1. RUMBO A LA ESCUELA
QUE QUEREMOS…
En qué consisten, qué se proponen y
cómo se llega a ellas
2. Consideraciones generales:
• PROPUESTA SUSTENTADA LEGAL Y SOCIALMENTE EN EL
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL. LA ESCUELA QUE
QUEREMOS NO ES OTRA COSA QUE LA IMPLEMENTACIÓN DEL
PEN.
• CARÁCTER PARTICIPATIVO Y DE CONSTRUCCIÓN COLECTIVA
DE LA PROPUESTA.
• POR TANTO ES UN PROCESO DINÁMICO Y FLEXIBLE QUE
PERMITE SEGUIR CONSTRUYENDO DESDE LA EXPERIENCIA
PASADA Y PRESENTE.
• BUSCA LEGITIMIDAD SOCIAL QUE SE EXPRESA EN UN
CONSENSO SOBRE LA EDUCACIÓN COMO DERECHO.
3. P2: Niños y niñas
menores de 5 años
acceden a servicio
educativo de calidad
POLÍTICAS NACIONALES DE EDUCACIÓN
2012-2016
P1: Todos y todas logran aprendizajes de calidad con énfasis en
comunicación, matemáticas, ciudadanía y capacidades científicas y técnico
productivas
P3: Niños y niñas en
áreas rurales logran
aprendizajes
superando las brechas
existentes
P4: Niños y niñas
quechua, aymara y
amazónicos aprenden en
su propia lengua y en
castellano, desde su cultura
superando las brechas
existente
P5: Los y las docentes se forman y desempeñan en base a criterios concertados
en el marco de una carrera pública renovada
P6: Instituciones educativas se fortalecen en el marco de una gestión
descentralizada, participativa, efectiva y transparente
CIERRE DE BRECHAS
7. El Problema:
G
E
S
T
I
Ó
N
Lo que esperamos:
Gestión
1. Dirección escolar centrada en
los aprendizajes.
2. Soporte al proceso
pedagógico.
3. Organización escolar
participativa.
4. Evaluación y aprendizaje
continuo.
5. Promoción de estilos de vida
saludable y manejo de
riesgos.
10. El Problema:
R
E
L
A
C
I
Ó
N
F
A
M
I
L
I
A
Lo que esperamos:
E
S
C
U
E
L
A
C
O
M
U
N
I
D
A
D
Escuela, Familia y
Comunidad
1. Incorporación de la familia en el proceso
pedagógico.
2. Participación organizada de la familia en
la gestión.
3. Incorporación de los saberes locales de la
comunidad en los procesos pedagógicos.
4. Promoción de una escuela abierta a la
comunidad para el desarrollo local.
5. Participación de la comunidad en la
gestión para el desarrollo de los
aprendizajes.
12. 1. REDES
Centro de
recursos
Instituciones enlazadas en redes territoriales gestionadas
desde modelos flexibles y pertinentes, centrados en los
procesos pedagógicos y los aprendizajes
Apoyadas por Centros de
Recursos para el
Aprendizaje
especializados en la
función, que atienden
necesidades de todos los
niveles y modalidades
2.
13. Consejo Escolar/Director líder
Proyecto Educativo centrado en los
aprendizajes
Protagonismo/Participación
Equipos docentes
Participación/consulta
Redes de intercambio
GOBIERNO DE LA ESCUELA
Director/Consejo Directivo
Aplicación de normas y rutinas
Centrada en las rutinas de enseñanza
Rol subordinado del estudiante
Responsabilidades individuales
Verticalidad/unilateralidad
Aislamiento
CLIMA INSTITUCIONAL
PROCESOS PEDAGÓGICOS
RELACIÓN CON LA COMUNIDAD
Identidad
Amabilidad /acogida
Estímulo/Colaboración
Inclusión
Solidaridad/sentido de grupo
Autorregulación
No pertenencia
Severidad/Indiferencia
Presión/Amenaza/Competición
Discriminación
Hostilidad/Rivalidad/Conflictos
Premios y castigos
Investigación/experimentación
Producción intelectual/Creatividad
Trabajo en equipo
Actividad/Interacción/Comunicación
Motivación/Satisfacción/Agrado
Consumo acrítico de información
Transcripción/reproducción
Trabajo individual
Pasividad/sedentarismo/Incomunicación
Angustia/Apatía/Frustración
Alianza y complementariedad
Respeto/interculturalidad
Alienta su participación en la gestión
Promueve y fortalece su rol formativo
Afirmación de la identidad cultural
Relación funcional y hegemonía
Subestimación/Etnocentrismo
Le asigna rol de apoyo material
Le asigna rol de apoyo al docente
Aculturación
REFORMA DE LA ESCUELATensiones
Transiciones
14. ZONA DE
CONFORT
Respaldo en la
cultura y en la
tradición
ZONA DE RIESGO
Respaldo en el marco legal y
en el saber acumulado
INTERCAMBIOS Y
RESISTENCIAS
ZONA DE
CONFORT
Respaldo en la
cultura y en la
tradición
ZONA DE RIESGO
Respaldo en normas y convenios y en
el saber acumulado
INTERCAMBIOS
Y RESISTENCIAS
INTERCAMBIOS Y
RESISTENCIAS
INTERCAMBIOS
Y RESISTENCIAS
REFORMA DE LA ESCUELA
15. ¿CUÁNTOS CAMBIOS PUEDEN SOPORTAR LAS
ESCUELAS?
Los cambios en un ámbito no conllevan cambios en los demás
necesariamente. La escuela es un sistema que puede resistir un determinado
rango de cambios en cualquiera de sus partes sin alterar la naturaleza de su
organización y de la relación entre cada una de ellas.
16. RM N° 0431 – 2012 – ED y Directiva N° 014.2012-ED;
, Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año
Escolar 2013 en la Educación Básica”
NOVIEMBRE
Y DICIEMBRE
•Planificación del Plan Anual de
Trabajo 2013, sobre la base del PEI.
•Plan de acción de mejora de los
aprendizajes 2013.
•Reactualización del Reglamento
Interno y Proyecto Curricular
Institucional.
