“Educación inclusiva y la implementación legal del decreto N° 83 sobre necesidades educativas especiales”. Relatora: Sra. Alida Salazar Urrutia, Coordinadora Nacional Unidad de Educación Especial de la División de Educación General MINEDUC

1. DIVERSIFICACIÓN DE LA
ENSEÑANZA
Criterios y orientaciones de adecuación curricular para
educación parvularia y básica
2016
1

3. Foto de niños argentinos en muleta: link
https://www.google.cl/search?q=foto+ni%C3%B1o+muleta+argentina&biw=1600&bi
h=785&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwj9zaimrZnNAhXFlZAKHX3_BW
MQ_AUIBigB#imgrc=2-LcN5Ws9-xklM%3A

4. Diversificación de la enseñanza
Decreto 83/2015
Aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular
para estudiantes con necesidades educativas de apoyo en el
nivel de Educación Parvularia y Básica.
Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N°83

5. • Ley General de Educación/2009 (Art. 34) …”en el caso de la
educación especial, corresponderá al MINEDUC, previa
aprobación del Consejo Nacional de Educación,
definir…criterios y orientaciones de adecuación curricular para
estudiantes que lo requieran”
Marco legal Decreto
• Ley 20422/2010. Establece normas sobre igualdad de
oportunidades e inclusión social de las personas con
discapacidad.
Entre otros, señala (art. 3), el Principio de accesibilidad o Diseño Universal.
En educación significa: Acceso al currículo para todos los estudiantes.
Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N°83

6. Fundamentos
• Todos los estudiantes tienen derecho de acceder,
participar y progresar en los aprendizajes del currículo.
• Las diferencias culturales, religiosas, sociales e
individuales son un valor que la escuela debe reconocer e
incentivar.
• El sistema escolar tiene que favorecer medidas
curriculares más flexibles y propuestas educativas
pertinentes y de calidad para la diversidad de
estudiantes.
Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N°83

7. Diversidad Humana
Realidad escolar ineludible en
una sociedad democrática
¿A qué necesidades responde la diversificación de la
enseñanza?
Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N°83

8. • El currículo chileno no es suficientemente accesible para
todos/as.
• Se requiere una normativa que establezca criterios y
orientaciones para flexibilizar el currículo para estudiantes
en riesgo de exclusión y de marginación.
¿A qué necesidades responde la diversificación de la
enseñanza?
Si la escuela no desarrolla las condiciones
necesarias para responder a la diversidad de sus
estudiantes, las diferencias individuales, sociales,
culturales, u otras, se pueden convertir en
BARRERAS para el aprendizaje y la participación.
Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N°83

9. 9
Espacios de flexibilidad curricular
(independiente y con anterioridad al Decreto Nº83)
Si bien los instrumentos curriculares señalan prescripciones
también permiten realizar los ajustes necesarios para
contextualizarlos y responder a las necesidades individuales de
los estudiantes y a los estilos de trabajo de los docentes.
Programa
de
estudio
Adaptación
Innovación
Comple-
mentación
Diversificación de la enseñanza

10. • El reconocimiento de la diferencia como algo natural nos conduce a la
diversificación de la Enseñanza y cuando se requiera, a las
adecuaciones curriculares.
• La diversificación de la enseñanza, se entiende como una medida de
respuesta a la diversidad y como un proceso de toma de decisiones
colaborativa en torno a las necesidades de apoyo (pedagógicas y de
gestión) que demandan las y los estudiantes.
Flexibilización del Currículo y prácticas educativas
diversificadas
¿A qué necesidades responde la diversificación de la
enseñanza?
10Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N°83

11. “Aunque todos somos diferentes, con cerebros únicos y
singulares, la escuela ha considerado tradicionalmente
una única forma de aprendizaje y ha clasificado a los
alumnos en función de una capacidad general”
Howard Gardner
La mayoría se muestra de acuerdo con la afirmación,
pero… seguimos haciendo lo mismo,
11
y de la misma manera….
Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N°83

12. Diversificación de la enseñanza en el marco
del Decreto N° 83
12
Los desafíos de la inclusión

13. Los desafíos de la inclusión
PROGRESOS EN EL
APRENDIZAJE
(y desarrollo)
PARTICIPACIÓN
PRESENCIA

14. Enfoque del déficit
“Trastorno del aprendizaje”
“Enfermo” – “Normal”
Enfoque tradicional
“Mal alumno” – “Buen alumno”
“Porro” – “Mateo”
14
¿ y el rol de la enseñanza?

15. 15
Necesidad de transformar la enseñanza
ENFOQUE BASADO EN FORTALEZAS
IMPORTANCIA DEL LIDERAZGO ESCOLAR (PARTICIPATIVO)
IMPORTANCIA DE LA COOPERACIÓN Y LA COLABORACIÓN
Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N°83

16. Enfoque basado en fortalezas
“dis” capacidad en el aprendizaje
APOYOS
16
• NEURODIVERSIDAD
• INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
• IMPORTANCIA DEL CONTEXTO
• VALORACIÓN DE LA CULTURA
ROL DE LA
ESCUELA Y LA
ENSEÑANZA
MEDIACIÓN
DOCENTE
CREACIÓN
AMBIENTES
POSITIVOS
ROL DEL
LIDERAZGO
ESCOLAR
TRABAJO
COLABORATIVO
PARTICIPACIÓN
DE LA FAMILIA

17. ¿Qué sucede en la imagen?

18. Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N° 83 18
¿Qué dice la literatura acerca del liderazgo escolar?
•“El liderazgo escolar ocupa la primera posición como motor del
mejoramiento escolar”.
•“El Director escolar… orquesta el proceso colaborativo de la
transformación escolar.”
-Bryk. A., Sebring, P.B., Allensworth, E., Luppescu, S., & Easton, J.Q. (2010). Organizing schools for improvement:
Lessons from Chicago. Chicago: University of Chicago Press.
•No hay ejemplos de cambio escolar positivo que no sean, de
alguna forma, ejemplos de un fuerte liderazgo.
Liderazgo participativo del Director y
la Colaboración

19. Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N° 83 19
La evidencia disponible respecto del liderazgo exitoso en el
aprendizaje de los estudiantes justifica dos afirmaciones:
(Leithwood, Seashore Louis, Anderson y Wahlstrom, 2004):
• El liderazgo es el segundo factor intra-escuela, después del
trabajo docente en sala de clases, que más contribuye al
logro de aprendizajes de los alumnos.
• Los efectos del liderazgo usualmente son mayores en
establecimientos donde son más necesarios para el logro de
aprendizajes (Ej. escuelas vulnerables).
Liderazgo participativo del Director y
la Colaboración

20. Diversificación de la enseñanza en el marco
del Decreto N° 83
20
Características de los profesionales para el trabajo
colaborativo:
 Apertura al trabajo en equipo;
 Capacidad de tener empatía con otros/as;
 Compromiso con el aprendizaje de todos los/las
estudiantes, entre otras.
Liderazgo participativo del Director y
la Colaboración

21. Los Criterios y Orientaciones aprobados
constituyen una herramienta curricular para
avanzar hacia
una educación más inclusiva
21Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N°83
Diversificación de la enseñanza

22. Decreto N°83/2015
• Todos los estudiantes tienen derecho de acceder,
participar y progresar en los aprendizajes del
currículo.
• Las diferencias culturales, religiosas, sociales e
individuales son un valor que la escuela debe
reconocer e incentivar.
• El sistema escolar tiene que favorecer medidas
curriculares más flexibles y propuestas educativas
pertinentes y de calidad para la diversidad de
estudiantes.
• Principio de accesibilidad o Diseño Universal.
En educación significa: Acceso de todos los/as
estudiantes al currículo (CDPD, art. 3).

23. • La diversificación de la enseñanza como un valor, que permite
dar a todos los estudiantes mayores oportunidades de
aprendizaje y de participación en las experiencias educativas
compartidas y responder a sus características y necesidades
comunes, como a sus diferencias.
• El trabajo interdisciplinario de los profesores y otros
profesionales de apoyo, así como la participación activa de las
familias, es una condición fundamental para la tarea de
decidir respuestas educativas apropiadas y pertinentes que
permitan el aprendizaje de todos y todas; y cada vez más
significativa, si se considera lo emergente y cambiante de las
necesidades que se manifiestan en el aula.
23
Diversificación de la enseñanza en el
contexto del Decreto N°83/2015
Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N°83

24. 24
• Diversificar la enseñanza implica entregar múltiples
propuestas, que han de surgir del contexto concreto en el que
se produce cada proceso de enseñanza y aprendizaje y de sus
posibilidades de adaptarse a la diversidad (DUA, otros).
• Posibilita adecuaciones curriculares como vía de respuesta a
la diversidad cuando la programación diversificada de aula,
diseñada con el claro propósito de responder a las diferencias
individuales, no es suficientemente efectiva para aquellos
estudiantes en mayor riesgo de exclusión o fracaso escolar.
Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N°83
Estrategias para responder a la diversidad en el aula
Diversificación de la enseñanza

25. El Diseño Universal de Aprendizaje- DUA.
Estrategia de respuesta a la diversidad, cuyo fin es
maximizar las oportunidades de aprendizaje de todos los
estudiantes, considerando la amplia gama de
habilidades, estilos de aprendizaje, capacidades y
preferencias.
Estrategias para responder a la diversidad en el aula
Diversificación de la enseñanza

26. • El Diseño Universal para el Aprendizaje es un enfoque
didáctico que pretende aplicar los principios del Diseño
Universal a la planificación curricular de Aula en los
diferentes niveles educativos.
• El DUA ha sido desarrollado por el Centro de Tecnología
Especial Aplicada, CAST. (David Rose y Anne Meyer) y es
una estrategia más de diversificación.
• Se fundamenta en investigaciones basadas en
neurociencia aplicada al aprendizaje, investigación
educativa, y tecnologías y medios digitales.
Diversificación de la enseñanza en el marco
del Decreto N° 83
26

27. Diversificación de la enseñanza en el marco
del Decreto N° 83
27
La diversidad es inherente a cualquier grupo humano y,
por tanto, ofrecer diferentes alternativas no solo
beneficia a todos, sino que también permite a los
individuos escoger aquella opción que les resulte más
adecuada y cómoda.
Se desplaza la aplicación del término discapacidad de la
persona al entorno, entendiendo que si un individuo no
tiene posibilidad de acceder por sí mismo a un edificio,
no es porque esté discapacitado, sino que el propio
edificio es el que lo está. De este modo, se puede hablar
de entornos «discapacitantes» cuando no están
diseñados universalmente para dar cabida a todas las
personas.

28. 28
Decreto N°83/2015
• De carácter Universal; para EE regulares con o sin
Programa de Integración Escolar, de modalidades
educativas: especial, adultos y hospitalarios.
• Permite la flexibilización del currículo y prácticas
educativas diversificadas.
• Permite adecuaciones curriculares para estudiantes que
lo requieran.
• Garantiza la flexibilidad de las medidas curriculares y la
participación de los estudiantes en propuestas educativas
pertinentes y de calidad.
• Su aplicación tiene como referente el currículum nacional.
Objetivos Generales descritos en la LGE; Educación
Parvularia (Art.28); Educ. Básica (Art.29); Modalidad de
adultos. (habilidades, conocimiento, actitudes).

29. 29
Decreto N°83/2015
• Debe tener siempre presente la tridimensionalidad de los
Objetivos de Aprendizaje del currículo: habilidades,
conocimientos y actitudes.
• Evaluación de aprendizaje adaptada, de acuerdo a las
adecuaciones curriculares realizadas al estudiante.
• Permite certificación anual de estudios, con las
calificaciones obtenidas y situación final.
• Considera la participación de la familia y del
estudiante. Considera la autonomía de los establecimientos
educacionales.

30. • El currículo chileno no es suficientemente accesible
para todos/as.
• Necesidad de una normativa para establecer criterios y
orientaciones de flexibilización del currículo para
estudiantes en riesgo de exclusión y de marginación.
• El reconocimiento de la diferencia como algo natural
conduce a diversificar la Enseñanza, y cuando se
requiera, a adecuaciones curriculares.
Decreto N°83/2015
La diversificación de la enseñanza como medida de respuesta a la
diversidad y un proceso de toma de decisiones colaborativa en
torno a las necesidades de apoyo (pedagógicas y de gestión) que
demandan las y los estudiantes.

31. Adecuaciones curriculares
Son modificaciones o ajustes que
se orientan a reducir o eliminar
las barreras a la participación,
acceso a la información, expresión
y comunicación, sin disminuir las
expectativas de aprendizaje.
Ajustes a los objetivos de
aprendizaje del currículum.
31
Decreto 83/2015
De Acceso
Curriculares
Presentación de la información
Entorno y condiciones en que se
desarrolla la tarea o actividad.
Organización del tiempo,
espacios y el horario.
La forma de respuesta
Graduación del nivel de complejidad
Temporalización
Eliminación de objetivos y contenidos
Enriquecimiento
Priorización

32. La implementación de adecuaciones curriculares
implica 4 pasos fundamentales:
Las AC como respuesta individualizada, deben tener siempre como
referente los objetivos de aprendizaje establecidos en las bases
curriculares correspondientes
32
Decreto N°83/2015

33. 33
Diversificación de la enseñanza en el marco
del Decreto N° 83
Decreto N°83/2015

34. Desde un enfoque inclusivo, los recursos de apoyo al
aprendizaje son:
• Gestión curricular y del clima de aula
• Estrategias pedagógicas,
• Materiales educativos,
• Recursos tecnológicos,
• Uso de TIC y
• Profesionales especializados, u otros,
que AUMENTAN LA CAPACIDAD DE LA ESCUELA PARA
RESPONDER A LA DIVERSIDAD de todos los y las estudiantes.
En esta perspectiva, el objetivo de los apoyos, en cualquiera
de sus formas, es conseguir el máximo desarrollo y
aprendizaje de cada niño, niña o joven, con sus características
y necesidades. 34
Recursos de Apoyo
Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N°83

35. Diversificación de la enseñanza

36. Evaluación en aula
• Se refiere a la variada gama de evaluaciones cuya realización
sucede en los diferentes espacios educativos (sala de clases,
patio, sala de recursos, biblioteca, laboratorio, salida educativa,
entre numerosos otros contextos en que se realiza el proceso
pedagógico), y en distintos momentos de la trayectoria escolar
durante cada período lectivo.
• Generalmente es diseñada por uno o más profesores que no
solamente conocen el currículum y objetivos de aprendizaje a
evaluar, sino también, conocen a los estudiantes que realizarán
la(s) tarea(s) y los procesos de aprendizaje que han
desarrollado.
36
Diversificación de la enseñanza
Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N°83

37. • La inclusión es un proceso, es decir, no se trata del logro de
determinados objetivos, sino que debe ser asumida como
una búsqueda constante de formas más adecuadas de
responder a la diversidad;
• La inclusión trabaja en la identificación y eliminación de
barreras, o sea, supone una evaluación permanente de las
condiciones de la escuela con el objeto de planificar mejoras
en las políticas y en las prácticas educativas; y,
• La inclusión es presencia, participación y progreso en los
aprendizajes de todos los estudiantes.
37
Diversificación de la enseñanza

38. “otro”
INTEGRACIÓN INCLUSIÓN
Cambio de paradigma.
Diversificación de la enseñanza
38
Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N°83

39. Diversificación de la enseñanza en el marco
del Decreto N° 83
39