realidad, los contenidos a transmitirse deben nutrirse
de imágenes, videos, sonido; no basta con la oralidad de la enseñanza, ni con la practicidad del
laboratorio.
Hoy en día, los docentes debemos multialfabetizar, es decir llevar adelante una alfabetización digital.
¿De que manera? La clase 5, nos enseña como podemos hacerlo, mediante la elaboración de videos,
o diapositivas animadas con programas como Movie Maker y la aplicación You tube.
Destaco a nivel conceptual, las ventajas de la utilización del lenguaje audiovisual:
Promueve un pensamiento global de la información.
Moviliza la sensibilidad antes que el intelecto.
Es un lenguaje sintético.
14. Presentación final:
Unidades de Estrategias, recursos y herramientas para profesores
La alfabetización digital parece simple pero es compleja, significa digitalizar todo
aquello que se encuentro en libros, textos, revistas. Una persona multialfabetizada,
comprende competencias tanto analógicas, tecnológicas, comunicativas, audiovisuales
entre otras.
En resumen:
15. Presentación final:
Unidades de Estrategias, recursos y herramientas para profesores
Finalmente quiero compartir a modo personal que este curso me ayudo muchísimo, no
solo por el entendimiento de nuevas formas de aplicación y uso de herramientas TIC
para implementarse en la clase y aula; sino también por el enriquecimiento obtenido a
partir de los foros e intercambio de opiniones con colegas. Muchas de ellas llevaron a
tranquilizarme , ya que estamos todos en el mismo barco, que es el ser docente en los
tiempos que nos toca, con todas las dificultades que eso conlleva.
A modo de humor, y dedicado a todos con suma estima, comparto la siguiente imagen.