El documento presenta la agenda de dos días de asistencia técnica para fortalecer las capacidades de los Directores de Aula de Innovación Pedagógica (DAIP) en el aprovechamiento pedagógico de las tecnologías digitales. El primer día se revisarán diversos decretos, leyes y normativas relacionadas a la transformación digital e implementación curricular. El segundo día se presentará la comunidad virtual "Docente Digital" y se mostrarán recursos como el Curso de Alfabetización Digital, además de trabajar la creación de aulas

1. DIRECCIÓN EN INNOVACÍÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS (DITE)

2. ¿Cuál es el objetivo de la Asistencia
Técnica Presencial?
Fortalecer las
capacidades de los DAIP
para el
aprovechamiento
pedagógico de las
tecnologías digitales en
las instituciones
educativas. Docentes de la I.E. Simón Bolívar - Oyón

3. ¿Qué haremos en estos 2 días de Asistencia
Técnica?
DÍA 1:
• Revisión de la RVM 220-2019 “Orientaciones para el buen
inicio del año escolar 2020”.
• Decreto Legislativo Nº 1412-2019 Ley de Gobierno Digital
• Revisión del Decreto de urgencia 006-2020 “Hacia la
transformación digital”.
• Revisión de la RM 024-2019 MINEDU “Implementación
del Currículo Nacional”.
• Listado de documentos esenciales del AIP.
• Análisis de la competencia TIC.

4. ¿Qué haremos en estos 2 días de Asistencia
Técnica?
DÍA 2:
• Presentación de la Comunidad Virtual de Práctica “Docente Digital”.
• Roles de la comunidad virtual de práctica “Docente Digital”.
• Incentivos de participación en la comunidad virtual de práctica
“Docente Digital”.
• Presentación y exploración del Minisite “Docente Digital”.
• Presentación y exploración del Curso “Alfabetización Digital”.

5. ¿Qué haremos en estos 2 días de Asistencia
Técnica?
DÍA 2:
• Habilidades de la ciudadanía digital.
• Creación e implementación de un aula virtual con
herramientas de Moodle.
• Elaboración de Plan para realizar la réplica en su IE.
• Encuesta de satisfacción.
• Cierre del taller.

6. DIRECCIÓN EN INNOVACÍÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS (DITE)

7. DECRETO LEGISLATIVO Nº 1412
Ley de gobierno digital
CAPÍTULO II
IDENTIDAD DIGITAL
Artículo 10
De la Identidad Digital
10.1 La identidad digital es
aquel conjunto de atributos
que individualiza y permite
identificar a una persona en
entornos digitales.

8. CAPÍTULO IV
SEGURIDAD DIGITAL
Artículo 30
De la Seguridad Digital
La seguridad digital es el estado de
confianza en el entorno digital que
resulta de la gestión y aplicación de
un conjunto de medidas proactivas y
reactivas frente a los riesgos que
afectan la seguridad de las personas.
DECRETO LEGISLATIVO Nº 1412
Ley de gobierno digital

9. DECRETO DE URGENCIA Nº 006-2020
Decreto de urgencia que crea el Sistema Nacional de Transformación Digital
Artículo 5.- Finalidad del Sistema
Nacional de Transformación Digital
• Fortalecer el uso efectivo de
las tecnologías digitales, las
redes y los servicios digitales
por parte de los ciudadanos y
personas en general.
Docentes de la I.E.
El Amauta – Huaycán – Ate

10. Artículo 5.- Finalidad del Sistema
Nacional de Transformación Digital
• Fortalecer el acceso y la
inclusión a las
tecnologías digitales en
el país y la confianza
digital fomentando la
seguridad,
transparencia y
protección de datos
personales.
I.E. José Gabriel Condorcamqui - Independencia
Recopilado de:
https://sites.google.com/site/aipjgc/actividades-aip-2014?overridemobile=true
DECRETO DE URGENCIA Nº 006-2020
Decreto de urgencia que crea el Sistema Nacional de Transformación Digital

11. Normativa
Asistencia
técnica y
formación
docente
Recursos
educativos
Comunicación
e incidencia
Monitoreo y
evaluación
Investigación y
sistematización
R. VM. N° 024-2019
Orientaciones para la Implementación del CNEB
Página 9
Líneas de acción de implementación del Currículo Nacional

12. INSTANCIAS ACTORES
IE, Programas y
Red educativa
rural
Directivos (IE, CEBE, PROTE,COAR)
Coordinador de red educativa rural.
Coordinadores Pedagógicos JEC
Profesores coordinadores (PRONOEI)
Coordinadores PRITE
Coordinadores Regionales (DEBA)
Docentes (IE)
Docente de Aula de Innovación Pedagógica (DAIP)
Profesional en Psicología
Promotores educativos comunitarios (PRONOEI)
Asesores de área (Colegios emblemáticos)
Facilitadores de Programas de Alfabetización
Actores que participan en la implementación del CNEB
R. VM. N° 024-2019
Orientaciones para la Implementación del CNEB
Página 11

13. El objetivo de esta norma técnica es:
Orientar a los equipos
directivos y demás integrantes
de la comunidad educativa en
las acciones que garanticen el
desarrollo óptimo del periodo
lectivo 2020 y promuevan el
acceso, la trayectoria oportuna,
el logro de aprendizaje y el
desarrollo integral de las y los
estudiantes. Página 3
RVM 220-2019
Orientaciones para el buen inicio del año escolar 2020

14. RVM 220-2019
Orientaciones para el buen inicio del año escolar 2020
Respecto a la incorporación de las tecnologías establece:
6.3.6. Uso oportuno de los recursos educativos:
El directivo tiene en cuenta las condiciones de
operatividad, disponibilidad y mantenimiento de los
recursos tecnológicos para su uso y aprovechamiento de
las tecnologías digitales en la práctica pedagógica.
Página 16

15. RVM 220-2019
Orientaciones para el buen inicio del año escolar 2020
6.4.1. Acompañamiento pedagógico y espacios de trabajo
colegiado.
El directivo garantiza el cierre de brecha digital de los
docentes de las IE a través de talleres de
Alfabetización Digital como inicio de desarrollo de la
competencia digital35
Página 19

16. RVM 220-2019
Orientaciones para el buen inicio del año escolar 2020
- Asesoramiento a los docentes en el uso y
aprovechamiento pedagógico de los recursos tecnológicos,
- Ejecución de talleres de reforzamiento para los estudiantes
sobre herramientas, recursos tecnológicos y seguridad
digital en coordinación con los tutores y docentes de área.
- Talleres de orientación a padres de familia en el uso seguro
y responsable de las plataformas digitales.
Página 20 pie de página

17. RVM 220-2019 – “Orientaciones para el buen inicio
del año escolar 2020”
Respecto a las responsabilidades:
6.7.2.1. De los docentes:
• Participar de forma conjunta, responsable, democrática y
solidaria en el adecuado desarrollo del periodo lectivo,
según sus respectivos roles y responsabilidades asignadas.
• Participar de manera responsable y permanente en los
programas y/o acciones de formación en servicio.
• Rendir cuentas sobre el cumplimiento de objetivos y logros
de aprendizaje, así como de las dificultades encontradas.
Siendo en este sentido
responsabilidad del DAIP/CRT
realizar las réplicas de las
capacitaciones que recibe del
MINEDU/DREL/UGEL en su I.E
Página 28

18. Propuestas de
recibimiento de
los estudiantes
al Aula de
Innovación
Pedagógica/CRT
para el año 2020
Propuestas:

19. Documentos esenciales del AIP
Carpeta pedagógica:
• Plan de Trabajo.
• Ficha de diagnóstico de necesidades de formación digital de los
docentes de su I.E.
• Plan de capacitación a los docentes de su I.E.
• Inventario actualizado y visado.
• Catálogos de Recursos.
• Informes de producción mensual remitidos al director/a.
• Reglamento del Aula.
• Documentos remitidos y recibidos.

20. Documentos esenciales del AIP
Carpeta pedagógica:
• Horario elaborado para ingreso al AIP.
• Registro de asistencia diarias actualizadas.
• Reporte mensual de asistencia al AIP.
• Cuaderno de incidencias u ocurrencias.
• Cuaderno de desplazamiento de los dispositivos digitales.
• Informe de capacitación realizada remitido al director/a.

21. PROPUESTA DE FICHA AUTODIAGNÓSTICA
N° ITEM SI NO
1. ¿Cuentas con algún dispositivo digital en tu casa? (PC, laptop, Tablet)
2. ¿Cuentas con celular?
3. ¿Tu celular tiene datos?
4. ¿Tienes correo electrónico?
5. ¿Tienes un canal en YouTube?
6. ¿Sabes instalar aplicativos o app?
7. ¿Cuentas con internet en casa?
8. ¿Has usado el software Xmind?
9. ¿Has usado el software Scratch?
10. ¿Has usado el software Geobebra?
Nombres y apellidos : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Grado y sección : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

22. PROPUESTA DE FICHA AUTODIAGNÓSTICA
ITEMS Siempre
Casi
siempre
A
veces
Poco Nunca
1. ¿Usas el internet?
2. ¿Usas Facebook?
3. ¿Usas el WhatsApp?
4. ¿Participas en grupos de WhatsApp?
5. ¿Usas Instagram?
6. ¿Usas el twitter?
7. ¿Interactúas con videojuegos?
8. ¿Ves videos?

23. Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática 2018 - Encuesta Nacional de Hogares

24. Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática 2018 - Encuesta Nacional de Hogares
HOGARES CON AL MENOS UN MIEMBRO QUE TIENE
TELÉFONO CELULAR, SEGÚN DEPARTAMENTO, 2018
96.2 95.2 95.1 94.8 94.6 94.1 94.0 94.0 93.0 91.4 91.0 90.9 90.4 90.1 90.0 89.8 88.3 88.3 88.1 87.9 87.4 86.8 85.6 84.9 84.8 83.7
75.0
0.0
20.0
40.0
60.0
80.0
100.0
120.0

25. Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática 2018 - Encuesta Nacional de Hogares
POBLACIÓN DE 6 AÑOS Y MÁS QUE USA INTERNET POR
TIPO DE ACTIVIDAD QUE REALIZA
AÑO: 2018
90.3
86.8
81.1
10.2 8.4 10.6 9.4
3.4
12.9
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Comunicarse
(e-mail, chat,
llamadas
por Skype,
WhatsApp,
Facebook,
Twitter, etc)
Obtener
información
Actividades de
Entretenimiento
(juego de video,
obtener
películas,
música, videos,
escuchar radio,
leer periódico,
etc).
Operaciones
en banca
electrónica y
otros servicios
financieros
Educación
formal y
actividades
de
capacitación
Transacciones
(Interactuar)
con
organizaciones
estatales,
autoridades
pública
Comprar
productos y/o
servicios
Vender
productos
y/o servicios
(Mercado
Libre, OLX,
Facebook,
etc.)
Otros

26. . ¿Qué hace la escuela frente a estos
resultados? ¿Será necesario que el docente esté
preparado para desarrollar la competencia TIC
de los estudiantes?

27. IDEAS FUERZA:
 La mayoría de la población cuentan con celulares lo que puede
contribuir favorablemente al aprendizaje y desarrollo de la
competencia TIC en los estudiantes.
 Es necesario que los docentes se actualicen y desarrollen su
competencia digital para responder a las demandas de los
estudiantes y al desarrollo de la competencia transversal “Se
desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
 Es necesario crear condiciones y motivar a los docentes y
estudiantes para aprovechar los recursos y dispositivos
digitales con los que cuenta la IE.

28. “Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las Tic”

29. Competencia “Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC:
.
Consiste en que el
estudiante interprete,
modifique y optimice
entornos virtuales
durante el desarrollo
de actividades de
aprendizaje y en
prácticas sociales.
I.E. FE Y ALEGRÍA 39
Recopilado de:
https://feyalegria39.org.pe

30. Capacidades de la Competencia TIC:
Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del
entorno virtual
Interactúa en entornos
virtuales
Crea objetos virtuales en
diversos formatos

31. Personaliza entornos virtuales:
Consiste en manifestar de
manera organizada y
coherente la individualidad en
distintos entornos virtuales
mediante la selección,
modificación y optimización
de éstos, de acuerdo con sus
intereses, actividades, valores
y cultura.

32. Gestiona información del entorno virtual
Consiste analizar, organizar y
sistematizar diversa
información disponible en los
entornos virtuales, tomando
en cuenta los diferentes
procedimientos y formatos
digitales, así como la
relevancia para sus
actividades de manera ética y
pertinente.

33. Interactúa en entornos virtuales
Consiste en participar con
otros en espacios virtuales
colaborativos para
comunicarse, construir y
mantener vínculos según edad
e intereses, respetando
valores, así como el contexto
sociocultural propiciando que
sean seguros y coherentes.

34. Crea objetos virtuales en diversos formatos
Consiste en construir
materiales digitales con
diversos propósitos,
siguiendo un proceso de
mejoras sucesivas y
retroalimentación sobre
utilidad, funcionalidad y
contenido desde el
contexto escolar y en su
vida cotidiana.

35. Analizar los desempeños de
un grado y formular posibles
preguntas para recoger
información del nivel de
desarrollo de la
competencia y generar
estrategias para su
desarrollo articuladas a las
competencias del Currículo
Nacional.

36. • Compartir productos en el servidor escuela.
• Socializar productos elaborados.
• Reflexiones finales.