Este documento discute el autismo infantil, las neuronas en espejo, y el síndrome de savant. Explica que el autismo se caracteriza por alteraciones en las interacciones sociales, comunicación, y actividades. Las neuronas en espejo parecen estar involucradas en estas funciones alteradas. El síndrome de savant involucra habilidades excepcionales como arte, música o cálculo junto con un funcionamiento cognitivo generalmente bajo.

1. Tema: Autismo infantil y neuronas en espejo, Sindrome de
Savat.
Integrantes: Karol Araya Lobo
Daniela Ulate Cubero
Hannia Flores Moya
Año 2013
Universidad Estatal a Distancia
Vicerrectoría Académica
Dirección de Extensión
Universitaria

2. ¿Qué es el autismo infantil?
• El autismo infantil es un síndrome del
comportamiento de disfunción
neurológica, caracterizado por una
alteración de las interacciones sociales
recíprocas, anomalías de la
comunicación verbal y no verbal,
actividad imaginativa empobrecida y un
repertorio de actividades e intereses
característicamente restringidos.

3. Alteraciones de la Interacción Social
- Déficit en conductas no verbales: no contacto visual,
alteración en la expresión facial.
- Posturas corporales y gestos anormales.
- No relación con sus pares.
- Ausencia de conductas espontáneas para compartir
juegos, o intereses con otros niños.
- Ausencia o déficit en la reciprocidad social o emocional.

4. Alteraciones de la Comunicación
 Retraso desarrollo del lenguaje.
 Uso repetitivo y estereotipado del lenguaje, con ecolalias (es
la repetición de las palabras que dice el interlocutor).

5. Causas del trastorno autista
• No se conocen con precisión las causas
determinantes del espectro del autismo,
por lo que recientemente se ha analizado
la posibilidad de una disfunción del
sistema de las neuronas en espejo (SNE)
en la explicación de los síntomas de los
niños con trastorno autista.

6. Neuronas en espejo
 Consiste en un conjunto de neuronas que controla nuestros
movimientos y responde de forma específica a los movimientos e
intenciones de movimiento de otros sujetos.
 Son neuronas con respuestas bimodales: visuales y motoras.
 Las neuronas en espejo sean profusas en el área de Broca podría
indicar su participación en la adquisición del lenguaje.
 No son puramente motoras ni puramente sensoriales, son duales.
 Nos permiten comprender de forma casi inmediata los movimientos,
las acciones y las intenciones de los demás.

7. AUTISMO Y NEURONAS EN ESPEJO
 Se ha observado que las neuronas en espejo parecen efectuar
precisamente las mismas funciones que parecen estar alteradas en el
autismo.
 En diferentes estudios se ha demostrado , existen modificaciones
sensoriomotoras que activan el SNE y en los niños autistas no se activa
normalmente y, por tanto, son incapaces de este reconocimiento empático
de las conductas de los demás. (electroencefalográficos)
 Esto causa una incapacidad de comprender los actos de los demás y una
incapacidad de imaginar que los demás son seres pensantes con
intenciones y motivaciones intelectuales semejantes a las suyas.

8. Ciencia cognitiva y teoría de la
mente
 La teoría de la mente consiste en la capacidad de un individuo para
representarse los estados emocionales de sus semejantes.
 Según Mandlerg (1985), citado por Baron- Cohen (1990), “la Ciencia
Cognitiva es el estudio de cómo se organiza el conocimiento y cómo se
procesa la información en los seres humanos, los animales y otros
sistemas inteligentes, biológicos o de otro tipo” (p. 19)

9. Representaciones mentales
• Consisten en una cadena de símbolos que corresponden un
lenguaje natural. (Lo que puede ser expresado verbalmente)
• Las imágenes mentales: son representaciones “visuales”
tanto de la percepción como de la imaginación, representan
aspectos tangibles de los objetos que corresponden al
mundo real.
• Los modelos mentales: Wenger (1987) “representación
interna de un sistema físico utilizado por una persona o un
programa para razonar, explicar, inferir y predecir…”

10. Métodos para enseñar a niños con
autismo la “Teoría de la mente.”
• Las historietas sociales (se han utilizado para
mejorar la comprensión social en los niños con
TEA con y sin lenguaje, y con distintos niveles
de capacidad intelectual.
• Grupos de destrezas sociales, en los que se
pueden utilizar diversas técnicas de enseñanza
para ayudar a los niños con TEA a interactuar
entre sí o con compañeros.

11. Síndrome de savant.
 Conjunto de síntomas cognitivos anómalos.
 Individuos son denominados savants, normalmente
traducido como "sabios", siendo la traducción literal
"sabedores“.
 El savantismo combina un funcionamiento cognitivo
generalmente bajo con una o varias habilidades
excepcionales.

12. Características.
 Bajo cociente intelectual, altas capacidades o talentos
relacionados.
 Habilidades arte, la música, la memoria o el cálculo.
 Poca lógica y problemas de lenguaje.
 Alta memoria visual.
 Gran capacidad para captar y reproducir.

13. Habilidades se centren en 4
categorías
1. Arte: (música, pintura y escultura)
- Se caracterizan por ser grandes intérpretes musicales.
- Suelen tener habilidades innatas para comprender e
interpretar la música
2. Cálculo de fechas:
- Memorizan calendarios enteros y recordar datos
referentes a cada uno de esos días.

14. 3. Cálculo matemático:
- Capacidad para la realización de cálculos matemáticos mentales
de forma instantánea y con gran precisión.
4. Habilidades mecánicas y espaciales:
- Capacidad para medir distancias casi exactas sin la ayuda de
instrumentos, construcción de detalladas maquetas,
memorización de mapas y direcciones.

15. Epidemiología
 Uno de cada diez autistas tienen las habilidades de un
savant.
 El 50% de los savants son autistas; el otro 50% tiene otra
incapacidad relacionada con el desarrollo, retraso mental,
lesión cerebral o enfermedades mentales.
 Los varones savants superan seis veces en número a las
mujeres savants.

16. Diversos estudios
 Existencia de daño cerebral en el hemisferio izquierdo estas
han sido respaldadas por las actuales pruebas de
neuroimagen.
 Un Savant podría tener el hemisferio derecho más
desarrollado, siendo éste el responsable de tales talentos
extraordinarios.

17. Tratamiento
Deben evaluarse las deficiencias y habilidades
del niño o adulto.
 Fomentar las habilidades sociales y de
comunicación de la persona afectada con su
familia y con el entorno.
 Enseñar a sus familiares a desviar los temas de
conversación cuando sea necesario.

18.  Actividades que estimulen y hagan trabajar el
hemisferio cerebral izquierdo.
 Utilizar condicionamiento clásico para reforzar
conductas apropiadas y reducir conductas no
deseadas.

19. Los savants son seres humanos que
han nacido con una anomalía que los
hace únicos y de nuestra parte nos
queda ayudarlos a entender la
complejidad de nuestro mundo
brindándoles cariño y comprensión.

20. Bibliografía.
 Cornelio, JO. (2009). Autismo Infantil y neuronas en
espejo. Revista de neurología 48(supl2).
 Síndrome del sabio,
http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADndrome_del_sabio
.