El documento describe los trastornos del espectro autista, incluyendo el autismo típico, el síndrome de Asperger, el trastorno generalizado del desarrollo y el trastorno de Rett. Explica que estos trastornos afectan las habilidades sociales y de comunicación de las personas, y pueden manifestarse con diferentes niveles de gravedad. No existe una causa única conocida para el autismo, sino que probablemente se debe a una combinación de factores genéticos y ambientales.
Trastornos del Espectro Autista (TEA)
¿Qué son los TEA?
*Son un conjunto de trastornos del desarrollo cerebral.
*Se manifiestan antes de los 3 años de vida del niño.
*Se acompañan de alteraciones en las áreas de interacción.
Características
*Alteraciones cualitativas en el desarrollo del área social:
Poca mirada, escucha y respuesta hacia los demás.
*Dificultades en la comunicación:
Escasa comunicación verbal y no verbal.
*Conductas repetitivas y estereotipadas.
Intereses restringidos.
Mayor desenvolvimiento en actividades rutinarias.
Clasificación
*Trastorno Autista.
*Trastorno de Asperger.
*Síndrome de Rett.
*Trastorno Desintegrativo.
*Trastorno del Desarrollo No Especificado.
Tratamiento
Es fundamental que luego del diagnóstico, la intervención y los apoyos sean inmediatos.
La intervención temprana puede:
*Reducir los síntomas;
*Mejorar el desarrollo;
*Aumentar la capacidad para aprender habilidades y destrezas.
Trastornos del Espectro Autista (TEA)
¿Qué son los TEA?
*Son un conjunto de trastornos del desarrollo cerebral.
*Se manifiestan antes de los 3 años de vida del niño.
*Se acompañan de alteraciones en las áreas de interacción.
Características
*Alteraciones cualitativas en el desarrollo del área social:
Poca mirada, escucha y respuesta hacia los demás.
*Dificultades en la comunicación:
Escasa comunicación verbal y no verbal.
*Conductas repetitivas y estereotipadas.
Intereses restringidos.
Mayor desenvolvimiento en actividades rutinarias.
Clasificación
*Trastorno Autista.
*Trastorno de Asperger.
*Síndrome de Rett.
*Trastorno Desintegrativo.
*Trastorno del Desarrollo No Especificado.
Tratamiento
Es fundamental que luego del diagnóstico, la intervención y los apoyos sean inmediatos.
La intervención temprana puede:
*Reducir los síntomas;
*Mejorar el desarrollo;
*Aumentar la capacidad para aprender habilidades y destrezas.
Descripción de las características clínicas y neuropsicológicas de los Trastornos del Espectro Autista, métodos de diagnóstico y generalidades del tratamiento.
El autismo es considerado como el resultado del fracaso del procesador cognitivo central que es necesario para la asociación flexible y multidimensional de los estímulos sensoriales, la memoria y estados motivacionales.
El fracaso de este procesador produce un comportamiento rígido e invariante en el comportamiento, el pensamiento y el lenguaje, y una modulación aberrante de la emoción, que se manifiesta desde edades tempranas como una afectación en la interacción social, comunicación y falta de flexibilidad en el razonamiento y comportamientos.
La gravedad, forma y edad de aparición de cada uno de los criterios varía de un individuo a otro, definiendo cada una de las categorías diagnósticas. Ninguna persona que presenta un TEA es igual a otro en cuanto a características observables.
Síguenos. Continuamos recibiendo comentarios, sugerencias y preguntas en:
psiquiatriadeadolescentes@gmail.com
www.slideshare.net/manueluz6
/psiquiatriadeadolescentes en facebook
Sistemas Internacionales de Clasificación para diagnósticos: DSM-IV TR distinguen actualmente cinco tipos de trastornos:
Trastorno Autista
Trastorno de Asperger
Síndrome de Rett
Trastorno Desintegrativo Infantil
Trastorno del Desarrollo no especificado
Autismo infantil
Autismo atípico
Síndrome de Rett
Otro desorden Desintegrativo infantil
Desorden hiperactivo asociado con retardo mental y movimientos estereotipados
Síndrome de Asperger
Desorden penetrante del desarrollo no especificado
Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad
Trastorno del Aprendizaje no Verbal
Trastornos Específicos del Lenguaje
Sindrome de Gilles de la Tourette
Trastorno Obsesivo-Compulsivo
Retraso Mental
Epilepsia
La constante por la preocupación de la población pediátrica ha hecho que cada vez mas se interesen no solo en su crecimiento y desarrollo si no que también ha hecho que se estudie en otras áreas tales como su desarrollo con el medio que les rodea haciendo énfasis en sus interacciones sociales en la cual se hayan encontrado diversos hallazgos de suma importancia tal es el caso del trastorno del espectro autista, que nos deja claro que pese a las múltiples investigaciones de diversos científico aun no se ha esclarecido de manera precisa su etología haciéndonos pensar que a medida en que se desarrolla queda mucho camino por recorrer junto con ello poder entender todo aquello que engloba su patología
Descripción de las características clínicas y neuropsicológicas de los Trastornos del Espectro Autista, métodos de diagnóstico y generalidades del tratamiento.
El autismo es considerado como el resultado del fracaso del procesador cognitivo central que es necesario para la asociación flexible y multidimensional de los estímulos sensoriales, la memoria y estados motivacionales.
El fracaso de este procesador produce un comportamiento rígido e invariante en el comportamiento, el pensamiento y el lenguaje, y una modulación aberrante de la emoción, que se manifiesta desde edades tempranas como una afectación en la interacción social, comunicación y falta de flexibilidad en el razonamiento y comportamientos.
La gravedad, forma y edad de aparición de cada uno de los criterios varía de un individuo a otro, definiendo cada una de las categorías diagnósticas. Ninguna persona que presenta un TEA es igual a otro en cuanto a características observables.
Síguenos. Continuamos recibiendo comentarios, sugerencias y preguntas en:
psiquiatriadeadolescentes@gmail.com
www.slideshare.net/manueluz6
/psiquiatriadeadolescentes en facebook
Sistemas Internacionales de Clasificación para diagnósticos: DSM-IV TR distinguen actualmente cinco tipos de trastornos:
Trastorno Autista
Trastorno de Asperger
Síndrome de Rett
Trastorno Desintegrativo Infantil
Trastorno del Desarrollo no especificado
Autismo infantil
Autismo atípico
Síndrome de Rett
Otro desorden Desintegrativo infantil
Desorden hiperactivo asociado con retardo mental y movimientos estereotipados
Síndrome de Asperger
Desorden penetrante del desarrollo no especificado
Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad
Trastorno del Aprendizaje no Verbal
Trastornos Específicos del Lenguaje
Sindrome de Gilles de la Tourette
Trastorno Obsesivo-Compulsivo
Retraso Mental
Epilepsia
La constante por la preocupación de la población pediátrica ha hecho que cada vez mas se interesen no solo en su crecimiento y desarrollo si no que también ha hecho que se estudie en otras áreas tales como su desarrollo con el medio que les rodea haciendo énfasis en sus interacciones sociales en la cual se hayan encontrado diversos hallazgos de suma importancia tal es el caso del trastorno del espectro autista, que nos deja claro que pese a las múltiples investigaciones de diversos científico aun no se ha esclarecido de manera precisa su etología haciéndonos pensar que a medida en que se desarrolla queda mucho camino por recorrer junto con ello poder entender todo aquello que engloba su patología
Diferencias entre cerebro de mujer y cerebro de varón finalRagodí
Trabajode 2º trimestre 2010 realizado por la clase de 2º Bchto. Sociales del IES. Salvador Allende de Fuenlabrada para la asignatura de Psicología. Tiene por objeto el estudio de las diferencias perceptivas entre varones y mujeres y cómo éstas evolucionan con la edad.
Conversatorio Autismo para Docentes v0.1.7.1RedParaCrecer
Presentación usada por el Prof. José Gregorio Silva en el conversatorio "Conocimiento de Autismo para docentes" organizado por http://RedParaCrecer.org el día 2 de Abril (día internacional de la sensibilización en Autismo) en la ciudad de Caracas y disponible en http://www.ustream.tv/channel/RedParaCrecer.
El presente artículo tiene como finalidad conocer un poco más sobre el TEA. Explicar e identificar los síntomas que se va dando conforme el desarrollo del niño(a) autista. El presente artículo de investigación se desarrolló acudiendo al método de la investigación científica genera. Citando a expertos en el campo tratado. Este trabajo va dirigido en primer lugar a mi familia, a la sociedad, a la comunidad de psicólogos. El autismo afecta el cerebro y hace que sea más difícil comunicarse e interactuar con otras personas. Los trastornos de espectro autista pueden variar ampliamente en los síntomas manifiestos. Las investigaciones realizadas han revelado que efectivamente existen genes implicados en el desarrollo del autismo, pero en la carga genética no pueden explicar completamente el desarrollo de la enfermedad, cuya aparición sería más bien el resultado de una combinación de factores genéticos y ambientales. El autismo es un trastorno que debe tratarse con el debido cuidado para ayudar al niño a que no se sienta solo. Educación a nuestro entorno, los familiares, amigos y relacionados deben estar al tanto de esta situación para ellos puedan hacer la vida de tu hijo más viable y feliz.
Palabras
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
Autismo
1.
2. El autismo es un trastorno que afecta significativamente el
funcionamiento del cerebro y la forma en que éste maneja la
información. Este trastorno afectan de forma generalizada varias áreas
del desarrollo, y se caracterizan por un serio rezago en las habilidades
de comunicación, las interacciones sociales, y patrones de
comportamiento restringidos, repetitivos y estereotipados.
3. • Trastorno Autista
• Trastorno Asperger
• Trastorno Desintegrativo Infantil
• Trastorno de Rett
• Trastorno Generalizado del
Desarrollo No especificado
Trastornos del Autismo
4. Trastorno Autista
•Es el trastorno más común, llamado “autismo típico” .
Se manifiesta antes de los 3 años y se caracteriza por
una alteración en las interacciones sociales, la
comunicación, y el juego imaginativo. El individuo
manifiesta un patrón repetitivo y restringido de
comportamientos, intereses y actividades.
Trastorno de Asperger
• Se caracteriza por una alteración en las interacciones
sociales y la presencia de actividades e intereses
restringidos. No existe un retraso clínicamente
significativo en las capacidades de habla/lenguaje, y
la puntuación en pruebas de cociente intelectual es
promedio o sobre el promedio.
Trastorno Generalizado del Desarrollo
• Hay una alteración severa y generalizada en algunas
de las áreas o comportamientos que caracterizan los
TEA.
5. Trastorno de Rett
• Este trastorno ocurre primariamente en féminas y
rara vez en varones. Hay un período de desarrollo
normal, seguido por la pérdida de destrezas
previamente adquiridas, pérdida del uso funcional
de las manos el cual es reemplazado por un
movimiento repetitivo de éstas. Se manifiesta entre
el primer y el cuarto año de vida.
Trastorno Desintegrativo Infantil
•Raro trastorno caracterizado por un período de
desarrollo completamente normal seguido por una
regresión dramática que ocurre entre los 3 y 10 años
de edad, la cual provoca una perdida significativa de
las destrezas previamente adquiridas.
6. Hoy no se conoce con exactitud la causa del autismo. No existe evidencia
conclusiva que apunte a una causa exclusiva; por el contrario, la mayoría de
los expertos coincide en que hay múltiples posibles causas para el autismo.
Puede haber muchos factores que hacen que un niño tenga más probabilidad
de tener un TEA, incluyendo factores ambientales, biológicos y genéticos. Se
cree que el autismo es causado por una combinación de éstos factores.
7. Los distintos tipos de trastornos de autismo afectan a cada persona de forma
diferente. Este tipo de trastornos se considera un espectro ya que pueden
ocurrir diversas combinaciones de los síntomas, y éstos manifestarse en
variados niveles de severidad.
8. Características intelectuales
Anteriormente se creía que el retraso mental
se presentaba con frecuencia en individuos
autistas. Uno de los problemas de esta
determinación es que se basa en una
medición del cociente intelectual (CI), la cual
no es factible ni fiable en ciertas
circunstancias. También se ha propuesto que
puede haber individuos sumamente autistas
que sin embargo son muy inteligentes y por
lo tanto, capaces de eludir un diagnóstico de
autismo. Esto hace que sea imposible hacer
una determinación exacta y generalizada
acerca de las características cognitivas del
fenotipo autista.
Se ha documentado también el hecho de que
los niños autistas, en promedio, tienen una
cantidad desproporcionada de familiares
cercanos que son ingenieros o científicos.
esto se suma a la especulación controvertida
de que figuras históricas como Albert
Einstein e Isaac Newton, al igual que figuras
contemporáneas como Bill Gates, tengan
posiblemente síndrome de Asperger.
9. Se pueden encontrar autistas con cualquier nivel de inteligencia. Aquellos con
inteligencia por debajo de lo normal serían los que tienden a ser diagnosticados.
Aquellos con inteligencia normal o superior serían los que ganan notoriedad, según este
punto de vista.
Rimland (1978) encontró que el 10% de los autistas tienen "talentos extraordinarios" en
campos específicos (comparado con un 0,5% de la población general). Brown y Pilvang
(2000) han propuesto el concepto del "niño que esconde conocimiento" y han
demostrado por medio de cambios en las pruebas de inteligencia que los niños autistas
tienen un potencial que se esconde detrás de su comportamiento
10. En términos generales, no existe un único
examen médico para el diagnóstico del
autismo. Un equipo de profesionales con
experiencia en el autismo (por ejemplo, un
geneticista o un pediatra del desarrollo o
fisiatra pediátrico, un psicólogo, etc. ) son
algunos de los profesionales especializados
que suelen dar un diagnóstico de autismo
basándose en la observación de los niveles
de comunicación, comportamiento y
desarrollo del individuo.
A estas observaciones se pueden incorporar
exámenes médicos para descartar otros
posibles diagnósticos. Las personas con
autismo comparten muchos de los síntomas
que presentan los individuos que tienen
retraso mental, trastornos emocionales o de
conducta, problemas auditivos, o incluso
características de una personalidad
excéntrica, por lo que con frecuencia se
confunden.
11. Los tratamientos que se usan para las personas que viven con autismo
incluyen:
Tratamiento
Integración
Sensorial
Terapia Física
Terapia
Ocupacional
Terapia del
Lenguaje
Intervención para el
Desarrollo de las Relaciones
Interpersonales
12. Los estudiantes en edad escolar tienen disponible un conjunto de alternativas
de ubicación, que incluyen el salón regular con ayudas y servicios
suplementarios, el salón recurso, clases especiales, escuelas especiales,
instituciones, hospitales y servicios en el hogar. Los estudiantes son educados
con otros estudiantes sin impedimentos en la máxima medida posible.
Salón regular con servicios
suplementarios de apoyo Salón Regular con
servicios de salón recurso