aula de apoyo a la integracion

1. ¿CÓMO DISEÑAR UN
AULA DE APOYO A
LA INTEGRACIÓN?
Cristina Rodríguez Saura

2. ¿ QUE ES UN AULA DE APOYO A LA
INTEGRACIÓN?
Aula donde se llevan a cabo actuaciones
especializadas para atender y satisfacer las
NEE que los alumnos presentan, a través de una
intervención directa y personalizada.

3. OBJETIVO GENERAL
Estimular el desarrollo integral del alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo en los niveles
afectivos
instructivos
socialización,
proporcionándoles elementos compensadores que les
ayuden a superar las dificultades que presenten en los
distintos entornos y ámbitos de la institución
escolar, familiar y social.

4. FUNCIONES DE LA MAESTRA DE APOYO
A LA INTEGRACIÓN
A NIVEL DE CENTRO Y PROFESORADO
• Analizar y reflexionar con la comunidad educativa sobre las necesidades
del centro para organizar la respuesta educativa.
• Participar en la realización /revisiones de:
▫ PCC
▫ el plan anual de centro (PAC)
▫ el plan de orientación y acción tutorial (POAT) en lo relativo a
la atención a la diversidad.

5. • Tomar junto a la maestra especialista en audición y lenguaje las
medidas oportunas necesarias para atender a los alumnos/as con NEE
y realizar actuaciones conjuntas.
• Colaboración /coordinación con los ciclos en los planes
de atención a la diversidad
• Orientar a los profesores y tutores para dar la respuesta educativa a las
necesidades educativas del alumnado
• Participar junto a los tutores en el diseño, realización, seguimiento y
evaluación de las ACIS.
• Mantener reuniones periódicas con los equipos educativos,
tutores y con el orientador de referencia.

6. A NIVEL DE ALUMNADO/AULA
• Detección junto con el tutor/ EOE de las NEE del alumnado.
• Participar en la evaluación psicopedagógica del alumnado con NEE.
• Colaborar en la adaptación de la programación de aula en relación a la atención
al alumnado con NEE y participar en el diseño, desarrollo y aplicación de las ACIS.
• Intervención directa e indirecta con el alumno para trabajar aspectos relacionados
con las ACIS, programas específicos o de refuerzo que requiera.
• Realizar inventario de los materiales y recursos disponibles y necesarios
para atender al alumnado y gestionar la adquisición de los nuevos y elaborar y
adaptar materiales didácticos para el alumno con NEE.
• Organizar los espacios y tiempos para la atención del alumnado.

7. A NIVEL FAMILIA
• Participar junto al tutor en el asesoramiento e información a las
familias de los alumnos/as con necesidades educativas especiales.
• Establecer canales de comunicación y cooperación con las
familias con la finalidad de orientar, informar y formar a los
padres en los aspectos relevantes de la educación de sus hijos.
• Informarl sobre recursos existentes en el centro y en la
comunidad.

8. DESCRIPCION DEL AULA DE APOYO A LA
INTEGRACIÓN
• El aula se organiza en diversos espacios, que los llamamos “Rincones”,
• Facilitar la anticipación de las situaciones.
• Favorecer la relación y la comunicación
• Ofrecer varias alternativas de trabajo.
• Propiciar el movimiento.
• Permitir conocer las normas de comportamiento en el aula.
• Control de sus emociones, sentimientos.
fundamentales para
favorecer el máximo
desarrollo de las
potencialidades de
los alumnos/as

9. Rincón del
tiempo Rincón del aseo y
autonomía
Rincón
informático
Rincón de
trabajo
individual
Rincón de
estimulación del
lenguaje oral

10. RECURSOS DEL AULA DE APOYO A LA
INTEGRACIÓN
El aula de apoyo a la integración dispone de los siguientes recursos:
• Juego de construcciones: para trabajar los colores, las nociones espaciales, la medida y la coordinación
visomanual.
• Materiales específicos para psicomotricidad fina.
• Recursos para matemáticas: números magnéticos, juegos para hacer series parchís…
• Material para trabajar la atención, la memoria la lógica.
• Juegos para la coordinación óculo-manual.
• Recursos para el aprendizaje de la lectoescritura: letras magnéticas, juego para formar palabras…
• Materiales para la estimulación y discriminación sensorial.
• Material tecnológico.
• Recursos variados como: cuentos con marionetas, utensilios para la higiene, la alimentación (platos, vasos,
cubiertos, gel de olores, pasta de dientes…), plastilinas, pinturas punzones y alfombrillas….

11. COORDINACIÓN
• Coordinarnos con los diferentes profesionales que atienden al alumnado para ofrecer una
enseñanza de calidad.
• A nivel individual estableceremos la siguiente coordinación: nos reuniremos semanalmente para
organizar la atención educativa al alumnado.
• Trimestralmente nos coordinaremos todos los profesionales que intervenimos con el alumnado
(maestro tutor, maestra de apoyo a la integración, logopeda, etc.….) para analizar la evolución de los
alumnos respecto a las adaptación curriculares y su desarrollo, materiales, transmisión de información,
evaluación, toma de medidas de modificación de la intervención, etc.…
• Elaborar estrategias que estimulen y faciliten la implicación de las familias en el plan de
intervención de sus hijos.

12. HORARIOS
• Cada alumno seguirá su horario en función de las
horas de apoyo que requiera y de los trabajos
en pequeño grupo o individuales que realicemos con
él.
• Alumnos/as con perfiles similares, trabajarán en
grupos de tres o cuatro alumnos, ya que de
esta manera se enriquecerán del contacto con otros
compañeros y aprovecharemos tanto el espacio
como el tiempo del que disponemos.
Con los alumnos de Educación Infantil,
siempre que sea posible, trabajaremos
dentro de su aula ordinaria.

13. EVALUACIÓN
• Conocer el grado en que el alumno adquiere los aprendizajes programados así como las
posibles dificultades que surjan y modificaciones que sean necesarias. Por este motivo
tiene un carácter global, formativo y continuo.
• Partiremos de una evaluación inicial que orientará las decisiones curriculares que permitirán
conocer el punto de partida con nuestro alumno y planificar las actuaciones.
• Al finalizar el curso recogeremos la información registrada a lo largo del curso para realizar
el informe de evaluación individualizado donde se establecerá :
▫ El nivel de competencia curricular adquirido en las áreas trabajadas
▫ Las dificultades que han surgido
▫ Las propuestas de mejora para el curso siguiente.

14. CONCLUSIÓN
• Los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo
requieren de una atención personalizada y especializada, pero
por ello no tienen por qué ser tratados deforma diferente al resto de
compañeros.
• Intentaremos que sean personas autónomas y que se sientan útiles.