El documento describe las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Estas incluyen medidas estructurales, organizativas y curriculares diseñadas para satisfacer las necesidades del alumnado a través de una educación flexible y personalizada. Los centros adoptarán medidas como agrupamientos flexibles, desdoblamientos de grupos y apoyo en el aula para mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas de atención a la diversidad que deben aplicar los centros educativos para mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar del alumnado. Incluye medidas estructurales, organizativas y curriculares, así como programas de refuerzo, adaptación curricular y apoyo educativo para atender a las necesidades de todos los estudiantes. Los centros dispondrán de autonomía para organizar recursos y adoptar las medidas más adecuadas a cada caso, siempre respetando los principios de inclus
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, y los órganos de coordinación docente como los equipos de nivel, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los tutores. Además, define las funciones de cada uno de los cargos directivos como el Director, Jefe de Estudios y Secretario.
Este documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos complejos y auténticos. Los proyectos son interdisciplinarios, centrados en el estudiante y abordan problemas del mundo real. Esta estrategia motiva a los estudiantes y mejora su aprendizaje al involucrarlos activamente y conectar lo académico con la vida real. Los principales beneficios incluyen aumentar la motivación, preparar para el trabajo y mejorar las habilidades sociales.
El documento describe diferentes instrumentos de evaluación para conocer el nivel de logro de los estudiantes en relación a los estándares de aprendizaje. Incluye técnicas de observación como registros anecdóticos y listas de control para evaluar procedimientos y actitudes. También incluye la revisión de tareas, pruebas específicas como exámenes y pruebas objetivas para medir conceptos y procedimientos. Por último, menciona entrevistas, autoevaluación y coevaluación como métodos complementarios.
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas de atención a la diversidad que deben aplicar los centros educativos para mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar del alumnado. Incluye medidas estructurales, organizativas y curriculares, así como programas de refuerzo, adaptación curricular y apoyo educativo para atender a las necesidades de todos los estudiantes. Los centros dispondrán de autonomía para organizar recursos y adoptar las medidas más adecuadas a cada caso, siempre respetando los principios de inclus
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, y los órganos de coordinación docente como los equipos de nivel, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los tutores. Además, define las funciones de cada uno de los cargos directivos como el Director, Jefe de Estudios y Secretario.
Este documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos complejos y auténticos. Los proyectos son interdisciplinarios, centrados en el estudiante y abordan problemas del mundo real. Esta estrategia motiva a los estudiantes y mejora su aprendizaje al involucrarlos activamente y conectar lo académico con la vida real. Los principales beneficios incluyen aumentar la motivación, preparar para el trabajo y mejorar las habilidades sociales.
El documento describe diferentes instrumentos de evaluación para conocer el nivel de logro de los estudiantes en relación a los estándares de aprendizaje. Incluye técnicas de observación como registros anecdóticos y listas de control para evaluar procedimientos y actitudes. También incluye la revisión de tareas, pruebas específicas como exámenes y pruebas objetivas para medir conceptos y procedimientos. Por último, menciona entrevistas, autoevaluación y coevaluación como métodos complementarios.
Este documento presenta la programación didáctica para Ciencias de la Naturaleza para 2oB Primaria. Incluye la introducción, competencias clave, secuencia y temporalización de contenidos, orientaciones metodológicas, materiales, criterios de evaluación, actividades y bibliografía. Los contenidos se organizan en cinco bloques e incluyen temas como la iniciación a la actividad científica, los seres vivos, el ser humano y la salud, la materia y la energía, y la tecnología.
El documento describe una propuesta de visita escolar al Parque Nacional de las Tablas de Daimiel en Ciudad Real, España. La visita guiada de 3 horas permitiría a los estudiantes identificar la flora y fauna del humedal, incluyendo aves, mamíferos, anfibios y reptiles. El costo sería de 100-200 euros dependiendo del tamaño del grupo, más unos 6-7 euros adicionales por estudiante para el autobús.
El documento describe el plano y organización de un aula para 25 alumnos de 2o ciclo. Incluye la ubicación de elementos como pizarras, mesas, ordenadores, biblioteca, armarios y áreas de asamblea. También detalla la decoración con días de la semana, alfabeto, tablas de multiplicar y normas. El material didáctico incluye libros, ordenadores, material específico para diferentes asignaturas y material reciclado.
Esta unidad didáctica trata sobre la vida saludable y se centra en enseñar a los alumnos de 3o primaria sobre hábitos saludables como una dieta equilibrada, actividad física, higiene y cuidado del cuerpo. La metodología incluye aprendizaje activo y cooperativo a través de diferentes agrupamientos y actividades. La evaluación medirá el grado de adquisición de los objetivos relacionados con la promoción de la salud.
Este documento presenta la programación didáctica del área de Lengua Castellana y Literatura para un colegio en Toledo. Incluye una introducción sobre el colegio y horarios, así como una introducción al área que describe los bloques curriculares de comunicación oral, escrita, conocimiento de la lengua y educación literaria. También presenta los objetivos del área, que buscan desarrollar capacidades comunicativas, de aprendizaje autónomo, resolución pacífica de conflictos y respeto a otras culturas.
Este documento presenta la programación didáctica del área de matemáticas para la Educación Primaria. Incluye una introducción sobre las características del área, los objetivos de la Educación Primaria, las competencias, orientaciones metodológicas, tablas de contenidos, estrategias de evaluación, actividades y bibliografía. La programación organiza los contenidos en cinco bloques principales: procesos, números, medida, geometría y estadística/probabilidad. El objetivo es que los estudiantes desarrollen
El documento proporciona consejos prácticos para una visita al Parque Nacional Tablas de Daimiel, incluyendo recomendaciones sobre las mejores horas para observar la fauna, evitar ruidos y basura, y llevar ropa y equipo adecuados. También resume brevemente la historia, flora y fauna del parque, destacando especies como la masiega, el taray, diversos patos y garzas.
Este documento presenta la programación didáctica para el área de Ciencias Sociales en un colegio público de Primaria en Toledo. Incluye los objetivos de etapa y del área, los contenidos organizados en bloques temáticos, y detalles sobre la metodología, recursos, evaluación y actividades. El documento proporciona una planificación completa para la enseñanza de Ciencias Sociales acorde con los estándares curriculares.
Este documento presenta la programación didáctica de inglés para segundo grado de primaria. Se centra en desarrollar las cuatro habilidades básicas de inglés y utilizar las tecnologías. Los objetivos son usar activamente el inglés para la comunicación, desarrollar experiencias reales con el idioma y trabajar la comprensión y producción oral y escrita.
Este documento presenta las orientaciones metodológicas para la enseñanza de Valores Sociales y Cívicos. Describe que el objetivo es formar a los estudiantes en valores como la reflexión, la autoestima y el respeto por los derechos humanos. Recomienda usar metodologías que promuevan la identidad personal, las relaciones interpersonales y la convivencia democrática a través del desarrollo de competencias como la comunicación, el aprendizaje autónomo y las habilidades cívicas.
Este documento describe la evaluación en educación primaria según la LOMCE. Define la evaluación como la recopilación de información para analizar las experiencias de los estudiantes, los procesos de enseñanza-aprendizaje y las necesidades de los estudiantes. Detalla los tipos de evaluación, como la del proceso de aprendizaje, proceso de enseñanza y atención a las familias. También explica los momentos de la evaluación como la inicial, continua, boletines informativos, final e individualizada al final de la etapa primaria
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos para la evaluación de competencias básicas en los estudiantes, incluyendo la observación, encuestas, medición, exámenes y pruebas de problemas. Explica que la observación, tanto directa como indirecta, y los registros como listas de control son útiles para evaluar valores, actitudes y hábitos, mientras que las pruebas objetivas, exámenes y problemas son mejores para medir conocimientos, como hechos y conceptos. El documento también enfatiza la importancia de utilizar diferentes instrument
Este documento describe los diferentes conceptos y criterios relacionados con la organización del alumnado en un centro educativo. Explica el proceso de admisión, la clasificación del alumnado según criterios cronológicos y otros factores, y los diferentes tipos de agrupamiento vertical u horizontal del alumnado, incluyendo opciones como la enseñanza graduada, no graduada, por ciclos, grupos homogéneos y heterogéneos, y proyectos. Finalmente, aborda el tema de la promoción del alumnado y los aspectos
Este documento describe los criterios para la organización de los espacios, tiempos y materiales en el aula de educación primaria. Explica que los espacios deben ser adaptables, flexibles, variados y polivalentes. También describe los diferentes tipos de espacios como los exteriores, interiores comunes y el aula. Del mismo modo, establece criterios para la distribución del tiempo y los materiales didácticos, así como la importancia de evaluar periódicamente la organización de estos elementos.
El documento describe los diferentes tipos de horarios escolares, incluyendo los criterios para su elaboración. Explica que el horario escolar distribuye el tiempo dedicado a las actividades instructivas en la institución docente. Luego detalla varios formatos como el horario de bloque, mosaico o modular, y consideraciones sobre la permanencia de actividades y las variables a tener en cuenta para la elaboración del horario.
Este documento describe el procedimiento para elaborar un Plan de Trabajo Individualizado (PTI) para alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEAE). Se explican los tres pasos clave: 1) establecer los aprendizajes específicos para el alumno en cada área, 2) detallar los procedimientos de evaluación, y 3) incluir aspectos organizativos como apoyos y coordinaciones. El PTI tiene como objetivo planificar una respuesta educativa individualizada que se ajuste a las necesidades del alumno.
Este documento describe el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital de Castilla-La Mancha, el cual tiene como objetivo sustituir los libros de texto tradicionales por recursos educativos digitales. El plan se ha implementado en 45 escuelas en el curso 2013-2014 y busca extenderse a más escuelas siempre que cuenten con la infraestructura adecuada. El documento también explica el funcionamiento de la pizarra digital interactiva y los libros digitales, describiendo sus características y ventajas.
Este documento presenta un plan de lectura para las escuelas primarias que tiene como objetivo principal motivar a los estudiantes a encontrar la lectura como una fuente de entretenimiento y aprendizaje. Describe los objetivos del plan de lectura según el Ministerio de Educación español y explica las diferentes áreas curriculares, niveles de grado y estrategias de evaluación. Además, aborda desafíos como la diversidad de estudiantes y las nuevas tecnologías en el aprendizaje de la lectura.
Este documento discute la importancia de la educación multicultural y la necesidad de preparar a los maestros y centros escolares para trabajar con estudiantes de diversas culturas. Explica que los centros escolares deben ser flexibles y promover la identidad cultural de todos los estudiantes, y que los maestros necesitan formación para desarrollar actitudes de aceptación y enseñar estrategias que permitan la comunicación intercultural.
Este documento presenta una introducción a la programación didáctica de educación física. Explica que el objetivo principal es desarrollar la competencia motriz del alumnado mediante experiencias variadas que mejoren su autoimagen. También destaca la importancia de adoptar hábitos saludables dado que hasta el 80% de niños sólo practican deporte en la escuela. Finalmente, propone crear una "escuela activa" donde el profesor de educación física guíe un cambio que promueva estilos de vida activos de manera coordinada con la com
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas de atención a la diversidad que deben aplicar los centros educativos para mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar del alumnado. Incluye medidas estructurales, organizativas y curriculares, así como programas de refuerzo, adaptación curricular y apoyo educativo para atender a las necesidades de todos los estudiantes. Los centros dispondrán de autonomía para organizar recursos y adoptar las medidas más adecuadas a cada caso, siempre respetando los principios de inclus
Este documento presenta la programación didáctica para Ciencias de la Naturaleza para 2oB Primaria. Incluye la introducción, competencias clave, secuencia y temporalización de contenidos, orientaciones metodológicas, materiales, criterios de evaluación, actividades y bibliografía. Los contenidos se organizan en cinco bloques e incluyen temas como la iniciación a la actividad científica, los seres vivos, el ser humano y la salud, la materia y la energía, y la tecnología.
El documento describe una propuesta de visita escolar al Parque Nacional de las Tablas de Daimiel en Ciudad Real, España. La visita guiada de 3 horas permitiría a los estudiantes identificar la flora y fauna del humedal, incluyendo aves, mamíferos, anfibios y reptiles. El costo sería de 100-200 euros dependiendo del tamaño del grupo, más unos 6-7 euros adicionales por estudiante para el autobús.
El documento describe el plano y organización de un aula para 25 alumnos de 2o ciclo. Incluye la ubicación de elementos como pizarras, mesas, ordenadores, biblioteca, armarios y áreas de asamblea. También detalla la decoración con días de la semana, alfabeto, tablas de multiplicar y normas. El material didáctico incluye libros, ordenadores, material específico para diferentes asignaturas y material reciclado.
Esta unidad didáctica trata sobre la vida saludable y se centra en enseñar a los alumnos de 3o primaria sobre hábitos saludables como una dieta equilibrada, actividad física, higiene y cuidado del cuerpo. La metodología incluye aprendizaje activo y cooperativo a través de diferentes agrupamientos y actividades. La evaluación medirá el grado de adquisición de los objetivos relacionados con la promoción de la salud.
Este documento presenta la programación didáctica del área de Lengua Castellana y Literatura para un colegio en Toledo. Incluye una introducción sobre el colegio y horarios, así como una introducción al área que describe los bloques curriculares de comunicación oral, escrita, conocimiento de la lengua y educación literaria. También presenta los objetivos del área, que buscan desarrollar capacidades comunicativas, de aprendizaje autónomo, resolución pacífica de conflictos y respeto a otras culturas.
Este documento presenta la programación didáctica del área de matemáticas para la Educación Primaria. Incluye una introducción sobre las características del área, los objetivos de la Educación Primaria, las competencias, orientaciones metodológicas, tablas de contenidos, estrategias de evaluación, actividades y bibliografía. La programación organiza los contenidos en cinco bloques principales: procesos, números, medida, geometría y estadística/probabilidad. El objetivo es que los estudiantes desarrollen
El documento proporciona consejos prácticos para una visita al Parque Nacional Tablas de Daimiel, incluyendo recomendaciones sobre las mejores horas para observar la fauna, evitar ruidos y basura, y llevar ropa y equipo adecuados. También resume brevemente la historia, flora y fauna del parque, destacando especies como la masiega, el taray, diversos patos y garzas.
Este documento presenta la programación didáctica para el área de Ciencias Sociales en un colegio público de Primaria en Toledo. Incluye los objetivos de etapa y del área, los contenidos organizados en bloques temáticos, y detalles sobre la metodología, recursos, evaluación y actividades. El documento proporciona una planificación completa para la enseñanza de Ciencias Sociales acorde con los estándares curriculares.
Este documento presenta la programación didáctica de inglés para segundo grado de primaria. Se centra en desarrollar las cuatro habilidades básicas de inglés y utilizar las tecnologías. Los objetivos son usar activamente el inglés para la comunicación, desarrollar experiencias reales con el idioma y trabajar la comprensión y producción oral y escrita.
Este documento presenta las orientaciones metodológicas para la enseñanza de Valores Sociales y Cívicos. Describe que el objetivo es formar a los estudiantes en valores como la reflexión, la autoestima y el respeto por los derechos humanos. Recomienda usar metodologías que promuevan la identidad personal, las relaciones interpersonales y la convivencia democrática a través del desarrollo de competencias como la comunicación, el aprendizaje autónomo y las habilidades cívicas.
Este documento describe la evaluación en educación primaria según la LOMCE. Define la evaluación como la recopilación de información para analizar las experiencias de los estudiantes, los procesos de enseñanza-aprendizaje y las necesidades de los estudiantes. Detalla los tipos de evaluación, como la del proceso de aprendizaje, proceso de enseñanza y atención a las familias. También explica los momentos de la evaluación como la inicial, continua, boletines informativos, final e individualizada al final de la etapa primaria
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos para la evaluación de competencias básicas en los estudiantes, incluyendo la observación, encuestas, medición, exámenes y pruebas de problemas. Explica que la observación, tanto directa como indirecta, y los registros como listas de control son útiles para evaluar valores, actitudes y hábitos, mientras que las pruebas objetivas, exámenes y problemas son mejores para medir conocimientos, como hechos y conceptos. El documento también enfatiza la importancia de utilizar diferentes instrument
Este documento describe los diferentes conceptos y criterios relacionados con la organización del alumnado en un centro educativo. Explica el proceso de admisión, la clasificación del alumnado según criterios cronológicos y otros factores, y los diferentes tipos de agrupamiento vertical u horizontal del alumnado, incluyendo opciones como la enseñanza graduada, no graduada, por ciclos, grupos homogéneos y heterogéneos, y proyectos. Finalmente, aborda el tema de la promoción del alumnado y los aspectos
Este documento describe los criterios para la organización de los espacios, tiempos y materiales en el aula de educación primaria. Explica que los espacios deben ser adaptables, flexibles, variados y polivalentes. También describe los diferentes tipos de espacios como los exteriores, interiores comunes y el aula. Del mismo modo, establece criterios para la distribución del tiempo y los materiales didácticos, así como la importancia de evaluar periódicamente la organización de estos elementos.
El documento describe los diferentes tipos de horarios escolares, incluyendo los criterios para su elaboración. Explica que el horario escolar distribuye el tiempo dedicado a las actividades instructivas en la institución docente. Luego detalla varios formatos como el horario de bloque, mosaico o modular, y consideraciones sobre la permanencia de actividades y las variables a tener en cuenta para la elaboración del horario.
Este documento describe el procedimiento para elaborar un Plan de Trabajo Individualizado (PTI) para alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEAE). Se explican los tres pasos clave: 1) establecer los aprendizajes específicos para el alumno en cada área, 2) detallar los procedimientos de evaluación, y 3) incluir aspectos organizativos como apoyos y coordinaciones. El PTI tiene como objetivo planificar una respuesta educativa individualizada que se ajuste a las necesidades del alumno.
Este documento describe el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital de Castilla-La Mancha, el cual tiene como objetivo sustituir los libros de texto tradicionales por recursos educativos digitales. El plan se ha implementado en 45 escuelas en el curso 2013-2014 y busca extenderse a más escuelas siempre que cuenten con la infraestructura adecuada. El documento también explica el funcionamiento de la pizarra digital interactiva y los libros digitales, describiendo sus características y ventajas.
Este documento presenta un plan de lectura para las escuelas primarias que tiene como objetivo principal motivar a los estudiantes a encontrar la lectura como una fuente de entretenimiento y aprendizaje. Describe los objetivos del plan de lectura según el Ministerio de Educación español y explica las diferentes áreas curriculares, niveles de grado y estrategias de evaluación. Además, aborda desafíos como la diversidad de estudiantes y las nuevas tecnologías en el aprendizaje de la lectura.
Este documento discute la importancia de la educación multicultural y la necesidad de preparar a los maestros y centros escolares para trabajar con estudiantes de diversas culturas. Explica que los centros escolares deben ser flexibles y promover la identidad cultural de todos los estudiantes, y que los maestros necesitan formación para desarrollar actitudes de aceptación y enseñar estrategias que permitan la comunicación intercultural.
Este documento presenta una introducción a la programación didáctica de educación física. Explica que el objetivo principal es desarrollar la competencia motriz del alumnado mediante experiencias variadas que mejoren su autoimagen. También destaca la importancia de adoptar hábitos saludables dado que hasta el 80% de niños sólo practican deporte en la escuela. Finalmente, propone crear una "escuela activa" donde el profesor de educación física guíe un cambio que promueva estilos de vida activos de manera coordinada con la com
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas de atención a la diversidad que deben aplicar los centros educativos para mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar del alumnado. Incluye medidas estructurales, organizativas y curriculares, así como programas de refuerzo, adaptación curricular y apoyo educativo para atender a las necesidades de todos los estudiantes. Los centros dispondrán de autonomía para organizar recursos y adoptar las medidas más adecuadas a cada caso, siempre respetando los principios de inclus
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Describe medidas estructurales, organizativas y curriculares para atender a las necesidades del alumnado. Los centros dispondrán de autonomía para adoptar medidas flexibles que permitan una atención personalizada al alumnado. Se establecen programas de refuerzo, apoyo y adaptación curricular dirigidos a mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar.
Este documento establece las medidas de atención a la diversidad que deben aplicar los centros educativos para mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar del alumnado. Incluye medidas estructurales, organizativas y curriculares, así como programas de refuerzo, adaptación curricular y apoyo educativo para atender a las necesidades de todos los estudiantes. Los centros dispondrán de autonomía para organizar recursos y adoptar las medidas más adecuadas en cada caso.
Este artículo analiza los cambios en los documentos de planificación educativa de los centros tras la LOMCE, incluyendo modificaciones en los diferentes niveles de concreción curricular y unidades de programación. Se examinan cambios como la desaparición del Proyecto Curricular de Ciclo y su sustitución por la Propuesta Curricular y las Programaciones de Área. El objetivo es revisar estos cambios y su impacto en la planificación docente diaria, manteniendo la importancia de la planificación y la reflexión pedagógica más all
Este documento discute la importancia de la educación multicultural y la necesidad de crear un centro educativo que promueva la aceptación de la diversidad cultural. El centro debe servir como modelo de integración pluralista y capacitar a maestros para que adopten una actitud abierta hacia otras culturas y ayuden a los estudiantes a establecer relaciones positivas sin discriminación.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un programa de Educación Musical para estudiantes de primaria. El programa se centra en tres bloques: escucha, interpretación musical y música, movimiento y danza. El objetivo principal es contribuir al desarrollo integral de los estudiantes a través del conocimiento y disfrute de la música, desarrollando su apreciación estética y sentido crítico. El programa utilizará metodologías activas para fomentar las habilidades musicales de los estudiantes y su participación en actividades musicales.
Este documento presenta una programación didáctica para la asignatura de Educación Artística en Primaria. Explica que se divide en Educación Plástica y Educación Musical, con varios bloques cada una. La Educación Plástica cubre imagen, educación artística y geometría, mientras la Musical cubre escucha, interpretación e interacción con música y danza. Propone metodologías activas como proyectos y uso de TIC para desarrollar la creatividad y apreciación artística del alumno.
El documento describe un plan para celebrar el Día del Libro en una clase de 3o de Primaria. El plan incluye cinco actividades como leer poesía, presentar libros favoritos, hacer marcapáginas, visitar una biblioteca municipal y jugar un juego sobre libros. El plan analiza cómo las actividades desarrollan las competencias clave de acuerdo con la LOMCE.
El documento presenta el plan del primer día de clases para un grupo de 6o primaria. Se enumeran los 12 alumnos asignados y se describe la preparación previa como revisar la información de los estudiantes, el aula y comunicar detalles a los padres. El primer día, los estudiantes formarán filas por colores y el profesor presentará el horario y asignaturas. Realizarán ejercicios matemáticos moviéndose de lugar. La jornada finalizará a la 1 pm. Se incluyen temas a tratar en
El documento propone un plan para preparar la primera clase de 5o grado. El plan incluye enviar una carta a los padres para informarles de una reunión informativa, donde se discutirán los libros de texto, el horario y las normas. También se asignarán los estudiantes a las clases. El primer día, el maestro preparará el aula y dará la bienvenida a los estudiantes. Se presentarán mediante juegos y establecerán normas de clase de manera colaborativa.
1. Se llevará a cabo una reunión informativa con los padres para informarles sobre el curso escolar. Se les comunicará la información relevante como horarios, profesores, materiales, normas y actividades extraescolares. También se les pedirá que indiquen si sus hijos tienen alguna enfermedad o alergia.
2. El primer día de clase, los alumnos serán llevados a su aula asignada donde el profesor los presentará a través de dinámicas grupales. Después, anotarán
El documento describe los pasos que un maestro tutor debe seguir el primer día de clase de 3o de primaria. Antes del primer día, el maestro debe tener establecido el horario, conocer a los alumnos y sus necesidades, y preparar la programación del curso. El primer día, el maestro recogerá a los alumnos, los llevará al aula, los presentará, pasará lista, compartirá el horario y normas, y realizará actividades para conocerse. También debe preparar una reunión informativa con los padres para tr
Son pequeños espacios para el bienestar de toda la población para así poder distraerse realizar deportes para la salud
bienestar para la educación superior
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza y de los recursos para el aprendizaje. El saber es un contacto con la realidad que busca distinguirla y entenderla, la cual consiste en el acto de aprender la realidad.
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
Atención a la diversidad
1. • ESTRUCTURALES.- Escolarización,
becas, ayudas,…
• ORGANIZATIVAS.- Agrupación del
alumnado, intervención del profesorado,
espacios y recursos,…
• CURRICULARES.- Organización de
contenidos de enseñanza y aprendizaje
según necesidades del alumnado.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
2. PRINCIPIOS GENERALES DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.- (Art.2)
•Los centros dispondrán las medidas de atención a
la diversidad, tanto organizativas como curriculares,
que les permitan, en el ejercicio de su autonomía,
una organización flexible de las enseñanzas y una
atención personalizada al alumnado en función de
sus necesidades.
•La atención a la diversidad del alumnado será la
pauta ordinaria de la acción educativa en la
enseñanza obligatoria.
3. • Dado el carácter obligatorio de la educación básica,
las medidas de atención a la diversidad que se
apliquen estarán orientadas a:
Responder a las necesidades educativas concretas
del alumnado,
conseguir que alcance el máximo desarrollo posible
de sus capacidades personales
a la adquisición de las competencias básicas
y de los objetivos del currículo establecidos para la
educación primaria y la educación secundaria
obligatoria.
4. • Se establecerán los mecanismos adecuados y las
medidas de apoyo y refuerzo precisas que permitan
detectar las dificultades de aprendizaje tan pronto
como se produzcan y superar el retraso escolar que
pudiera presentar el alumnado, así como el desarrollo
intelectual del alumnado con altas capacidades
intelectuales.
5. • Las medidas curriculares y organizativas para
atender a la diversidad deberán contemplar la
INCLUSIÓN ESCOLAR Y SOCIAL, y NO
PODRÁN, EN NINGÚN CASO, SUPONER UNA
DISCRIMINACIÓN que impida al alumnado
alcanzar los objetivos de la educación básica y
la titulación correspondiente.
6. • Los centros establecerán medidas
de detección y atención temprana
durante todo el proceso de
escolarización, con el objeto de
que el alumnado que la requiera
alcance el máximo desarrollo
personal, intelectual, social y
emocional. La Consejería
competente en materia de
educación establecerá los
mecanismos de coordinación con
el resto de Administraciones
competentes en esta materia.
7. • Los centros docentes
dispondrán de autonomía
para organizar los
recursos humanos y
materiales que se les
asignen de acuerdo con
la planificación educativa,
con objeto de posibilitar la
atención a la diversidad de
su alumnado en el marco
de lo establecido en la
presente Orden.
8. REFUERZO APOYO
Art.2.6: El marco habitual
para el tratamiento del
ALUMNADO CON
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE, o con
insuficiente nivel
curricular en relación
con el del curso que le
correspondería por
edad, es aquel en el que
se asegure un enfoque
multidisciplinar, con la
coordinación de todos los
miembros del docente y de
los departamentos o
equipos de orientación
educativa.
Art.2.7: ALUMNADO CON
NECESIDAD ESPECÍFICA
DE APOYO EDUCATIVO,
entendiendo por tal el
alumnado con:
• necesidades educativas
especiales,
• el que se incorpore de forma
tardía al sistema educativo,
• el que precise de acciones
de carácter compensatorio
• y el que presente altas
capacidades intelectuales.
9. Actuaciones y medidas de atención a la diversidad
ESTRATEGIAS DE APOYO Y REFUERZO.- (Art.4)
• Los centros dispondrán de autonomía para organizar los grupos y las
materias de manera flexible y para adoptar otras medidas de atención a la
diversidad y de fomento de la igualdad entre sexos.
• Especial atención durante toda la enseñanza básica a las estrategias de
apoyo y refuerzo de las áreas o materias instrumentales de Lengua
Castellana y Literatura, Lengua Extranjera y Matemáticas.
• El profesorado tendrá en consideración en las programaciones de los
contenidos y de las actividades las diversas situaciones escolares y las
características específicas del alumnado al que atiende.
• La atención al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo
educativo se realizará ordinariamente DENTRO de su propio grupo.
Cuando dicha atención requiera un tiempo o espacio diferente, se hará sin
que suponga discriminación o exclusión de dicho alumnado.
• Se establecerán procedimientos y medidas de apoyo específicos para
atender a las unidades que escolaricen alumnado de diferentes edades en
el medio rural.
10. 1
ACTUACIONES PARA LA ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.
• Los centros docentes que impartan la educación
primaria y la educación secundaria obligatoria
dispondrán de autonomía para organizar la
atención a la diversidad de su alumnado,
para lo que podrán desarrollar, entre otras
actuaciones, las medidas y programas recogidos
para cada una de las etapas educativas en el
artículo 15 del Decreto 230/2007, de 31 de julio,
y en el artículo 19 del Decreto 231/2007, de 31
de julio, respectivamente.
• Las medidas de atención a la diversidad que
adopte cada centro docente formarán parte de
su proyecto educativo. La dirección del
centro designará al profesorado
responsable de la aplicación de las mismas.
11. 1
Los centros que imparten la enseñanza obligatoria
adoptarán las medidas de atención a la diversidad de
su alumnado que consideren más adecuadas para
MEJORAR SU RENDIMIENTO ACADÉMICO y
MINIMIZAR LAS SITUACIONES DE FRACASO
ESCOLAR.
12. 1
MEDIDAS ORGANIZATIVAS (Art. 6) de
Atención a la Diversidad con carácter
general.-
a) AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES para la atención al alumnado en
un grupo específico. Esta medida, que tendrá un carácter
temporal y abierto, deberá facilitar la integración del alumnado en
su grupo ordinario y, en ningún caso, supondrá discriminación
para el alumnado más necesitado de apoyo.
b) DESDOBLAMIENTOS DE GRUPOS en las áreas y materias
instrumentales, con la finalidad de reforzar su enseñanza.
c) APOYO EN GRUPOS ORDINARIOS MEDIANTE UN SEGUNDO
PROFESOR/A DENTRO DEL AULA, preferentemente para
reforzar los aprendizajes instrumentales básicos en los casos del
alumnado que presente un importante desfase en su nivel de
aprendizaje en las áreas o materias de Lengua castellana y
literatura y de Matemáticas.
d) MODELO FLEXIBLE DE HORARIO LECTIVO SEMANAL, que se
seguirá para responder a las necesidades educativas concretas
del alumnado.
13. 1
a) AGRUPACIÓN DE DIFERENTES MATERIAS EN
ÁMBITOS.
b) PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES PARA
LAS HORAS DE LIBRE DISPOSICIÓN de los
cursos primero y segundo de la educación
secundaria obligatoria,
c) OFERTA DE ASIGNATURAS OPTATIVAS
PROPIAS.
d) AGRUPACIONES DE MATERIAS OPCIONALES
de cuarto curso.
MEDIDAS ORGANIZATIVAS de Atención
a la Diversidad específicas (Art. 7) de la
Educación Secundaria Obligatoria. .-
14. 1
MEDIDAS CURRICULARES de Atención a
la Diversidad.-
1. PROGRAMAS DE REFUERZO DE ÁREAS O
MATERIAS INSTRUMENTALES BÁSICAS.(Art.8)
a) El alumnado que no promociona de curso.
b) El alumnado que aun promocionando de curso,
no ha superado alguna de las áreas o materias
instrumentales del curso anterior.
c) Quienes acceden al primer curso de educación
secundaria obligatoria y requieren refuerzo en las
materias instrumentales básicas
d) Aquellos en quienes se detecten, en cualquier
momento del ciclo o del curso, dificultades en las
áreas o materias instrumentales de Lengua
Castellana y Literatura, Matemáticas y Primera
Lengua Extranjera.
15. 1Características de los Programas de Refuerzo
de áreas o materias instrumentales básicas.
• Grupo no superior a quince.
• El que supere los déficits de aprendizaje se
incorporará de inmediato al grupo ordinario.
• El profesorado realizará el seguimiento de su
alumnado e informará periódicamente a las
familias.
• Los programas de refuerzo de materias instrumentales
básicas no contemplarán una calificación final ni
constarán en las actas de evaluación ni en el
historial académico del alumnado.
• El alumnado de 1º y 2º de ESO que curse los
programas de refuerzo de materias instrumentales
básicas podrá quedar exento de cursar la materia
optativa correspondiente al curso en el que esté
matriculado.
16. 1
2.PROGRAMAS DE REFUERZO PARA LA
RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO
ADQUIRIDOS. (Art. 9)
• El alumnado que promocione sin haber superado
todas las áreas o materias seguirá un programa de
refuerzo destinado a la recuperación de los
aprendizajes no adquiridos y deberá superar la
evaluación correspondiente a dicho programa.
• Los programas de refuerzo para la recuperación de
los aprendizajes no adquiridos incluirán el
conjunto de actividades programadas para realizar
el seguimiento, el asesoramiento y la atención
personalizada al alumnado con áreas o materias
pendientes de cursos anteriores, así como las
estrategias y criterios de evaluación.
17. 1
3.PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS
PARA EL ALUMNADO QUE NO
PROMOCIONE DE CURSO.( Art.10)
• El alumnado que no promocione de curso
seguirá un plan específico personalizado,
orientado a la superación de las
dificultades detectadas en el curso
anterior.
• Estos planes podrán incluir la
incorporación del alumnado a un
programa de refuerzo de áreas o materias
instrumentales básicas, así como un
conjunto de actividades programadas para
realizar un seguimiento personalizado del
mismo y el horario previsto para ello.
19. 1
La ADAPTACIÓN CURRICULAR es una medida de
modificación de los elementos del currículo, para dar
respuesta al ALUMNADO CON NECESIDADES
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
Se regirá por los principios de
NORMALIZACIÓN,
INCLUSIÓN ESCOLAR Y
SOCIAL,
FLEXIBILIZACIÓN Y
PERSONALIZACIÓN DE LA
ENSEÑANZA.
20. 2
Programas de adaptación curricular.
Dirigidos a:
a) Alumnado con necesidades educativas
especiales.
b) Alumnado que se incorpora tardíamente al
sistema educativo.
c) Alumnado con dificultades graves de
aprendizaje.
d) Alumnado con necesidades de compensación
educativa.
e) Alumnado con altas capacidades intelectuales.
21. 2
Tipos de programas de adaptación curricular y
apoyos.
a) ADAPTACIONES CURRICULARES
NO SIGNIFICATIVAS,
cuando el desfase curricular con
respecto al grupo de edad del
alumnado es poco importante.
Afectará a los elementos del
currículo, metodología y
contenidos,
pero sin modificar los objetivos de la
etapa ni los criterios de
evaluación.
22. 2ALUMNADO A LAS QUE VAN
DIRIGIDAS
QUIÉN LAS ELABORA Y APLICA
a) Con desfase en su nivel de
competencia curricular
respecto del grupo en el que
está escolarizado,
b) Tiene dificultades graves de
aprendizaje o de acceso al
currículo asociadas a
discapacidad o trastornos
graves de conducta.
c) En situación social
desfavorecida o por
incorporación tardía al
sistema educativo.
Pueden ser:
• Grupales
• Individuales.
- Propuestas y elaboradas por
el equipo docente, la coordina
el tutor/a y asesora el
departamento de Orientación.
(grupales)
- Propuestas por el profesor/a
del área o materia en la que el
alumnado tenga el desfase
curricular que será
responsable de su elaboración
y aplicación, con el
asesoramiento del
departamento de orientación.
(individuales).
23. 2b) ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS,
cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del
alumnado haga necesaria
la modificación de los elementos del currículo, incluidos los
objetivos de la etapa y los criterios de evaluación.
ALUMNADO A LAS QUE VAN
DIRIGIDAS
QUIÉN LAS ELABORA Y
APLICA
Alumnado con necesidades
educativas especiales con
evaluación psicopedagógica
previa.
Profesorado especialista en
educación especial, con la
colaboración del profesorado
del área o materia con el
asesoramiento del
departamento de orientación.
24. 2
c) ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO
CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES.
ALUMNADO A LAS QUE
VAN DIRIGIDAS
QUIÉN LAS ELABORA Y
APLICA
Con altas capacidades
intelectuales con evaluación
psicopedagógica
previa.
La elaboración y aplicación
la hará el profesor /a del
área o materia
correspondiente, con
asesoramiento del
departamento de
orientación.
25. 2
PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Los centros docentes organizarán programas de
diversificación curricular para el alumnado que, tras
la oportuna evaluación, precise de una
organización de los contenidos, actividades
prácticas y materias del currículo diferente a
la establecida con carácter general y de una
metodología específica, para alcanzar los
objetivos y competencias básicas de la etapa y el
título de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria.
(Programas de cualificación profesional inicial.)