funciones mentales superiores

1. República Bolivariana De Venezuela
Universidad Bicentenaria De Aragua
Vicerrectorado Académico
Facultad De Ciencias Administrativas y Sociales.
Escuela De Psicología
F U N C I O N E S M E N TA L E S S U P E R I O R E S
ELBORADO POR:
NUVIA GUERRERO
Enero 2017

2. FU N C ION ES MEN TA LES SU PER IOR ES

3. I N T R O D U C C I O N
Se podría decir, que la función del cerebro, como parte del Sistema Nervioso
Central (SNC), es la de regular la mayoría de funciones del cuerpo y la mente.
Esto incluye desde funciones vitales como respirar o el ritmo cardíaco, pasando
por funciones más básicas como el dormir, tener hambre o el instinto sexual,
hasta las funciones superiores como pensar, recordar o hablar.
En las partes del cerebro se analiza cómo las funciones vitales más básicas están
medidas por las estructuras cerebrales más antiguas, es decir, aquellas situadas
en el rombencéfalo (bulbo raquídeo, protuberancia, cerebelo) y el mesencéfalo.
En cambio las funciones cerebrales superiores como el razonamiento la
memoria, la atención están controladas por los hemisferios y lóbulos cerebrales
que forman parte del córtex. A continuacion se estudiaran algunas funciones
mentales superiores.

4. F U N C I O N E S M E N TA L E S S U P E R I O R E S
Las funciones mentales superiores son definidas, como las
capacidades que valoran:
La integridad de un sistema de organización de la información
adquirida por medio de los sentidos, la rememoración del aprendizaje
anterior, la integridad de los mecanismos corticosubcorticales que
sustentan el pensamiento y la capacidad de tratar dos ó más
informaciones o eventos simultáneamente.

7. Atención: Función en virtud de la cual un estímulo o un objeto se sitúa en
el foco de la conciencia, distinguiéndose con precisión del resto, por
desplazamiento, por atenuación o por inhibición de estímulos irrelevantes.
La atención puede ser:
Atención espontánea: Es la solicitada por valores intrínsecos del estímulo
en relación con las necesidades ó intereses del organismo.
Atención voluntaria: Aquí media una decisión del sujeto para movilizarla,
focalizarla y mantener la atención. Esta se adquiere por condicionamiento
operante ya que se refuerza de manera positiva según sus resultados sean
adecuados.
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8. Williams James que había 2 tipos de atención

9. Memoria: capacidad de incorporar, almacenar y evocar en
forma clara y efectiva. Se adquiere a través del aprendizaje
por contigüidad ya que la unidad esencial aprendida es una
conexión entre un estímulo y una respuesta.
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Fases de la memoria:
Aprendizaje: recepción y registro sensorial de la
información.
Almacenamiento: codificación y procesos de
consolidación y olvidos.
Recuerdo: evocación y reconocimiento.

10. Memoria sensorial: tiene la
capacidad de registrar por
un breve lapso la
información que percibimos
mediante nuestros
sentidos.
Memoria a corto plazo,
también denominada
memoria operativa, retiene
la información generada
por el medio que nos rodea,
pero con una capacidad
limitada. La información
obtenida desaparece en un
lapso de hasta 45 segundos
aproximadamente, a menos
que esta sea conservada en
nuestra memoria con ayuda
de la función de
recuperación.
Memoria a largo plazo: este
tipo de memoria puede
almacenar
permanentemente la
información, esta memoria
presenta una capacidad
ilimitada para el
almacenamiento de
información.
TIPOS DE MEMORIA

11. Es el proceso a través del cual se adquieren
nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación. S una
de las funciones mentales más importantes. desarrolla en un contexto social
y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los
cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos,
procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales
significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en
situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron.
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12. • Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el
contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
• Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre
los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
• Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos
o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.
• Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos
previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
• Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de
otra persona, llamada modelo.
• Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se
demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.
TIPOS DE APRENDIZAJE

13. La dislexia o trastorno de la lectura, se refiere a una
dificultad inesperada para leer; inesperada en el
sentido que todos los factores necesarios para este
aprendizaje parecieran estar presentes (inteligencia,
motivación y al menos instrucción de lectura
adecuada), a pesar de lo cual el niño aún no logra
leer adecuadamente.
La discalculia o dificultad en el aprendizaje de las
matemáticas, se refiere a una dificultad permanente
para aprender o comprender los conceptos
numéricos, principios de conteo o aritmética. Estos
problemas, por lo general, se denominan dificultad
en el aprendizaje de las matemáticas.
La disgrafía es una condición que causa dificultad
con la expresión escrita. El término viene de las
palabras griegas dys (“impedido”) y grafía (“hacer
forma de letras a mano”). La disgrafía es una
dificultad que se basa en el cerebro y no es el
resultado de que un niño sea perezoso.
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

14. Es un código de sonidos ó gráficos que sirven para la comunicación social entre los
seres humanos. Surge de un proceso evolutivo que descansa en un conjunto de
modificaciones morfológicas y funcionales de la especie. Sirva como ejemplo el aparato
fonatorio y respiratorio del ser humano. Si bien:
La GRAMATICA estudia el lenguaje, La SEMANTICA el significado de las palabras Y la
SINTAXISIS su combinación en la práctica diaria, el médico general puede encontrarse
ante cuatro situaciones de alteraciones del lenguaje y habla:
1. Pérdida o trastorno de la producción, comprensión, o ambas cosas del lenguaje
hablado ó escrito, causada por lesiones encefálicas adquiridas AFASIA
2. Trastornos del habla y del lenguaje en caso de enfermedades que afectan las
funciones mentales superiores. Fundamentalmente CONFUSION- DELIRIO- DEMENCIA
3. Defectos en la articulación, con funciones mentales, comprensión y memoria de
palabras normales. Este trastorno motor afecta la musculatura de la articulación, ya sea
por parálisis, rigidez o espasmos repetitivos. DISARTRIAS- ANARTRIAS.
4.- Pérdida de la voz a causa de trastornos de la laringe o su inervación AFONIA-
DISFONIA
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15. 1. EXPRESION VERBAL. El paciente expone su LENGUAJE ESPONTÁNEAMENTE; el médico
debe valorar el número de palabras, el valor gramatical y semántico, la elaboración
gramatical, la inflexión y la melodía. Se puede pedir series como los días de la semana,
repeticiones, denominación de objetos, etc.
2. COMPRENSION VERBAL; Se evalúa a través de las llamadas "Pruebas de designación",
que consiste en señalar los objetos designados por el explorador. Es clásica de la "Prueba
de los tres papeles"
3. EXPLORACION DEL LENGUAJE ESCRITO Se indica la copia de un texto o un diario,
escritura al dictado de palabras ó frases
4. EXPLORACION DE LA COMPRENSION DE LA LECTURA: El médico general debe constatar
como ejecuta órdenes escritas y la explicación verbal sobre una lectura determinada.
EVALUACION DEL LENGUAJE

16. Hay tres tipos de trastornos del lenguaje.
Dificultades del lenguaje receptivo implican incapacidad para entender lo
que otros están diciendo.
Dificultades del lenguaje expresivo implican incapacidad para expresar
pensamientos e ideas.
Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo implican incapacidad para
entender y usar el lenguaje hablado.

17. Los trastornos del lenguaje pueden afectar a los niños de diferentes maneras,
tanto social como académicamente. Estos son algunos ejemplos.
Habilidades sociales: Entender lo que otros están diciendo y expresarse a sí
mismo por medio de palabras ayuda a los niños a formar relaciones. Cuando los
niños no se pueden comunicar claramente, pueden tener dificultades para hacer
amigos y formar parte de un grupo social. Puede que prefieran estar solos y
volverse tímidos o distantes. También pueden ser blanco de acoso o actuar
agresivamente porque no pueden resolver sus problemas verbalmente.
Problemas académicos: Algunas investigaciones sugieren que los niños con
trastornos del lenguaje también tienen dificultades para leer. Algunos niños
también tienen dificultades con la escritura debido a la limitación de su
vocabulario y escaso entendimiento de la gramática

19. Capacidad de adaptarse de acuerdo con el principio
de realidad y de extraer conclusiones. Es la capacidad
de crítica y autocrítica. Se adquiere por
condicionamiento operante ya que con las diferentes
conductas aparecen refuerzos que rechazan o no otras
conductas
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O.

20. El pensamiento es la actividad y creación de la mente; dícese de todo
aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto. El
término es comúnmente utilizado como forma genérica que define
todos los productos que la mente puede generar incluyendo las
actividades racionales del intelecto o las abstracciones de
la imaginación; todo aquello que sea de naturaleza mental es
considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales,
creativos, artísticos, etc. Se considera pensamiento también la
coordinación del trabajo creativo de múltiples individuos con una
perspectiva unificada en el contexto de una institución.
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21. P
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D.
La personalidad es un constructo psicológico, que se refiere
a un conjunto dinámico de características psíquicas de
una persona, a la organización interior que determina que los
individuos actúen de manera diferente ante una determinada
circunstancia. El concepto puede definirse también como el
patrón de actitudes, pensamientos, sentimientos y repertorio
conductual que caracteriza a una persona, y que tiene una
cierta persistencia y estabilidad a lo largo de su vida de modo
tal que las manifestaciones de ese patrón en las diferentes
situaciones posee algún grado de predictibilidad

22. Controla la motilidad voluntaria de la musculatura esquelética del lado
contralateral. Es el responsable de la iniciación de actos voluntarios que permiten
movimientos circunscritos y de gran precisión.
El sistema piramidal se origina a partir de neuronas ubicadas en la área motora de la
corteza cerebral (Area 4). Esta área, ubicada inmediatamente por delante de la cisura
de Rolando, poses células piramidales gigantes de Betz en número de 25000 a 300000
por cada hemisferio cerebral. Dado que el número de fibras piramidales es
aproximadamente de 1000000, es obvio que otras células de menor tamaño
contribuyen también y en forma muy importante a la formación de este sistema. Esta
situación concuerda con la existencia en los tractos piramidales de un 2% de fibras de
gran diámetro que oscilan entre 11 y 20 micrones y que con seguridad emergen desde
las células de Betz.
SISTEMA MOTOR PIRAMIDAL

24. SISTEMA EXTRAPIRAMIDAL
En anatomía humana, el sistema extrapiramidal es una red neuronal que
forma parte del sistema nervioso central y es parte del sistema motor,
relacionado con la coordinación del movimiento. Está constituido por
las vías nerviosas polisinápticas que incluyen los núcleos basales y
los núcleos subcorticales. Este sistema es llamado "extrapiramidal" para
distinguirlo de los tractos de la corteza motora que viajan a través de
las pirámides de la médula.

26. NEUROTRASMISORES Y SU APLICACIÓN
EN LA PSICOLOGIA

27. Un neurotransmisor (o neuromediador) es una biomolécula que
transmite información de una neurona (un tipo de célula del sistema
nervioso) a otra neurona consecutiva, unidas mediante una sinapsis. El
neurotransmisor se libera por las vesículas en la extremidad de la
neurona presináptica durante la propagación del impulso nervioso,
atraviesa el espacio sináptico y actúa cambiando el potencial de
acción en la neurona siguiente (denominada postsináptica) fijándose
en puntos precisos de su membrana plasmática.
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28. Para confirmar que una molécula actúa como neurotransmisor en una sinapsis química
determinada, se utilizan tres criterios básicos:
La sustancia debe estar presente en el interior de la neurona presináptica. Una sustancia
química no puede ser secretada desde una neurona presináptica a menos que esté
presente allí. Dado que se necesitan vías bioquímicas complejas para producir
neurotransmisores, la demostración de que las enzimas y los precursores necesarios para
sintetizar la sustancia están presentes en las neuronas presinápticas brinda pruebas
adicionales de que la sustancia es utilizada como neurotransmisor.
La sustancia debe ser liberada en respuesta a la despolarización presináptica, la cual debe
ocurrir en forma Calcio-dependiente. Para identificar a un neurotransmisor se debe
demostrar que es liberado en respuesta a la actividad eléctrica presináptica, y que esta
liberación exige el influjo de ion calcio (Ca²) en la terminación presináptica.
Deben existir receptores específicos para la sustancia en la célula postsináptica. Un
neurotransmisor puede actuar sobre su célula blanco, solo si esta presenta receptores
específicos para el transmisor en la membrana postsináptica. Una forma de probar que
existen los receptores, es demostrando que la aplicación del transmisor, agregado en
forma exógena, genera un efecto idéntico (identidad de acción) al de la estimulación
presináptica.

29. SEROTONINA
Este neurotransmisor es sintetizado a partir
del triptófano, un aminoácido que no es
fabricado por el cuerpo, por lo que debe ser
aportado a través de la dieta. La serotonina (5-
HT) es comúnmente conocida como la
hormona de la felicidad, porque los niveles
bajos de esta sustancia se asocian a la
depresión y la obsesión.
DOPAMINA
La dopamina es otro de los neurotransmisores más
conocidos, porque está implicado en las conductas
adictivas y es la causante de las sensaciones placenteras.
Sin embargo, entre sus funciones también encontramos
la coordinación de ciertos movimientos musculares, la
regulación de la memoria, los procesos cognitivos
asociados al aprendizaje y la toma de decisiones
Principales neurotransmisores y sus funciones

30. ACETILCOLINA
Este es el primer neurotransmisor que se descubrió. Este
hecho ocurrió en 1921 y el hallazgo tuvo lugar gracias a
Otto Loewi, un biólogo alemán ganador del premio
Nobel en 1936. La acetilcolina ampliamente distribuida
por las sinapsis del sistema nervioso central, pero
también se encuentra en el sistema nervioso periférico.
Algunas de las funciones más destacadas de este
neuroquímico son: participa en la estimulación de los
músculos, en el paso de sueño a vigilia y en los procesos
de memoria y asociación.
GABA
El GABA (ácido gamma-aminobutírico) actúa
como un mensajero inhibidor, por lo que frena
la acción de los neurotransmisores
excitatorios. Está ampliamente distribuido en
las neuronas del córtex, y contribuye al control
motor, la visión, regula la ansiedad, entre otras
funciones corticales.

31. GLUTAMATO
El glutamato es el neurotransmisor excitatorio más
importante del sistema nervioso central. Es
especialmente importante para la memoria y su
recuperación, y es considerado como el principal
mediador de la información sensorial, motora, cognitiva,
emocional.
Las investigaciones afirman que este neurotransmisor
presente en el 80-90% de sinapsis del cerebro. El exceso
de glutamato es tóxico para las neuronas y se relaciona
con enfermedades como la epilepsia, el derrame
cerebral o enfermedad lateral amiotrófica.
NORADRENALINA (NOREPINEFRINA)
La adrenalina está implicada en distintas
funciones del cerebro y se relaciona con la
motivación, la ira o el placer sexual. El
desajuste de noradrenalina se asocia a la
depresión y la ansiedad.

32. ENDORFINAS
¿Te has dado cuenta de que después de salir a
correr o practicar ejercicio físico te sientes mejor,
más animado y enérgico? Pues esto se debe
fundamentalmente a las endorfinas, una droga
natural que es liberada por nuestro cuerpo y que
produce una sensación de placer y euforia.
Algunas de sus funciones son: promueven la calma,
mejoran el humor, reducen el dolor, retrasan el
proceso de envejecimiento o potencian las
funciones del sistema inmunitario.
ADRENALINA (EPINEFRINA)
La adrenalina es un neurotransmisor que
desencadena mecanismos de supervivencia,
pues se asocia a las situaciones en las que
tenemos que estar alerta y activados porque
permite reaccionar en situaciones de estrés.

33. Es una ciencia bastante reciente, de principios del siglo XX, que
estudia los efectos de los medicamentos sobre la conducta y el
sistema nervioso con el objetivo de tratar determinados trastornos
psiquiátricos con la ayuda de los psicofármacos. Estos
medicamentos actúan sobre el cerebro para tratar este tipo de
enfermedades y son de grandísima utilidad para los psiquiatras, por
lo que es fundamental que los profesionales estudiemos al detalle
su funcionamiento, efectos, composición, tipología, etc
PSICOFARMACOLOGÍA

34. TIPOS DE FÁRMACOS
Existen diferentes tipos de psicofármacos, pero por lo general, se engloban en los
siguientes grandes grupos:
Antidepresivos: Actúan sobre trastornos adictivos, concretamente sobre la depresión,
Algunos de los efectos secundarios que pueden causar son dolor de cabeza, insomnio,
náuseas… A su vez, los antidepresivos se dividen en grupos según las sustancias
químicas del cerebro a las que afectan.
Ansiolíticos: Interviene sobre el sistema nervioso central, suavizando o eliminando los
síntomas de la ansiedad, la angustia o el insomnio. Hoy en día, con motivo de la crisis
económica y el paro, han alcanzado muchísima fama e incluso su consumo ha llegado a
alertar a los especialistas, de ahí la importancia de informar sobre su uso indebido.
Antipsicóticos o neurolépticos: Son utilizados para tratar psicosis agudas, por ejemplo
en pacientes con esquizofrenia, personas con alucinaciones, delirios e incluso enfermos
violentos por su efecto sedante.

35. BIBLIOGRAFÍA
• Adams, R.D, Victor, M.,Ropper, A. H.Principios de Neurología. Mc Graw. Hill
Interamericana.Chile, 1999.
• http://melissaroa.blogspot.com/2009/04/funciones-mentales-superiores.html
• http://www.parentcenterhub.org/repository/lenguaje/
• 1 U.S. Department of Education. (2010, December). Twenty-ninth annual report to Congress on
the Implementation of the Individuals with Disabilities Education Act: 2007. Online
at: http://www2.ed.gov/about/reports/annual/osep/2007/parts-b-c/index.html
• 2 Instituto National de la Sordera y Otros Desórdenes de la Comunicación. (2010). Statistics on
voice, speech, and language. Retrieved October 28, 2011,
from: http://www.nidcd.nih.gov/health/statistics/vsl/Pages/Default.aspx