1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO –TÁCHIRA
EL ASPECTO SOCIAL DE LOS NIÑOS
CON TALENTO SUPERIOR
Autora: Consolación Rubio
Adriana Vivas
Doris Hernández
Tutora: María Eufemia Rosales
San Cristóbal, julio de 2014

2. INTRODUCCION
Toda persona tiene
derecho a recibir una
educación que
desarrolle al máximo
sus capacidades y le
permita construir su
proyecto de vida
Hacer efectivo este
derecho implica
asegurar el principio
de igualdad de
oportunidades, es
decir proporcionar
cada uno las ayudas
y recursos que
requiere en función
de sus características
y necesidades
individuales
Cada niño tiene
características,
intereses, capacidades
y necesidades que le
son
propias; si el derecho a
la educación significa
algo, se deben diseñar
los sistemas
educativos y desarrollar
los programas de modo
que tengan en cuenta
toda la
gama de esas diferentes
características y
necesidades.

3. NIÑOS CON TALENTO SUPERIOR
Es aquel niño que
posee aptitudes
superiores que
sobrepasan netamente
la capacidad media de
los niños de su edad.
Es necesario hacer la
diferenciación entre
un niño talentoso un
niño
creativo/productivo
Por otra parte, Renzulli
definió el talento como una
combinación de
características como:
capacidad general por
encima del promedio, alto
nivel de interés o motivación
para triunfar en determinadas
áreas, y un elevado espíritu
creativo. No solamente son
estudiantes que aprenden
rápido con poco esfuerzo,
sino que su trabajo es
original para su edad y su
potencial importante.

4. NIÑOS CON TALENTO SUPERIOR EN
VENEZUELA
El talento o un
cociente intelectual
alto no son
genéticamente
determinados, sino
que son el resultado
de
la estimulación y el
aprendizaje (Lebeer,
1998; Fraga, 2003)
En Venezuela, los
niños con talento
eventualmente son
llamados:
superdotados, con
alto nivel de
desempeño, con
dotación intelectual
superior, con
aprendizaje rápido,
con inteligencia
superior o con talento
superior.

5. ATENCION A NIÑOS CON TALENTO
SUPERIOR
En la atención del
niño con talento, las
cuestiones de
mayor importancia
son su detección
como tal y su
posterior educación
dentro de un
programa que
estimule y valore
sus capacidades
sin excluirlo de su
ambiente
natural de
aprendizaje.
Los niños
talentosos son
generalmente
confundidos con
niños que
presentan
problemas
de conducta,
déficit de atención
e hiperactividad.
Ellos incomodan
en clase,
cuestionan al
docente, lo
corrigen, se
aburren.
Generalmente, son
remitidos al aula
integrada o al
departamento de
orientación de la
institución escolar.
¿Qué estamos haciendo los docentes para atender eficazmente a estos niños?
?
?

6. CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS
TALENTOSOS
Problemas de
comportamiento,
agresividad,
aislamiento.
Resultados escolares
por debajo de su nivel
Incapacidad de
aprendizaje
específica para
algunos niños
superdotados que se
han enfrentado con
problemas de
aprendizaje en el
inicio de la
escolaridad, lo que
genera desconfianza
en sí mismos, falta
de motivación y
conflictos
emocionales
Algunos niños
superdotados, por el
contrario, presentan
resultados muy
superiores al resto en
determinadas materias.
A nivel físico,
generalmente presentan
un buen nivel de
desarrollo, algunos con
límites elevados en
cuanto a la estatura.

7. CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS
TALENTOSOS
Con respecto al sexo,
se han encontrado
más varones que
mujeres. Existe un
marcado interés por la
lectura y juegos
creativos de
construcción.
Algunos niños se
manifiestan como
niños talentosos
desde la infancia
temprana, sin
embargo hay casos
en que otros
aparecen en épocas
tardías; algunos
ejemplos de estos
casos son: Leonardo
da Vinci, Beethoven,
Van Gogh, Newton,
entre otros.
Marcada ventaja
intelectual con respecto
a sus iguales, puede
observarse torpeza
motora, lo que puede
dificultar la escritura.
Se observa un desfase
en la madurez
psicoafectiva y la
madurez intelectual.

8. Algunas recomendaciones para los padres de
niños talentosos, con el fin de estimular el
desarrollo de la creatividad
1. Responda las preguntas
con paciencia y buen animo
2. Ayúdelo a aprender a
convivir con niños de
diferentes niveles
intelectuales
3. Evite criticarlo o
compararlo con hermanos o
compañeros
4. Establezca pautas de
conducta y hábitos, 4. sea
flexible al verificar si lo
sigue
5. Procure reglas firmes
y consistentes, ni
demasiado rígidas ni
demasiado permisivas
6. Elógielo en algo
especifico cuando le
muestre su trabajo
7. Ayúdelo a seleccionar
materiales de lectura y
programas de televisión
que realmente valgan la
pena
Brinde acceso a lugares donde
pueda estudiar y trabajar sus
pasatiempos e intereses
9. Participe de algunas
actividades que este realizando
10. Ayúdele a establecer sus
propios planes y a tomar
decisiones
11. Enseñe como distribuir
su tiempo, organizar su trabajo
y mejorar hábitos de estudio
12. Aliente la perseverancia

9. CONCLUSIONES ADRIANA
La aproximación al
análisis conceptual de
talento
ha permitido indagar en
una variedad de
nociones
asociadas a este
concepto. Se ha
encontrado un factor
común: la referencia a
algunas características
diferenciadoras,
que tienen sus matices
en nuestra sociedad y
que afectan al concepto
educativo, por cuanto la
diversidad de niños
hará de la educación un
desafío en vías de
atenderlos
adecuadamente.
Se considera de vital
relevancia que la
comunidad científica
internacional intente
encontrar unos mínimos
en cuanto a los términos,
sus nociones y su uso, con
el objeto de que la riqueza
de la diversidad no resulte
en
esfuerzos duplicados o, en
otro extremo,
contradictorios.
Este esfuerzo debiera ser
alimentado con los aportes
de
los docentes de educación
inicial, primaria y
secundaria comprometidos
con la atención a la
diversidad.

10. CONCLUSIONES DORIS
Es importante destacar que
la evaluación inicial para
identificar a los alumnos con
talento es
tan sólo el inicio del
proceso.
Esta debe ser
complementada con una
evaluación del estudiante
en el contexto
educativo en el que se
desarrolla y aprende, con
el fin de identificar qué
ayudas y recursos hay que
proporcionarle
y qué modificaciones hay
que realizar en dicho
contexto y en la respuesta
educativa que se le ofrece
para dar
respuesta a sus
necesidades educativas y
optimizar el desarrollo de
sus capacidades.
Esto significa dar mayor
importancia a la
evaluación de aspectos
educativos y pedagógicos,
porque la evaluación de
estos aspectos es la
que nos va a proporcionar
mayor información para
adaptar el currículum,
definir las estrategias de
enseñanza y la
organización y clima del
aula, ya que los aspectos
afectivos y relacionales
son de gran importancia en
el caso de
estos alumnos.

11. CONCLUSIONES CONSOLACION
El alto nivel de
desempeño depende, en
gran medida,
de las condiciones en que
se dé el proceso de
aprendizaje.
El ámbito escolar
ofrece un marco
privilegiado para la
acción pedagógica y
constituye,
indudablemente, el
lugar más accesible
para que el niño pueda
desarrollar altos niveles
de desempeño en un
proceso de aprendizaje.
La educación especial,
y en particular la de los
niños con talento, tiene
una especificidad que
se debe
reivindicar y mantener.
Los contenidos, su
metodología, el
personal docente y
técnico, las actividades
pedagógicas, sus
recursos, deben ser
específicos, adecuados
a los requerimientos de
las personas a quienes
va dirigida.