Este documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos complejos y auténticos. Los proyectos son interdisciplinarios, centrados en el estudiante y abordan problemas del mundo real. Esta estrategia motiva a los estudiantes y mejora su aprendizaje al involucrarlos activamente y conectar lo académico con la vida real. Los principales beneficios incluyen aumentar la motivación, preparar para el trabajo y mejorar las habilidades sociales.
Este documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos del mundo real. Los proyectos son interdisciplinarios, de largo plazo y centrados en el estudiante. Esta estrategia motiva a los estudiantes y mejora sus habilidades para el trabajo. Algunos beneficios incluyen una mayor motivación, conexión entre el aprendizaje y la vida real, y oportunidades para la colaboración.
SesióN 4 De MóDulo Ii Aprendizaje Por Proyectospepecadiz1
Este documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos del mundo real. Explica que esta estrategia motiva a los estudiantes y mejora su compromiso. También menciona algunos de los principales beneficios del aprendizaje por proyectos, como preparar a los estudiantes para el trabajo, aumentar la motivación y conectar el aprendizaje en la escuela con la realidad.
Este documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos del mundo real. Explica que este enfoque motiva a los estudiantes y mejora su compromiso. También destaca los principales beneficios, como desarrollar habilidades para el trabajo y aumentar la motivación y autoestima de los estudiantes.
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Este documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos del mundo real. Explica que este enfoque motiva a los estudiantes y mejora su compromiso y rendimiento académico. También destaca los principales beneficios del aprendizaje por proyectos, como aumentar las habilidades de los estudiantes para el trabajo en equipo y la resolución de problemas.
Este documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos del mundo real. Explica que este enfoque motiva a los estudiantes y les permite aplicar conocimientos de varias materias. También señala que los proyectos deben ser dirigidos por los estudiantes y tener un producto tangible. Los beneficios incluyen mejorar la preparación para el trabajo y aumentar la motivación de los estudiantes.
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El documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos complejos y auténticos. Los proyectos son interdisciplinarios, de largo plazo y centrados en el estudiante. Esto motiva a los estudiantes y mejora su aprendizaje al conectar lo académico con el mundo real. El aprendizaje por proyectos ofrece numerosos beneficios como mejorar la motivación, desarrollar habilidades para el trabajo y permitir diferentes estilos de aprendizaje.
El documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos del mundo real más allá del aula. Los beneficios incluyen mayor motivación, habilidades para el trabajo, y conexiones entre el aprendizaje y la vida real. El aprendizaje por proyectos se basa en principios constructivistas y permite a los estudiantes explorar temas significativos para ellos.
Este documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos significativos que aplican conocimientos de varias materias al mundo real. Los proyectos aumentan la motivación de los estudiantes y les permiten desarrollar habilidades como la colaboración y la resolución de problemas. El aprendizaje por proyectos tiene muchos beneficios como preparar a los estudiantes para el trabajo y conectar lo que aprenden en la escuela con la vida real.
El documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos complejos y auténticos. Explica que este enfoque motiva a los estudiantes y mejora su aprendizaje al involucrarlos activamente en temas relevantes. También destaca los beneficios como mejorar las habilidades para el trabajo en equipo y la resolución de problemas del mundo real.
El documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos del mundo real más allá del aula. Los proyectos son interdisciplinarios, de largo plazo y centrados en el estudiante. Este enfoque motiva a los estudiantes y mejora los resultados académicos. Los principales beneficios son preparar a los estudiantes para el trabajo y exponerlos a una variedad de habilidades.
Este documento describe el aprendizaje por proyectos, citando el proverbio chino "Dígame y olvido, muéstreme y recuerdo, involúcrame y comprendo". Explica que el aprendizaje por proyectos implica dejar de lado la enseñanza mecánica y enfocarse en proyectos interdisciplinarios y trabajo cooperativo. También describe los principales beneficios como preparar a los estudiantes para el trabajo y aumentar la motivación.
El documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos auténticos del mundo real. Los proyectos son interdisciplinarios, centrados en el estudiante y conducen a un producto tangible. Esto motiva a los estudiantes y mejora su aprendizaje al conectar lo académico con situaciones reales. Los principales beneficios incluyen preparar a los estudiantes para retos del mundo real, aumentar la motivación y permitir colaboración para construir conocimiento.
Aprendizaje por proyectos artículo buenoeasygoing84
Este documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos auténticos del mundo real. Explica que los proyectos deben ser interdisciplinarios, centrados en el estudiante y basados en problemas reales. También destaca los beneficios del aprendizaje por proyectos, como mayor motivación de los estudiantes, mejor retención del conocimiento y desarrollo de habilidades para la vida y el trabajo.
El documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos del mundo real más allá del aula. Los proyectos son interdisciplinarios, centrados en el estudiante y basados en la investigación. Esta estrategia ha demostrado aumentar la motivación y compromiso de los estudiantes, mejorar sus habilidades de colaboración y resolución de problemas, y ayudarlos a retener el conocimiento de manera más efectiva. El documento explica cómo planear y evaluar proyectos de manera efect
El documento describe los principios y etapas de un proyecto escolar. Explica que un proyecto implica resolver un problema a través de acciones orientadas y recursos. También describe las bases teóricas de trabajar por proyectos según autores como Dewey y las etapas de un proyecto como elegir un tema, desarrollarlo, y comunicar resultados. El objetivo final es lograr un aprendizaje significativo a través de la resolución colaborativa de una tarea.
El documento presenta el plan del primer día de clases para un grupo de 6o primaria. Se enumeran los 12 alumnos asignados y se describe la preparación previa como revisar la información de los estudiantes, el aula y comunicar detalles a los padres. El primer día, los estudiantes formarán filas por colores y el profesor presentará el horario y asignaturas. Realizarán ejercicios matemáticos moviéndose de lugar. La jornada finalizará a la 1 pm. Se incluyen temas a tratar en
El documento proporciona claves para completar un crucigrama sobre el Renacimiento y la Reforma protestante. Incluye nombres y apellidos de artistas, pensadores, reformadores religiosos y obras relevantes de dicha época como "La Gioconda", la imprenta de Gutenberg y la separación de la Iglesia inglesa con la bula de Enrique VIII.
This document lists verbs related to commerce and their corresponding nouns. It pairs verbs such as grow, import, export, shop, produce, manufacture, supply, work, and design with the nouns grower, importer, exporter, shopper, producer, manufacturer, supplier, worker, and designer respectively to show common commerce-related roles.
Toy design by Vera Ema Tataro, olo design is for sale.
For further information or if you have any questions please do not hesitate to contact us: tataro@tataro.com.
El documento discute los desafíos financieros que enfrenta COLCIENCIAS, la entidad estatal colombiana encargada de la ciencia, la tecnología e innovación. Señala que la financiación estatal es mínima, lo que limita sus procesos e inversión en proyectos. Propone que un mayor financiamiento permitiría detectar las razones por las que necesita más fondos del estado y crear nuevas líneas de proyectos para mejorar el desarrollo nacional y las nuevas tecnologías. Analiza datos sobre el
El documento describe diferentes instrumentos de evaluación para conocer el nivel de logro de los estudiantes en relación a los estándares de aprendizaje. Incluye técnicas de observación como registros anecdóticos y listas de control para evaluar procedimientos y actitudes. También incluye la revisión de tareas, pruebas específicas como exámenes y pruebas objetivas para medir conceptos y procedimientos. Por último, menciona entrevistas, autoevaluación y coevaluación como métodos complementarios.
Powtoon es una plataforma online gratuita que permite crear videos y presentaciones audiovisuales de manera sencilla. Se puede usar para propósitos educativos, de publicidad o negocios. Los usuarios registrados pueden añadir diapositivas, texto, imágenes, videos y música para contar una historia o explicar un tema de manera dinámica. Aunque es más simple que PowerPoint, Powtoon puede captar mejor la atención del público.
Este documento habla sobre la tipografía y sus conceptos fundamentales. Explica que la tipografía se refiere al diseño y uso de letras para la impresión. Luego describe las diferentes categorías de tipos de letra como serif, sans serif, manuscritas y de exhibición. También explica conceptos como fuente tipográfica y familia tipográfica, y resume las características de diferentes familias tipográficas como romanas antiguas, de transición y modernas. Por último, identifica las partes anatómicas que componen una letra tipogr
El documento discute los desafíos que enfrenta la educación en la era digital y el potencial de la tecnología para mejorar la calidad de la educación. Señala que las nuevas generaciones tienen habilidades cognitivas diferentes y la escuela debe adaptarse. Plantea preguntas sobre el impacto de la tecnología en el aprendizaje y cómo aprovecharla mejor. Propone una mirada sistémica de la escuela e identifica componentes clave de una política de informática educativa como el liderazgo, los usos pedagógicos, el desarrol
This project proposes developing an artificial wave park and desalination facility at Pier 76 in San Francisco. The wave park would include two surfing pools fed by seawater from the bay, while the desalination facility would transform seawater into fresh water to supply the city. An artificial landscape park would connect these areas and the surrounding communities while circulating water throughout. The project aims to activate formerly industrial land and address California's drought by providing a new water source and recreational opportunity embracing the state's surf culture.
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El documento discute los desafíos que enfrenta la educación en la era digital y el potencial de la tecnología para mejorar la calidad de la educación. Señala que las nuevas generaciones tienen habilidades cognitivas diferentes y la escuela debe adaptarse. Plantea preguntas sobre el impacto de la tecnología en el aprendizaje y cómo aprovecharla mejor. Propone una mirada sistémica de la escuela e identifica componentes clave de una política de informática educativa como el liderazgo, los usos pedagógicos, el desarrol
This project proposes developing an artificial wave park and desalination facility at Pier 76 in San Francisco. The wave park would include two surfing pools fed by seawater from the bay, while the desalination facility would transform seawater into fresh water to supply the city. An artificial landscape park would connect these areas and the surrounding communities while circulating water throughout. The project aims to activate formerly industrial land and address California's drought by providing a new water source and recreational opportunity embracing the state's surf culture.
¿Cómo gestionar los Riesgos de la Innovación? Foro Cañada Blanch 2016Ivie
1) El documento analiza los riesgos de la innovación y cómo gestionarlos. 2) Identifica riesgos tecnológicos, de mercado, organizativos y financieros de la innovación. 3) Argumenta que el mayor riesgo es no innovar y que gestionando bien el sistema de innovación se pueden reducir los riesgos.
La revolución industrial transformó la producción de bienes a través de la mecanización impulsada por la máquina de vapor. Factores como los cambios políticos, el crecimiento demográfico, los recursos y el desarrollo de transportes llevaron a la revolución industrial en Inglaterra en el siglo XVIII. Esto dio paso a un sistema de producción fabril basado en fábricas que empleaban maquinaria movida a vapor.
La primera guerra mundial se desarrolló entre 1914 y 1918. Las causas incluyeron el nacionalismo exacerbado, la rivalidad colonial entre potencias europeas y los conflictos en los Balcanes. Alemania, Austria-Hungría y Turquía lucharon contra Francia, Gran Bretaña, Rusia, Italia, Estados Unidos y otros aliados. La guerra comenzó como una guerra de movimientos pero luego se estancó en trincheras en una sangrienta guerra de desgaste. Finalmente, la entrada de Estados Unidos en la guerra y el colapso de Rus
Este documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos del mundo real. Explica que este enfoque motiva a los estudiantes y mejora su compromiso. También destaca los principales beneficios como desarrollar habilidades para el trabajo, aumentar la motivación y conectar el aprendizaje con la vida real.
Este documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos del mundo real. Explica que este enfoque motiva a los estudiantes y mejora su compromiso. También destaca los principales beneficios como desarrollar habilidades para el trabajo, aumentar la motivación y conectar el aprendizaje con la vida real.
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Este documento introduce el aprendizaje basado en proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos del mundo real. Explica que los proyectos auténticos son interdisciplinarios, centrados en el estudiante y conducen a resultados tangibles. Además, destaca que esta estrategia motiva a los estudiantes y mejora la retención del conocimiento al conectar lo académico con la vida real. Finalmente, ofrece pautas para planificar e implementar proyectos efectivos en el aula.
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos, una estrategia de enseñanza en la que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real. Explica que este enfoque implica dejar de lado la enseñanza mecánica y enfocarse en actividades interdisciplinarias y de largo plazo centradas en el estudiante. Además, destaca que los proyectos auténticos comparten elementos como ser centrados en el estudiante, tener un inicio y final claros, abordar problemas del
Este documento describe el aprendizaje por proyectos como una estrategia educativa que motiva a los estudiantes al involucrarlos en proyectos del mundo real. Explica que los proyectos auténticos son centrados en el estudiante, abordan problemas significativos, y conducen a un producto tangible. También destaca los beneficios de esta estrategia como aumentar la motivación de los estudiantes, mejorar sus habilidades de colaboración y resolución de problemas, y conectar lo aprendido en la escuela con la vida real. Finalmente, of
El aprendizaje por proyectos es una estrategia de enseñanza en la que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos del mundo real más allá del aula. Esto permite la colaboración, conecta el aprendizaje escolar con la realidad, y aumenta la motivación y habilidades de los estudiantes. Algunos beneficios clave son que prepara a los estudiantes para el trabajo a través de habilidades como la colaboración y la toma de decisiones, y permite que los estudiantes usen sus fortalezas individual
El aprendizaje por proyectos es una estrategia de enseñanza en la que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos del mundo real más allá del aula. Esto permite la colaboración, conecta el aprendizaje escolar con la realidad, y aumenta la motivación y habilidades de los estudiantes. Algunos beneficios clave son que prepara a los estudiantes para el trabajo, permite la construcción colaborativa de conocimiento, y aumenta las habilidades sociales.
El documento describe las ventajas de utilizar una estrategia de enseñanza basada en proyectos. Esta estrategia mantiene a los estudiantes comprometidos al involucrarlos en proyectos del mundo real más allá del aula. Los estudiantes desarrollan habilidades como la colaboración, resolución de problemas y uso de la tecnología. Además, esta estrategia aumenta la motivación y autoestima de los estudiantes.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, y los órganos de coordinación docente como los equipos de nivel, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los tutores. Además, define las funciones de cada uno de los cargos directivos como el Director, Jefe de Estudios y Secretario.
Este documento describe los diferentes conceptos y criterios relacionados con la organización del alumnado en un centro educativo. Explica el proceso de admisión, la clasificación del alumnado según criterios cronológicos y otros factores, y los diferentes tipos de agrupamiento vertical u horizontal del alumnado, incluyendo opciones como la enseñanza graduada, no graduada, por ciclos, grupos homogéneos y heterogéneos, y proyectos. Finalmente, aborda el tema de la promoción del alumnado y los aspectos
Este documento describe los criterios para la organización de los espacios, tiempos y materiales en el aula de educación primaria. Explica que los espacios deben ser adaptables, flexibles, variados y polivalentes. También describe los diferentes tipos de espacios como los exteriores, interiores comunes y el aula. Del mismo modo, establece criterios para la distribución del tiempo y los materiales didácticos, así como la importancia de evaluar periódicamente la organización de estos elementos.
El documento describe los diferentes tipos de horarios escolares, incluyendo los criterios para su elaboración. Explica que el horario escolar distribuye el tiempo dedicado a las actividades instructivas en la institución docente. Luego detalla varios formatos como el horario de bloque, mosaico o modular, y consideraciones sobre la permanencia de actividades y las variables a tener en cuenta para la elaboración del horario.
Este documento describe el procedimiento para elaborar un Plan de Trabajo Individualizado (PTI) para alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEAE). Se explican los tres pasos clave: 1) establecer los aprendizajes específicos para el alumno en cada área, 2) detallar los procedimientos de evaluación, y 3) incluir aspectos organizativos como apoyos y coordinaciones. El PTI tiene como objetivo planificar una respuesta educativa individualizada que se ajuste a las necesidades del alumno.
El documento describe las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Estas incluyen medidas estructurales, organizativas y curriculares diseñadas para satisfacer las necesidades del alumnado a través de una educación flexible y personalizada. Los centros adoptarán medidas como agrupamientos flexibles, desdoblamientos de grupos y apoyo en el aula para mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar.
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos para la evaluación de competencias básicas en los estudiantes, incluyendo la observación, encuestas, medición, exámenes y pruebas de problemas. Explica que la observación, tanto directa como indirecta, y los registros como listas de control son útiles para evaluar valores, actitudes y hábitos, mientras que las pruebas objetivas, exámenes y problemas son mejores para medir conocimientos, como hechos y conceptos. El documento también enfatiza la importancia de utilizar diferentes instrument
Este documento describe la evaluación en educación primaria según la LOMCE. Define la evaluación como la recopilación de información para analizar las experiencias de los estudiantes, los procesos de enseñanza-aprendizaje y las necesidades de los estudiantes. Detalla los tipos de evaluación, como la del proceso de aprendizaje, proceso de enseñanza y atención a las familias. También explica los momentos de la evaluación como la inicial, continua, boletines informativos, final e individualizada al final de la etapa primaria
Este artículo analiza los cambios en los documentos de planificación educativa de los centros tras la LOMCE, incluyendo modificaciones en los diferentes niveles de concreción curricular y unidades de programación. Se examinan cambios como la desaparición del Proyecto Curricular de Ciclo y su sustitución por la Propuesta Curricular y las Programaciones de Área. El objetivo es revisar estos cambios y su impacto en la planificación docente diaria, manteniendo la importancia de la planificación y la reflexión pedagógica más all
Este documento discute la importancia de la educación multicultural y la necesidad de crear un centro educativo que promueva la aceptación de la diversidad cultural. El centro debe servir como modelo de integración pluralista y capacitar a maestros para que adopten una actitud abierta hacia otras culturas y ayuden a los estudiantes a establecer relaciones positivas sin discriminación.
Este documento discute la importancia de la educación multicultural y la necesidad de preparar a los maestros y centros escolares para trabajar con estudiantes de diversas culturas. Explica que los centros escolares deben ser flexibles y promover la identidad cultural de todos los estudiantes, y que los maestros necesitan formación para desarrollar actitudes de aceptación y enseñar estrategias que permitan la comunicación intercultural.
Este documento presenta un plan de lectura para las escuelas primarias que tiene como objetivo principal motivar a los estudiantes a encontrar la lectura como una fuente de entretenimiento y aprendizaje. Describe los objetivos del plan de lectura según el Ministerio de Educación español y explica las diferentes áreas curriculares, niveles de grado y estrategias de evaluación. Además, aborda desafíos como la diversidad de estudiantes y las nuevas tecnologías en el aprendizaje de la lectura.
Este documento describe el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital de Castilla-La Mancha, el cual tiene como objetivo sustituir los libros de texto tradicionales por recursos educativos digitales. El plan se ha implementado en 45 escuelas en el curso 2013-2014 y busca extenderse a más escuelas siempre que cuenten con la infraestructura adecuada. El documento también explica el funcionamiento de la pizarra digital interactiva y los libros digitales, describiendo sus características y ventajas.
Este documento presenta las orientaciones metodológicas para la enseñanza de Valores Sociales y Cívicos. Describe que el objetivo es formar a los estudiantes en valores como la reflexión, la autoestima y el respeto por los derechos humanos. Recomienda usar metodologías que promuevan la identidad personal, las relaciones interpersonales y la convivencia democrática a través del desarrollo de competencias como la comunicación, el aprendizaje autónomo y las habilidades cívicas.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un programa de Educación Musical para estudiantes de primaria. El programa se centra en tres bloques: escucha, interpretación musical y música, movimiento y danza. El objetivo principal es contribuir al desarrollo integral de los estudiantes a través del conocimiento y disfrute de la música, desarrollando su apreciación estética y sentido crítico. El programa utilizará metodologías activas para fomentar las habilidades musicales de los estudiantes y su participación en actividades musicales.
Este documento presenta una programación didáctica para la asignatura de Educación Artística en Primaria. Explica que se divide en Educación Plástica y Educación Musical, con varios bloques cada una. La Educación Plástica cubre imagen, educación artística y geometría, mientras la Musical cubre escucha, interpretación e interacción con música y danza. Propone metodologías activas como proyectos y uso de TIC para desarrollar la creatividad y apreciación artística del alumno.
Este documento presenta una introducción a la programación didáctica de educación física. Explica que el objetivo principal es desarrollar la competencia motriz del alumnado mediante experiencias variadas que mejoren su autoimagen. También destaca la importancia de adoptar hábitos saludables dado que hasta el 80% de niños sólo practican deporte en la escuela. Finalmente, propone crear una "escuela activa" donde el profesor de educación física guíe un cambio que promueva estilos de vida activos de manera coordinada con la com
Este documento presenta la programación didáctica de inglés para segundo grado de primaria. Se centra en desarrollar las cuatro habilidades básicas de inglés y utilizar las tecnologías. Los objetivos son usar activamente el inglés para la comunicación, desarrollar experiencias reales con el idioma y trabajar la comprensión y producción oral y escrita.
Este documento presenta la programación didáctica para Ciencias de la Naturaleza para 2oB Primaria. Incluye la introducción, competencias clave, secuencia y temporalización de contenidos, orientaciones metodológicas, materiales, criterios de evaluación, actividades y bibliografía. Los contenidos se organizan en cinco bloques e incluyen temas como la iniciación a la actividad científica, los seres vivos, el ser humano y la salud, la materia y la energía, y la tecnología.
Este documento presenta la programación didáctica para el área de Ciencias Sociales en un colegio público de Primaria en Toledo. Incluye los objetivos de etapa y del área, los contenidos organizados en bloques temáticos, y detalles sobre la metodología, recursos, evaluación y actividades. El documento proporciona una planificación completa para la enseñanza de Ciencias Sociales acorde con los estándares curriculares.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
2. Aprendizaje por Proyectos
“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO”
INTRODUCCIÓN
Mantener a los estudiantes de
las Instituciones Educativas
(IE) comprometidos y
motivados constituye un reto
muy grande aún para los
docentes más
experimentados.
Aunque es bastante difícil dar una receta que
sirva para todos, la investigación evidencia
que existen prácticas que estimulan una
mayor participación de los estudiantes.
Estas
prácticas
implican dejar
de lado la
enseñanza
mecánica y
memorística
para
enfocarse en
un trabajo
más retador y
complejo;
utilizar un
enfoque
interdisciplina
rio en lugar
de uno por
área o
asignatura y
estimular el
trabajo
cooperativo
(Anderman &
Midgley, 1998;
Lumsden, 1994).
3. Aprendizaje por Proyectos
“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO”
Utilizar proyectos como parte del currículo no es un
concepto nuevo y los docentes los incorporan con
frecuencia a sus planes de clase. Pero la enseñanza
basada en proyectos es diferente: Es una estrategia
educativa integral (holísitca), en lugar de ser un
complemento.
El trabajo por proyectos es parte importante del
proceso de aprendizaje. Este concepto se vuelve
todavía más valioso en la sociedad actual en la que los
maestros trabajan con grupos de niños que tienen
diferentes estilos de aprendizaje, antecedentes étnicos
y culturales y niveles de habilidad.
Un enfoque de enseñanza uniforme no ayuda a que
todos los estudiantes alcancen estándares altos;
mientras que uno basado en proyectos, construye
sobre las fortalezas individuales de los estudiantes y
les permite explorar sus áreas de interés dentro del
marco de un currículo establecido.
El aprendizaje
por proyectos
incorpora
estos
principios.
4. Aprendizaje por Proyectos
“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO”
Esta estrategia de enseñanza
constituye un modelo de
instrucción auténtico en el que
los estudiantes planean,
implementan y evalúan
proyectos que tienen aplicación
en el mundo real más allá del
aula de clase
(Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997).
¿EN QUÉ CONSISTE EL
APRENDIZAJE BASADO
EN PROYECTOS?
ApP
5. Aprendizaje por Proyectos
“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO”
En ella se recomiendan actividades de
enseñanza interdisciplinarias, de largo
plazo y centradas en el estudiante, en
lugar de lecciones cortas y aisladas
(Challenge 2000 Multimedia Project, 1999). Las
estrategias de instrucción basada en
proyectos tienen sus raíces en la
aproximación constructivista que
evolucionó a partir de los trabajos de
psicólogos y educadores tales como Lev
Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y
John Dewey.
¿EN QUÉ CONSISTE EL
APRENDIZAJE BASADO
EN PROYECTOS?
ApP
6. Aprendizaje por Proyectos
“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO”
Se aprende construyendo nuevas ideas o
conceptos, basándose en sus
conocimientos actuales y previos (Karlin &
Vianni, 2001).
Más importante aún, los estudiantes
encuentran los proyectos divertidos,
motivadores y retadores porque
desempeñan en ellos un papel activo tanto
en su escogencia como en todo el proceso
de planeación (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999,
Katz, 1994).
¿EN QUÉ CONSISTE EL
APRENDIZAJE BASADO
EN PROYECTOS?
El constructivismo mira el aprendizaje
como el resultado de construcciones mentales
7. ApP
“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO
Existe una amplia gama de proyectos: de aprendizaje mediante servicio a la
comunidad, basados en trabajos, etc. Pero los proyectos auténticos tienen
en común los siguientes elementos específicos (Dickinson et al, 1998; Katz &
Chard, 1989; Martin & Baker, 2000; Thomas, 1998)
•Centrados en el estudiante, dirigidos por el estudiante.
•Claramente definidos, un inicio, un desarrollo y un final.
•Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en su
entorno.
•Problemas del mundo real.
•Investigación de primera mano.
•Sensible a la cultura local y culturalmente apropiado.
•Objetivos específicos relacionados tanto con el Proyecto Educativo Institucional
(PEI) como con los estándares del currículo.
•Un producto tangible que se pueda compartir con la audiencia objetivo.
•Conexiones entre lo académico, la vida y las competencias laborales.
•Oportunidades de retroalimentación y evaluación por parte de expertos.
•Oportunidades para la reflexión y la auto evaluación por parte del estudiante.
•Evaluación o valoración auténtica (portafolios, diarios, etc.)
8. ApP
“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO
BENEFICIOS DEL APRENDIZAJE POR PROYECTOS
¿De qué manera beneficia a los estudiantes esta estrategia?
Este enfoque motiva a los jóvenes a aprender porque les permite
seleccionar temas que les interesan y que son importantes para sus
vidas (Katz & Chard, 1989). Adicionalmente, 20 años de investigación indican
que el compromiso y la motivación posibilitan el alcance de logros
importantes (Brewster & Fager, 2000).
Investigaciones sobre los efectos a largo plazo en el currículo de temprana infancia, apoyan la incorporación
del aprendizaje por proyectos tanto en edad temprana como en educación secundaria (Básica y Media)
(Katz & chard, 1989).
9. ApP
“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO
Cada vez es más frecuente que los
maestros trabajen con niños que tienen un
rango muy amplio de habilidades, que
provienen de medios culturales.
El aprendizaje basado en proyectos
ofrece una posibilidades de introducir en
el aula de clase una extensa gama de
oportunidades de aprendizaje.
10. ApP
“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO
La incorporación de proyectos al currículo no es ni nueva ni
revolucionaria. La educación abierta de finales de los años 60 y
principios de los 70 dio un impulso fuerte a comprometerse
activamenteen los proyectos, a las experiencias de aprendizaje de
primera mano y a aprender haciendo (Katz & Chard,1989).
El enfoque Regio Emilia para edad temprana,
reconocido y aclamado como uno de los mejores
sistemas educativos que existen en el mundo, se
basa en proyectos (Abramson, Robinson, & Ankenman, 1995;
Edwards, Gandini,& Forman, 1993).
http://www.redsolare.com/docs3/index.htm
11. ApP
“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO
Puede motivar estudiantes
de diferentes proveniencias
socio culturales ya que los
niños pueden escoger temas
que tengan relación con sus
propias experiencias, así
como permitirles utilizar
estilos de aprendizaje
relacionados con su cultura o
con su estilo personal de
aprender (Katz & Chard, 1989).
12. ApP
“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO
Los principales beneficios del
aprendizaje
basado en proyectos
13. ApP
“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO
Los principales beneficios del
aprendizaje
basado en proyectos
incluyen
Preparar a los estudiantes
para los puestos de trabajo.
Los muchachos se exponen a una gran variedad de
habilidades y de competencias tales como colaboración,
planeación de proyectos, toma de decisiones y manejo del
tiempo (Blank, 1997; Dickinsion et al, 1998).
14. ApP
“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO
Los principales beneficios del
aprendizaje
basado en proyectos
incluyen
Aumentar la motivación. Los
maestros con frecuencia registran aumento en la
asistencia a la escuela, mayor participación en clase y
mejor disposición para realizarlas tareas (Bottoms & Webb,
1998; Moursund, Bielefeldt, & Underwood, 1997).
15. ApP
“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO
Los principales beneficios del
aprendizaje
basado en proyectos
incluyen
Hacer la conexión entre el aprendizaje en la escuela y la realidad.
Los estudiantes retinen mayor cantidad de conocimiento y habilidades
cuando están comprometidos con proyectos estimulantes. Mediante
los proyectos, los estudiantes hacen uso de habilidades mentales de
orden superior en lugar de memorizar datos en contextos aislados sin
conexión con cuándo y dónde se pueden utilizar en el mundo real
(Blank, 1997; Bottoms & Webb, 1998; Reyes, 1998).
aprendizaje
escuela
realidad.
16. ApP
“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO
Los principales beneficios del
aprendizaje
basado en proyectos
incluyen
Ofrecer oportunidades de colaboración para construir conocimiento.
El aprendizaje colaborativo permite a los estudiantes compartir ideas
entre ellos o servir de caja de resonancia a las ideas de otros, expresar
sus propias opiniones y negociar soluciones, habilidades todas,
necesarias en los futuros puestos de trabajo (Bryson, 1994; Reyes, 1998).
17. ApP
Los principales beneficios del
aprendizaje
basado en proyectos
incluyen
•Aumentar las habilidades sociales y de comunicación.
•Aumentar la autoestima. Los estudiantes se enorgullecen de lograr algo que
tenga valor fuera del aula de clase (Jobs for the future, n.d.).
•Permitir que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas individuales de
aprendizaje y de sus diferentes enfoques hacia este (Thomas, 1998).
•Posibilitar una forma práctica, del mundo real, para aprender a usar la
Tecnología. (Kadel, 1999; Moursund, Bielefeldt, & Underwood, 1997).
“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO
18. “DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO
PRINCIPIOS
DEL
APRENDIZAJE POR PROYECTOS
AUTENTICIDAD
RIGOR ACADÉMICO
APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE
EXPLORACIÓN ACTIVA
INTERACCIÓN
EVALUACIÓN
http://www.eduteka.org/pdfdir/AesAprendizajePorProyectos.pdf
19. ApP
“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO
En EDUTEKA se promueven cuatro modalidades de Aprendizaje por Proyectos:
•Proyectos de Clase : con los que se busca facilitar, mejorar o profundizar, con el
uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas; además de afianzar las
habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas.
•“WebQuests” :proyectos que en su desarrollo emplean recursos de
Internet preseleccionados por el docente, de manera que el estudiante, para
realizar la tarea, se enfoque en la utilización de los recursos y no en buscarlos.
•Proyectos Colaborativos : se llevan a cabo en ambientes grupales que
cruzan fronteras, en los cuales, docentes y estudiantes de diferentes planteles
educativos comparten proyectos, ideas y opiniones en áreas diversas.
•Actividades para aprender Informática : proyectos cortos, concretos e
interesantes para desarrollar competencia en el uso de las distintas
herramientas informáticas.
20. ApP
“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO
http://weblogs.clarin.com/educacion/archives/2006/11/
las_escuelas_de_reggio_emilia_1.html
RECOMENDACIONES
http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php
http://www.eduteka.org/CreacionProyectos.php
http://www.eduteka.org/CapacidadesMentales.php
21. ApP
“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO
RECOMENDACIONES
Más información
La enseñanza por proyectos:
¿mito o reto?**
Aurora LaCueva
El método de proyectos como técnica didáctica
ITESM
22. ApP
“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO
RECOMENDACIONES
El Aprendizaje por Proyectos Utilizando
las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
LA CREACIÓN DE UN PROYECTO DE CLASE
UTIIZANDO LA METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE POR
PROYECTOS (ApP)
http://www.eduteka.org/CreacionProyectos.php
Hay muchos tipos de proyectos que se implementan en las aulas. Los proyectos
efectivos equilibran el nivel de control del estudiante con la estructura planeada
por el docente, la cual dirige y enfoca el trabajo del estudiante. Le sugerimos
consultar el recurso sobre “Diseño de proyectos efectivos” desarrollado por Intel
http://www97.intel.com/cr/ProjectDesign/Design/ProjectCharacteristics/
23. Universidad Autónoma de Campeche
Serie: Aprender a Aprender
Aprendizaje por Proyectos
Elaborado por:
Susana Friné Moguel Marín
Junio 2007