Autoevaluacion del Programa de Formación Complementaria

Inst.Educativa Escuela Normal Superior del Bajo Cauca
Autoevaluación al Programa Formación Complementaria 2010-2014

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL
BAJO CAUCA

PROCESO AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA

2010 – 2014

COMITÉ DE AUTOEVALUACIÓN

FANNY LOZANO SAJONA GLORIA LUZ CASTRO RAMÍREZ
RECTORA COORDINADORA ACADÉMICA

DIANA BEATRÍZ MARÍN

FRANCIA ÁLVAREZ VALET

JUDITH MÁRQUEZ CASTAÑEDA

RAMIRO CARLOS QUISENO M.

NOHEMY PASSOS COGOLLO

MERCEDES ORREGO

GERMÁN GUTIERREZ MATURANA

CAUCASIA –ANTIOQUIA

AÑO 2012


PRESENTACIÓN

Convencidos de que la educación es la ruta orientadora para el alcance del
desarrollo social en el País, nos permitimos presentar ante la comunidad
académica el informe de mejoramiento educativo que la Escuela Normal Superior
del Bajo Cauca, propone y desarrolla para el alcance de las condiciones de
calidad en y desde el desarrollo del Programa Formación Complementaria que
atiende para garantizar la formación de maestros “Normalistas Superiores”
responsables de la atención de la escolaridad en los niveles de Preescolar y
Básica Primaria.

El informe se sustenta en la justificación del proceso de autoevaluación, que se
desarrolló con los actores escolares (Directivos, Maestros formadores, Maestros
en formación y Egresados, como población muestra) como ejercicios
permanentes para mirar-nos desde la vida institucional, de tal manera que se
hiciera posible el reconocimiento de las fortalezas, debilidades y la sostenibilidad,
que es necesario como punto de encuentrodonde se puedan articular todos los
campos de gestión para atender la transformación educativa del programa a favor
del mejoramiento de la calidad.

La intención es que sean los mismos actores escolares líderes y beneficiarios del
proceso de formación de maestros para la Subregión del Bajo Cauca los que asu
vez asuman la corresponsabilidad de definir procesos y posibilitar el alcance de
productos que progresivamente conlleven a la Institución Normalista, no solo al
ejercicio de Autoevaluación permanente, sino además a la definición de un Plan
de Mejoramiento al Programa y a la formulación de un Plan de Seguimiento y
apoyo, que en el marco de la atención de las debilidades, garanticen su
sostenibilidad y haga posible la visibilidad de un ciclo de calidad permanente en el
que todos los actores, campos de gestión y componentes de desarrollo, puedan
crecer conceptualmente y garantizar acciones de equidad e inclusión para todos y
todas, mientras que se facilitan la labor de seguimientos a los objetivos y las
metas como indicadores de calidad.


1. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

PEI: FORMANDO-NOS MAESTROS CULTOS, PÚBLICOS Y POLÍTICOS PARA
LA VIDA.

1.1. CONTEXTO INSTITUCIONAL.
La Institución Educativa Escuela Normal Superior del Bajo Cauca, tiene catorce
años de existencia (1998 – 2012) comprometida con la formación de maestros con
cultura Científica y Ambiental, hasta el 2003 y a partir de allí comprometida con la
formación de maestros con cultura Investigativa para la subregión del Bajo Cauca.
Su participación en los procesos del proyecto de reestructuración para las
Escuelas Normales de Antioquia, le significó involucrarse en la organización del
recurso humano, necesario para liderar la reconversión de la modalidad
pedagógica del Liceo Caucasia Primera Agrupación en Escuela Normal Superior
del Bajo Cauca; con el propósito de atender el nivel de calidad enmarcado en La
Ley General de Educación para el concepto de Institución Formadora de Maestros
en nivel de calidad tal como lo determina la norma Decreto 115 de 1994 desde la
relación educación Cultura y Pedagogía; enmarcado en el parágrafo del Artículo
112 del capítulo II, “las Escuelas Normales debidamente reestructuradas y
aprobadas, están autorizadas para formar educadores en el nivel de preescolar y
en nivel de Educación Básica Primaria. Estas operarán como unidades de apoyo
Académico para la formación inicial de docentes y, mediante convenio celebrado
con instituciones de educación superior, podrán ofrecer Formación
Complementaria que conduzca al otorgamiento del Título de Normalista Superior”.
Orientadores de su Visión y Misión respecto al concepto de maestro para la
Subregión desde el desarrollo del ejercicio de la investigación y la
interdisciplinariedad de saberes para la contextualización del conocimiento como
fundamento para la formación del hombre de cara al siglo XXI.

Atender este reto comprometió a la Institución en la tarea de construir su carta de
navegación para darle vida a un Proyecto Educativo Institucional en donde se
hiciera posible ver y atender la realidad sociocultural, antropológica y política de la
Comunidad institucional, local y subregional, para dar origen a una Institución
Formadora de Maestros que atendiera el servicio educativo de la región y que a su
vez se interesara por consolidar su autonomía en medio de las dificultades de
infraestructura que poco a poco ha ido afrontando desde la adecuación y
construcción de un centro turístico para convertirlo en institución educativa.

En medio de todas las limitaciones que exigió la reorganización de la planta física
para la nueva institución, la administración institucional ha avanzado en el
fortalecimiento del recurso humano, docentes formadores con saberes
específicos, para atender las diferentes áreas constitutivas del plan de estudios,
definido para las Escuelas Normales Superiores del país. Mientras a la par tiene
alcances en la constitución de su Comunidad Educativa, comprometida con la
adecuación del espacio físico para garantizar ambientes escolares agradables,
que hagan visible la armonía entre las relaciones humanas y los saberes
disciplinares, como condición básica del sujeto maestro que formaba; de esta
manera se sucedieron los dos procesos determinados por el Decreto 3012 de
1997(ya derogado): Acreditación Previa y Acreditación de Calidad y Desarrollo,
condiciones básicas para asumir el reto de ser institución formadora de maestros
para la subregión del Bajo Cauca Antioqueño(1999-2008), desde ambientes de
investigación sobre el por qué y el para qué del saber, en la formación del maestro
formador de formadores y de los maestros en formación.

Estos retos propiciaron espacios de construcción académica, de fortalecimiento
curricular, de dinámicas de gestión administrativa y de proyectos pedagógicos
como indicios de apertura al componente investigativo en el quehacer normalista,
estructurado para la organización de su plan de estudios en los núcleos
disciplinares (Formación Pedagógica, Ético Social, Comunicación y Cultura,

Lúdico Artístico y Ciencia y Tecnología), permeados cada uno de ellos por los
núcleos del saber pedagógico planteados en el decreto 3012 (Educabilidad,
Enseñabilidad, Currículo, Dimensión Histórica y Epistemológica, Realidades y
Tendencias y Nuevas Tecnologías) y hoy con avances precisos y coherentes para
la verificación de los alcances de calidad definidos y orientados por la nueva
reglamentación para las Escuelas Normales Superiores del País (Decreto 4790 del
2008) desde los principios (núcleos) pedagógicos:EDUCABILIDAD,
ENSEÑABILIDAD ,CONTEXTO Y PEDAGOGIA .

Los logros alcanzados hicieron evidente el ejercicio de disciplina académica en el
que se involucró el colectivo de docentes para dar cuenta de la apropiación
significativa del deber ser de la Escuela Normal Superior para el Bajo Cauca,
estos fueron los inicios de nuevos sueños para la institución formadora de
maestros, en su propósito de proyectarse con respecto a la formación y la
actualización permanente de los maestros en ejercicio y las futuras generaciones
de maestros con criterios básicos de ciencia, investigación y pedagogía, puestas
al servicios de una nueva formación Pedagógica para la vida. También, se hizo
atención a las recomendaciones dejadas por cada uno de los pares académicos
en las respectivas acreditaciones alcanzadas: *Avanzar en el proceso de la
fundamentación pedagógica, *Involucrarnos en la cultura de la Virtualidad como
herramienta Pedagógica, *La investigación como ejercicio al desarrollo de los
saberes y como referente para el desarrollo de la práctica pedagógica ; procesos
que se han vivido en el colectivo docente desde dos ejercicios: - la formación
permanente con las asesorías de la Universidad de Antioquia (U. de A.) y la
Universidad San Buenaventura (U. S. B.), universidades con las que se tiene
convenio para el fortalecimiento del trabajo pedagógico y la orientación de la
investigación como ejercicio interdisciplinario de los saberes y orientador de la
práctica pedagógica para la formación complementaria . Recorrido que ha dado
origen a la necesidad de dinamizar nuevamente el proyecto de autoevaluación
institucional para la valoración de la gestión 2004 – 2008 y la tarea de hacer la

reescritura del PEI para el periodo 2009 – 2012 en la institución formadora de
maestros, teniendo presente los intereses del Plan Decenal 2006 – 2016, Proyecto
de Nación, Antioquia siglo XXI, Misión de Ciencia y Educación, las TIC en la
gestión escolar: El P E I “formando - maestros cultos, públicos y políticos
para la vida”, una respuesta al propósito de formación de los niños, las niñas, los
adolescentes y los jóvenes normalistas en el marco del proyecto mejoramiento de
la calidad de la educación, mejoramiento de la calidad de vida.

Durante todo este recorrido la Institución Normalista, fue consolidando en asocio
con la Secretaria de Educación para la Cultura de Antioquia , el gobierno Municipal
de Caucasia y su Núcleo de Desarrollo Educativo 103, el colectivo de maestros
con idoneidad profesional requeridos para la atención de su propuesta de
desarrollo que en la actualidad suman 39 educadores y 3 directivos docentes,
como recurso humano que atiende el desarrollo del Proyecto Educativo
Normalista, los cuales hemos sido participes del desarrollo y crecimiento de
nuestra intelectualidad, el contacto con el espíritu de la ciencia y su conocimiento
para cada una de las disciplinas del saber atravesadas por la reflexión crítica
(pedagogía y hermenéutica) de la práctica escolar y de los procesos de
enseñanza y aprendizaje, en el marco de las relaciones humanas que se sugieren
dentro de la vida escolar, fundamentos todos del desarrollo de la cultura de la
lectura y la escritura, como ejercicios básicos prerrequisitos para la construcción
del diario pedagógico, en nuestra condición de docentes formadores de
formadores.

1.2. COMPONENTE TELEOLÓGICO.

1.2.1. MISION.
La I.E.E.N.S.B.C, es una Institución Pública que atiende los niveles de Educación
Preescolar, Básica, Educación Media y Formación Complementaria comprometida
en una formación inclusiva e igualitaria, así como en ideas sociales para, la
interpretación comprensiva de las necesidades y el desarrollo del entorno en el
que se desenvuelve el MAESTRO que forma, con una concepción de lo global,
una ética moral en la sociedad del conocimiento que le permite desarrollar
procesos de vocacionalidad.

1.2.2. VISION.
La Institución Formadora de MAESTROS para el Bajo Cauca Antioqueño, visiona
su posicionamiento en el contexto local y subregional 2009-2012 para alcanzar a
ser “Laboratorio Pedagógico” con responsabilidades éticas públicas y políticas,
para afrontar un mundo globalizado y tecnológico, con respeto por los valores, la
diferencia y el amor por la convivencia en concordancia con el proyecto de nación
vigente.

1.2.3. FILOSOFÍA.
Para la Institución Educativa formadora de maestros cultos, públicos y políticos, el
proceso educativo se dinamiza en la acción comunicativa sustentada en el diálogo
comprensivo y reflexivo de los saberes que promuevan en cada niño, niña,
adolescente y/o joven alternativas de acción transformadora y que igualmente
fortalezcan sus ideales respecto al concepto humanizado y humanizante de su
quehacer, creador de cultura puesta al servicio de los demás y preocupado por
construir respuestas a sus preguntas con el propósito de ser mejores seres
sociales, en el marco del consenso y el acuerdo.

Todo lo propuesto como acción educativa inmediata, dinamiza en la comunidad
educativa normalista, un pensamiento que comparte la integración y la

participación como condiciones del ser maestro culto, público y político,
sustentado en la construcción de una sociedad y un Estado, unidos frente al
proyecto de nación inclusiva comprometida con la diferencia y el pluralismo; para
lo cual, se adopta una filosofía humanista fundamentada en lo Axiológico:
entendida la educación como un proceso de degustación cognoscitiva de valores
morales que identifican y respetan la diversidad humana.

Desde esta concepción humanista, la Institución asume su ideal de formar al
maestro con una cosmovisión ética, democrática y pluralista para avanzar hacia el
encuentro con las relaciones y el conocimiento, desde la reflexión permanente de
su quehacer, el diálogo de saberes y el desarrollo sostenible de su entorno, las
ciencias y el ambiente como evidencia de su vocación de servicio; propendiendo
por alcanzar las metas de la misión expresadas en los principios de integridad,
vocacionalidad, cientificidad y participación, para satisfacer la demanda de calidad
en la prestación del servicio educativo desde la formación del maestro,
protagonista de la historia educativa local y subregional en el Bajo Cauca
Antioqueño; visionando al presente y futuro Normalista Superior como un
profesional formado como maestro culto, público y político; persona social en la
cual los valores se equilibran con su formación académica, científica y creativa.

1.2.4. FINES, OBJETIVOS Y METAS DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR
NORMALISTA.
La propuesta general de la Institución Educativa Escuela Normal Superior del Bajo
Cauca para la atención de su Proyecto Educativo reconoce lo prescrito en el Art.
67° de la Constitución Política de Colombia respecto a la educación como derecho
y se desarrolla atendiendo a lo propuesto en la Ley General de Educación (Ley
115 del 8 de febrero del 1994), en lo concerniente a las condiciones de la Escuela
Normal para la formación de maestros que requiere el País.

1.2.4.1. Fines Educativos (Art 5º):
 El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones de las que
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un
proceso de formación integral. . .
 La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados. . .
 El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad
étnica y cultural del país. . .
 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores
de la cultura, el fomento a la investigación. . .
 La creación y el fomento de una conciencia de la soberanía nacional para la
práctica de la solidaridad. . .
 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento de la calidad de vida. . .
 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional
de los recursos naturales, la prevención de desastres. . .
 La formación en la práctica del trabajo mediante los conocimientos técnicos
y habilidades. . .
 La formación para la promoción y la prevención de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas sociales relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
 La promoción en la persona y la sociedad desde su capacidad de crear,
investigar y adoptar la tecnología que se requiera para el ingreso del
educando al desarrollo del país en su sector productivo.

El alcance de los fines educacionales para la formación del ciudadano que
requiere el proyecto de nación que se construye, comprometen al servicio
educativo de la educación formal en la que participa la Institución Normalista, en el

reconocimiento de los cuatro niveles de educación que atiende (Art. 10° y 11° Ley
115 de 1994) para cada uno de los cuales, como se define en la Ley, los objetivos
comunes y específicos a los que se debe corresponder en el plan curricular que se
propone y desarrolla en ellos.

1.2.4.2. Objetivos Institucionales.
1.2.4.2.1. De carácter Administrativos.
 Dinamizar la propuesta de la administración estratégica como línea de
trabajo que favorece la puesta en marcha de una gestión de desarrollo
educativo consecuente con la formación de maestros cultos, públicos y
políticos desde la relación Ciencia, Investigación y Pedagogía en la Escuela
Normal.
 Aprovechar la experiencia dialógica y colaborativa, como herramientas
que favorecen la expresión humana, la participación, la negociación y la
aplicación de procesos en los diferentes niveles de educación que se sirven
en la institución.
 Mantener la eficiencia de los recursos institucionales de carácter humano,
financieros, materiales, pedagógicos y tecnológicos, que contribuyen al
desarrollo de la propuesta del PEI, en dinámicas de mejoramiento continuo
para el alcance de una gestión de calidad en compromisos de inclusividad,
equidad y diversidad para todos y todas las generaciones de la subregión.

1.2.4.2.2. De Carácter Curricular.

 Dinamizar procesos educativos que cualifiquen la promoción del desarrollo
humano en quienes se perfilan como formadores y maestros en formación,
teniendo presente el aprovechamiento de la relación Ciencia, Investigación
y Pedagogía, al servicio de la comunidad.
 Valorar los soportes teóricos de los núcleos interdisciplinares como puntos
de referencia que constituyen el plan de estudio con sus respectivos

proyectos para la realimentación permanente de los procesos pedagógicos
como ejes articuladores de la gestión, desde el desarrollo de un currículo
flexibles, participativo y transformador de la realidad en la que está inmersa
la Institución Normalista.

1.2.4.2.3. De Carácter Pedagógico.
 Aprovechar la integración permanente de la comunidad educativa en la
construcción de un proyecto de vida en el que sea posible la producción de
conocimiento, la valoración de la cultura y el respeto de las ideas
personales y sociales, el reconocimiento de la equidad, la diversidad y la
diferencia en el marco de la fundamentación pedagógica de la educación.
 Impulsar y favorecer el desarrollo de la investigación pedagógica en todos
los niveles de formación que se atienden, como saber que posibilita
preguntas para la transformación del entorno social en el que se localiza la
Institución Normalista.

1.2.4.2.4. De Carácter Investigativo.
 Fortalecer el desarrollo de la investigación como eje dinamizador de la
propuesta curricular en los maestros en formación y maestros formadores
en cada núcleo interdisciplinar.
 Sostener relaciones de respeto y valoración entre la comunidad educativa,
para el desarrollo de procesos de investigación desde la comprensión e
interpretación de la realidad en forma creativa, participativa y dialogo de
saberes.

1.2.4.2.5. De Gestión Comunidad.
 Integrar a la comunidad educativa en el desarrollo, evaluación y
oportunidad de mejoramiento al Proyecto Educativo Institucional:
“formando-nos maestros cultos, públicos y políticos para la vida 2009-2012”

 Proyectar la gestión Institucional como oportunidad de mejoramiento al
desarrollo integral y la calidad de vida de la comunidad educativa
Institucional.

1.2.4.3. Metas.
 Vinculación de toda la comunidad educativa normalista en el desarrollo de
un trabajo de calidad comprometida con la ciencia, la investigación y la
pedagogía;ejes articuladores de la gestión flexible, participativa y
transformadora y garantes de la formación de maestros cultos, públicos y
políticos para la vida.
 Implementación de experiencias colaborativas en el desarrollo de los
procesos escolares que se atienden en cada nivel de educación
institucional.
 Aprovechamiento óptimo de los recursos humanos, financieros, materiales,
pedagógicos y tecnológicos, para el alcance de una experiencia curricular
que favorezca la formación de toda la comunidad educativa.
 Implementación de estrategias de integración didáctico– pedagógica en las
cuales se favorezca la investigación como herramienta que posibilita la
pregunta en el desarrollo del currículo escolar.
 Promover ambientes de convivencia que favorezcan el desarrollo integral y
el mejoramiento de la calidad de vida en los actores escolares, que
constituyen el encargo social de la Institución Normalista.

1.3. MODELO PEDAGÓGICO.

El desarrollo de la propuesta curricular institucional que permite la visibilidad del
horizonte que visiona su PEI: “formando-nos maestros cultos, públicos y
políticos para la vida”. Vigencia 2009-2012, se inscribe en el Modelo Pedagógico
Social con Enfoque Cognitivo Cultural soportado en los postulados teóricos de L.S.
Vigotsky que direcciona la mirada del quehacer escolar desde la acción

participativa de todos los actores en los procesos de la escuela. Lo social,
enmarcado en el aprender de la relación con el otro; lo cognitivo, en el diálogo de
las ciencias, investigación y pedagogía; y lo cultural, desde la vinculación del
lenguaje con el pensamiento como expresión de apropiación de saberes para
favorecer los desempeños en los escolares como un aprender para la vida, donde
se visibiliza el SIE diagnóstico-formativo-sumativo sustentado en el Decreto 1290
del 2009.

El espacio de desarrollo al Modelo Pedagógico institucional, es el campo aplicado
de la institución normalista en donde el enseñar y el aprender se atienden desde la
Propuesta Curricular de Ideas Alternativas sustentada por Nelson López, que
motiva el reconocimiento de la institución como un “Laboratorio Pedagógico” y el
desarrollo de las prácticas escolares desde la pregunta problematizadora, la
resolución de problemas, los ejercicios lecto-escriturales, la clase desarrolladora y
el proyecto de aula, como un acercamiento a la investigación y como espacios
conjuntos para el alcance del horizonte institucional que direcciona el PEI:
“Formando-nos maestros cultos, públicos y políticos para la vida”


2. JUSTIFICACIÓN

La necesidad de implementar el Plan de Mejoramiento en el Programa de
Formación Complementaria, para el mejoramiento y/o sostenibilidad de las
condiciones de calidad que garanticen la atención de los procesos de formación
de los estudiantes que optan por cursar estudios complementarios para ser
maestros normalistas, se constituye en un proceso de gestión a favor de la oferta
del servicio educativo en beneficio de la comunidad escolar delos nivelesPre-
escolar y Básica Primaria en la Subregión del Bajo Cauca Antioqueño.

El reto de la formación de los maestros que se requieren, implica darle una mirada
valorativa a los procesos de la gestión escolar enmarcados en los criterios de
calidad definidos en el Decreto 4790 del 2008, y atendidos desde la
autoevaluación de las gestiones, a la luz de los ítems de la autoevaluación
orientados en la Cartilla N°34 del MEN.

El proyecto se constituye desde el encuentro de la institucionalidad normalista y su
coherencia con la gestión del Programa de Formación Complementaria, lo cual
define un horizonte de gestión para su desarrollo y la construcción de un marco de
referenciay una estrategia metodológica que favorezca la puesta en marcha del
Plan de Mejoramiento Propuesto al Programa, con su respectivos cronogramas de
acciones.

El interés, es darle sentido a la ruta de la Educabilidad y la Enseñabilidad que
propone el proceso de formación de maestros, favoreciendo su desarrollo
humano, académico y profesional, sin perder contacto con la construcción de su
perfil ético, el cual se verá reflejado en su proyección como maestro en formación
y en el desempeño de su labor como maestro formador en ejercicio.


3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVO GENERAL.

Promover la cultura de la autoevaluación permanente, materializada en una actitud
comprensiva de los actores institucionales, desde la mirada reflexiva por sí, por el
otro y lo otro, de la vida institucional comprometida con la formación de maestros
en y para la subregión.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

 Propiciar la calidad de la educación a través de ejercicios permanentes de
autoevaluación en la Escuela Normal Superior del Bajo Cauca, como eje de
desarrollo humano desde su eficacia, productividad y eficiencia, que
garantice la formación de maestros cultos, públicos y políticos para la vida
en la subregión del Bajo Cauca Antioqueño.

 Crear ambientes de aprendizaje para que la comunidad escolar desarrolle
su capacidad creativa, reflexiva y su juicio ético, que favorezcan su
desarrollo integral y vocacional como sujeto activo de la sociedad.

 Motivar al estudiante al desarrollo de su autonomía, liderazgo y libertad
responsable, para el reconocimiento de fortalezas, intereses y debilidades,
que se constituyan en oportunidades de mejoramiento en la organización
de la institución,en favor de su formación como maestros.

 Avanzar en la apropiación de la cultura investigativa para favorecer, en el
maestro en formación, la dinamización de estrategias que le

permitanresolver problemas, mediar conflictos y transformar la realidad
social en la que circunda su quehacer.

 Fortalecer las relaciones entre los diferentes integrantes de la comunidad
para propiciar un clima de convivencia que conlleve a la toma de
conciencia de su ser y su compromiso como sujeto activo de ella.


4. COMITÉ DE AUTOEVALUACIÓN.

La Institución Educativa Escuela Normal Superior del Bajo Cauca en atención a
las políticas educativas establecidas por el MEN y en la búsqueda del desarrollo
del proceso de calidad, ha asumido los lineamientos y orientaciones técnicas de
la Cartilla N°34 y el Decreto 4790 del 2008, en torno a los procesos de verificación
de condiciones mínimas de calidad. Para ello, en cada proceso se organizaron
equipos de trabajo interdisciplinar con capacidad de liderar, orientar y ejecutar
procedimientos pertinentes que han permitido llevar a cabo las acciones
evaluativas.

EQUIPO DE AUTOEVALUACIÓN PFC.
FANNY LOZANO SAJONA GLORIA L. CASTRO RAMÍREZ
RECTORA COORDINADORA ACADÉMICA
MARTHA LUCELLY ROLDÁN
COORDINADORA DE P.P.I.
DOCENTES:
DIANA BEATRÍZ MARÍN FRANCIA ÁLVAREZ VALET
JUDITH MÁRQUEZ CASTAÑEDA RAMIRO CARLOS QUISENO
NOHEMY PASSOS COGOLLO MERCEDES ORREGO DAVID
GERMÁN GUTIERREZ MATURANA

Con la intención de dinamizar el trabajo, concretar tareas y funciones, se
asignaron responsabilidades para la elaboración de instrumentos, recopilación,
sistematización, valoración y análisis de la información; así como también, el
procesamiento estadístico de los resultados. En la pertinencia y dinámica del
trabajo, el comité optó por conformar pares para atender las distintas categorías
del proceso auto evaluativo.


5. DISEÑO METODOLÓGICO

El Diseño Metodológico aplicado a la Autoevaluación del Programa Formación
Complementaria (P.F.C), en el ámbito Normalista, se realiza desde la perspectiva
de la investigación evaluativa, teniendo en cuenta los criterios e ítems que
abordan la institucionalidad en todas sus manifestaciones, según lo propuesto por
el M.EN en la cartilla N° 34 de autoevaluación del año 2008.

El propósito, es evaluar el estado real del desarrollo del P.F.C con sus fortalezas y
debilidades, en el marco de la puesta en marcha del Proyecto Educativo
Institucional: “Formando- nos Maestros Cultos, Públicos y Políticos para la
vida 2009- 2012”, con la intención de producir las transformaciones necesarias al
programa, y poder de este modo, avanzar en el alcance de niveles de calidad
como resultado de desarrollo de competencias básicas en quienes actuarán como
maestros y maestras de la población escolar de los niveles Preescolar y Básica
Primaria para la Subregión del Bajo Cauca Antioqueño y la Nación.

5.1.ENFOQUE Y DISEÑO DE LA AUTOEVALUACIÓN AL PROGRAMA DE
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA.

La autoevaluación al Programa de Formación Complementaria atendió el
desarrollo del proceso de evaluación cualitativa, con un enfoque analítico
racionalista, aprovechando lo propuesto en el modelo Stufflelbeam; donde se
analizan en forma cuanti – cualitativa, desde la vida institucional, los siguientes
elementos: contexto, insumos, procesos y productos.

Contexto:La Institución Educativa en sus cuatro campos de gestión: Directivo,
Académico, Administrativo y de Comunidad en el PFC.

Insumos: PEI, plan de estudios del PFC, registros, memorias, encuestas, libros de
actas y cuadernos de los estudiantes.

Procesos: Estrategias pedagógicas para la implementación curricular, docencia,
actividades sociales, lúdico recreativas y planeación administrativa.

Productos: Informe de Autoevaluación, Plan de Mejoramiento Institucional y Plan
de Seguimiento y Sostenibilidad, al PFC.

Inst.Educativa Escuela Normal Superior del Bajo Cauca Autoevaluación al Programa Formación
Complementaria 2010-2014
GRÁFICA DISEÑO DE EVALUACIÓN SEGÚN STUFFLEBEAM

AUTOEVALUACIÓN PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

CONTEXTO INSUMOS PROCESOS PRODUCTOS

 Subregión del Bajo  Componentes:  Estudios de la  Plan de
Cauca. Horizonte resolución ministerial mejoramiento P.F.C.
 Municipio de Caucasia. institucional, que determina el 2011-2012.
C  I.E.E.N.S.B.C. Investigación, condicionamiento  Proyecto
Modelo pedagógico y C
 P.E.I. “Formando-nos para la atención del autoevaluación PFC.
Propuesta curricular
R maestros cultos, de P.E.I. P.F.C.  Cronograma
públicos y políticos  Ordenamiento de Proyecto
R
 Normatividad y
I para la vida” políticas educativas documentos para la autoevaluación PFC.
 Decreto 4790 del 2008. vigentes del sistema presentación del  Reestructuración de I
T  Documentos educativo recurso de la Práctica
elaborados por la relacionadas con la reposición ante el Pedagógica T
institución para el formación de M.E.N. Investigativa.
E
Ministerio de maestros.  Formulación del Plan  Cronograma del E
Educación Nacional.  Planes, programas, de Mejoramiento convenio Escuela
R  Asesorías y P.F.C. para criterios Normal - Universidad
mallas curriculares, R
acompañamiento de la cuadernos, recursos, condicionados. San Buenaventura.
I Universidad de portafolios y  Revisión y ajustes al  Informe Proyecto
mediaciones I
Antioquia y Proyecto Autoevaluación del
pedagógicas, diarios
O Universidad San Autoevaluación PFC. Programa de
Buenaventura.
pedagógicos, impresos
 Revisión, ajuste y Formación
O
y virtuales.
S  Referentes, criterios y desarrollo del Complementaria.
factores portadores de Proyecto S
calidad. autoevaluación PFC.
 Cartilla N° 34.

TOMA DE DECISIONES
IDENTIDAD EFICIENCIA
INDICADORES DE CONDICIONES MÍNIMAS DE CALIDAD
COHERENCIA EFICACIA
DECRETO 4790/2008 Y CONTEXTO INTERNACIONAL
PERTINENCIA INTEGRIDAD

Inst.Educativa Escuela Normal Superior del Bajo Cauca Autoevaluación al
Programa Formación Complementaria 2010-2014
5.1.1.ETAPAS DEL ENFOQUE.

Delineación de la propuesta de evaluación desde la formulación de preguntas que
sustentaran la encuesta para la valoración del desarrollo de los procesos y la identificación
de problemas que impactan la atención del PFC en la Institución Normalista.

5.1.1.1.OBTENCIÓN DE LA INFORMACIÓN.

En esta etapa se atiende el diseño del instrumento a aplicar, determinación de las muestras
para la recolección de la información y la tabulación de los datos obtenidos para el
procesamiento estadístico de los resultados.

5.1.1.2.ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.

En esta etapa se elaborara un diseño para el análisis de la información obtenida, teniendo
presente el proceso planteado en la cartilla N°34 emanada por el MEN de Autoevaluación
Institucional y el aprovechamiento de las hojas de cálculo de Excel que facilitan latabulación
y análisis de los datos recolectados para el diseño y elaboración del Plan de Mejoramiento y
el Plan de Seguimiento institucional.

5.1.1.3.APLICACIÓN DE LA INFORMACIÓN.

La información recolectada es el punto de partida para la elaboración del informe, la
definición de un Plan de Mejoramiento y la planificación de los procesos de seguimiento y
sostenibilidad al PFC, los cuales se socializarán con las audiencias de maestros formadores
y en formación, quienes serán corresponsables de su utilización y aplicación en favor del
mejoramiento del nivel de calidad para el alcance de los criterios propuestos por el MEN,
enel Decreto 4790 del 2008.

5.2.POBLACIÓN Y MUESTRA.

5.2.1.POBLACIÓN.

La población objeto de estudio para el desarrollo del proyecto, vincula a la comunidad
educativa y beneficiaria del PFC: Maestros Formadores, Maestros en Formación, Directivas y
Egresados.

5.2.2.MUESTRA.

Dada la cantidad de individuos por actor, el equipo de autoevaluación, decide seleccionar
como muestra significativa a la totalidad de la población, distribuidos de la siguiente manera:

Directivos.

Colectivo conformado por tres maestros comprometidos con la toma de decisiones del
programa: Rectora y Coordinadoras (Convivencia y Académica), quienes facilitan la
información suficiente para contrastar con los otros representantes de la comunidad
educativa.

Maestros Formadores.

En esta población se vincula a todo el colectivo de maestrosque laboran en la institución:
maestros cooperadores y maestros formadores integrados a los núcleos interdisciplinares. 19
Hombres y 22 Mujeres.

Maestros en Formación.

Por la facilidad de la localización de esta muestra, se involucra toda la comunidad estudiantil
para la recolección de la información respecto al programa, contestando una encuesta que
compromete a todos los campos de gestión de la vida institucional y su relación con la
atención del PFC.

Egresados.

La población de Egresados Normalistas se toma como población muestra para la
identificación de las fortalezas, intereses y las debilidades relacionadas con la formación de

Normalistas Superiores y su impacto en el campo laboral en las comunidades donde les
corresponde interactuar.

Con esta población se aprovechan los registros y memorias de base de datos y actas que
permiten el enriquecimiento del informe de Autoevaluación y el Re- direccionamiento de los
procesos en favor del alcance de la calidad, para darle continuidad al PFC en la Institución
Educativa Escuela Normal Superior del Bajo Cauca.

5.3.TÉCNICAS E INSTRUMENTOS.

El desarrollo de la autoevaluación al Programa Formación Complementaria tiene en cuenta
las técnicas cuanti-cualitativas, haciendo una adaptación de los procesos y los ítems
valorativos de la realidad institucional en el desarrollo del programa de formación de
maestros, propuestos en la cartilla N°34 del MEN; desde una encuesta con preguntas
estructuradas.

Además se aprovecha la revisión de registros y memorias de informes, actas y libros de la
vida institucional, comprometidos con la formación de maestros en los distintos semestres del
Programa Formación Complementaria.

5.4.PLAN DE ANÁLISIS.

El plan de acción para la organización del informe de autoevaluación al PFC se inicia en la
I.E.E.N.S.B.C a partir de:

 Lectura analítica y reflexiva de la Resolución 7796 del 2010, por medio de la cual se
resuelve la solicitud de autorización condicionada para el funcionamiento del P.F.C. en
la institución.
 Identificación de los criterios condicionados al PFC en la Resolución 7796 del 2010:
Autoevaluación al P.F.C, Plan de Seguimiento a Egresados, PrácticaPedagógica
Investigativa.
 Organización del equipo de Autoevaluación.

 Organización del convenio de asesoría con la Universidad San Buenaventura
Regional Medellín, para la elaboración del Plan de Mejoramiento Institucional a los
criterios del P.F.C. condicionados.
 Presentación del Plan de Mejoramiento del Programa Formación Complementaria
ante el M.E.N.
 Iniciación de las asesorías por parte de la USB a la institución, para cada uno de los
criterios condicionados así:
- Autoevaluación PFC: Dr.Neftalí Rendón
- Plan de Seguimiento de Egresados: Dr.Neftalí Rendón
- Práctica Pedagógica Investigativa: Dra.Gloria Estela Pérez
 Definición de insumos y procesos que se toman para la autoevaluación PFC. Según
criterios adecuados tomadas de la cartilla N°34 del MEN.
 Aplicación de los instrumentos definidos para la autoevaluación del programa a la
población muestra.
 Tabulación, análisis y representación gráfica de la información obtenida en relación
con el PFC.
 Revisión y estructuración del informe de autoevaluación PFC.
 Socialización de los resultados finales de Autoevaluación al PFC, en forma oral y
escrita, a todos los actores de la comunidad educativa y autoridades gubernamentales
implicadas en el proceso de verificación de condiciones de calidad en las escuelas
normales superiores, desde cada una de las gestiones (Directiva, Académica,
Administrativa y Financiera, y de Comunidad).
 Formulación del Plan de Mejoramiento Institucional al PFC, desde el análisis
valorativo de los factores, según la agrupación y criterios convenidos por el equipo de
Autoevaluación.
 Planeación y construcción del Plan de Seguimiento y Sostenibilidad al PFC.

5.5.COMPONENTES EVALUADOS.

Los componentes,objetos de evaluación en el PFC de la IEENSBC, corresponden con sus
similares propuestos en la cartilla N°34 del MEN; Autoevaluación Institucional, en el marco de
la propuesta del Modelo de Stufflelbeam: contexto, insumos, procesos y productos.

5.5.1.CONTEXTOS COMPROMETIDOS EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS.

Los contextos son los espacios y ambientes que la institución dispone para la atención
pertinente del programa relacionado a la formación de maestros, atendiendo los criterios
establecidos por el MEN.

En este sentido, la IEENSBC ofrece su infraestructura locativa y direcciona los ambientes de
formación de maestros, desde su Proyecto Educativo Institucional:“formando-nos maestros
cultos, públicos y políticos para la vida”, además, de las asesoríasde fortalecimiento de
los procesos directivos, pedagógicos, investigativos y académicos,recibidas de la USB
regional Medellín con la que se tiene convenio.

5.5.1.1.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

El PEI es la carta de navegación de la IEENSBC, en el sentido que direcciona y orienta sus
áreas de gestión, dentro de los cuales, el PFC se constituye en el punto de llegada a un
proceso de metas y acciones que se inician desde el campo aplicado y que propenden por la
formación integral de maestros y maestras que requiere la región y el país, para la atención
de la población de niños y niñasde los niveles de Preescolar y Básica Primaria; Es la línea
estratégica para el direccionamiento de la gestión académica y sus componentes de modelo
pedagógico, propuesta curricular, planes de estudio, sistema institucional de evaluación para
toda la comunidad estudiantil, en donde la población de maestros en formación, son
interlocutores permanentes de su construcción y desarrollo, además de beneficiarios de su
quehacer para el logro del horizonte institucional Normalista.

5.5.1.2.MARCO DE GESTIÓN ORGANIZACIONAL Y ADMINISTRATIVA.

La propuesta de gestión organizacional y administrativa en la institución formadora de
maestros, se enfoca en la administración estratégica situacional desde el concepto de la
multipolaridad, que permite la participación de todos los actores en la corresponsabilidad
frente al desarrollo de todos los procesos de la gestión institucional, en el reto de alcanzar a
darle vida a la relación Modelo Pedagógico Social con Enfoque Cognitivo Cultural y la
Propuesta Curricular de Ideas Alternativas, en cada uno de los niveles escolares que se
atiende, incluido en el PFC.

El sistema organizacional y administrativo de la Normal Superior del Bajo Cauca aprovecha
así, principios y espacios de gestión que hagan eficientes el desarrollo de procesos en sus
cuatro campos de acción: Directivo, Académico, Administrativo y Financiero, y de
Comunidad.

Los elementos del enfoque estratégico situacional que favorecen el desarrollo de la
propuesta son:

1. Organización directiva, nivel de responsabilidad para la rectora, la coordinadora
académica y la coordinadora de convivencia apoyados por los entes del gobierno
escolar.
2. Organización de la propuesta curricular en el marco de los núcleos interdisciplinares
(transversalidad e interdisciplinariedad), para el desarrollo de cada una de las áreas
que constituyen el plan de estudios normalistas.
3. Definición de un Sistema Institucional de Evaluación de los aprendizajes, para la
valoración de los desempeños estudiantiles.
4. Ejercicio organizacional y administrativo desde la experiencia de trabajo colaborativo,
que permite una acción participativa de toda la comunidad educativa Normalista, que
facilita disponibilidad para el logro de los propósitos institucionales, mejor
entendimiento, confianza y compromiso entre todos los actores sociales de la Escuela
Normal.

5. Fortalecimiento de los procesos de comunicación para garantizar la toma de
decisiones que propendan por alcanzar niveles de calidad óptimos, en cada una de las
gestiones: Directivo, Administrativa y Financiera, Académica y de Comunidad.
6. Ejercicio de autoridad y direccionamiento estratégico autónomo, democrático y
creativo,que facilite el desarrollo del proceso institucional en el marco de
responsabilidades y metas de desarrollo, que le dan visibilidad al Proyecto Educativo
Institucional:“Formando-nos maestros cultos públicos y políticos para la vida”.
7. Los alcances del desarrollo institucional se definen en el reconocimiento de la
pertenencia del colectivo de maestros y directivos, en relación con el desarrollo del
PEI.
8. La idoneidad de directivos y maestros para el desempeño de sus funciones y
responsabilidades, en relación con el aprovechamiento de los espacios institucionales
y comunitarios, frente a los procesos que se desarrollan en cada campo de la gestión
Normalista.
9. Apropiación conceptual de los saberes específicos de las disciplinas, por parte del
colectivo de maestros.
10. Credibilidad existente en todos y cada uno de los actores maestros, directivos y
personal de servicios generales, desde su actuación ética, moral y profesional.
11. Aprovechamiento positivo, por parte de los maestros en formación, de todo el proceso
formativo para favorecer su desarrollo integral.

Inst.Educativa Escuela Normal Superior del Bajo Cauca Autoevaluación al Programa Formación Complementaria
2010-2014
TABULACIÓN DE LA INFORMACIÓN RECOLECTADA EN LAS ENCUESTAS APLICADAS, POR PREGUNTAS, DE LOS
DIFERENTES CAMPOS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

N° de actores participantes: Directivos (3), Maestros formadores (35), Maestros en formación (90)
(ACT
ORES MAESTROS EN FORMACIÓN DOCENTES DIRECTIVOS DOCENTES PROMEDIO TOTAL
N°
preg MUE
GEST PROC unta STR
IÓN ESOS s 1 % 2 % 3 % 4 % 1 % 2 % 3 % 4 % 1 % 2 % 3 % 4 % 1 % 2 % 3 % 4 % A %
Direc. 11, 20, 36, 12, 17, 32, 48,
Estrat 1,5 1 72 2 31 4 72 0,0 5,4 1 50 1 9,3 0,0 0,0 0,0 2,3 1,5 2 19 4 81 6 44 100,
egico 1 2 6% 5 % 6 % 7 % 0 0% 7 7% 6 % 2 8% 0 0% 0 0% 0 0% 3 4% 2 6% 2 % 2 % 2 % 128 00%
15, 22, 32, 12, 21, 35, 41,
0,0 2 63 2 66 4 03 1,5 5,4 1 50 1 7,8 0,7 0,0 0,0 1,5 2,3 2 09 4 16 5 41 100,
2 0 0% 0 % 9 % 1 % 2 6% 7 7% 6 % 0 1% 1 8% 0 0% 0 0% 2 6% 3 4% 7 % 5 % 3 % 128 00%
17, 33, 16, 10, 25, 44, 25,
3,1 2 19 4 59 2 41 1,5 6,2 1 16 1 9,3 0,0 1,5 0,7 0,0 4,6 3 00 5 53 3 78 100,
3 4 3% 2 % 3 % 1 % 2 6% 8 5% 3 % 2 8% 0 0% 2 6% 1 8% 0 0% 6 9% 2 % 7 % 3 % 128 00%
17, 10, 35, 16, 23, 14, 53,
2 19 1 16 1 7,8 4 16 5,4 4,6 0,7 2 41 0,7 0,0 0,0 1,5 3 44 1 84 1 8,5 6 13 100,
4 2 % 3 % 0 1% 5 % 7 7% 6 9% 1 8% 1 % 1 8% 0 0% 0 0% 2 6% 0 % 9 % 1 9% 8 % 128 00%
DIRECTIVA

Gest. 11, 28, 28, 13, 16, 43, 35,
Estrat 2,3 1 72 3 13 3 13 2,3 4,6 1 28 7,0 0,0 0,0 2,3 0,0 4,6 2 41 5 75 4 16 100,
egico 5 3 4% 5 % 6 % 6 % 3 4% 6 9% 7 % 9 3% 0 0% 0 0% 3 4% 0 0% 6 9% 1 % 6 % 5 % 128 00%
17, 30, 17, 17, 19, 39, 34,
5,4 2 19 3 47 2 19 0,7 2,3 7,0 2 19 0,0 0,0 2,3 0,0 6,2 2 53 5 84 4 38 100,
6 7 7% 2 % 9 % 2 % 1 8% 3 4% 9 3% 2 % 0 0% 0 0% 3 4% 0 0% 8 5% 5 % 1 % 4 % 128 00%
12, 17, 35, 18, 17, 23, 55,
3,9 1 50 2 97 4 94 0,0 3,9 4,6 2 75 0,0 0,7 0,7 0,7 3,9 2 19 3 44 7 47 100,
7 5 1% 6 % 3 % 6 % 0 0% 5 1% 6 9% 4 % 0 0% 1 8% 1 8% 1 8% 5 1% 2 % 0 % 1 % 128 00%
12, 28, 19, 12, 18, 39, 32,
1 9,3 1 50 3 91 2 53 0,0 5,4 1 9,3 1 50 0,0 0,7 0,7 0,7 1 9,3 2 75 5 06 4 81 100,
8 2 8% 6 % 7 % 5 % 0 0% 7 7% 2 8% 6 % 0 0% 1 8% 1 8% 1 8% 2 8% 4 % 0 % 2 % 128 00%
Gob.
Escola 20, 12, 17, 20, 10, 31, 17, 21, 28, 100,
r 2 31 1 50 2 19 2 31 1 94 5,4 3,1 1 7,8 0,0 0,0 1,5 0,7 4 25 2 97 2 88 3 91 00%
9 6 % 6 % 2 % 6 % 4 % 7 7% 4 3% 0 1% 0 0% 0 0% 2 6% 1 8% 0 % 3 % 8 % 7 % 128

2010-2014

19, 16, 22, 11, 11, 22, 23, 34, 19,
2 53 2 41 2 66 1 72 3,1 6,2 1 72 6,2 0,0 0,7 0,0 1,5 2 66 3 44 4 38 2 53 100,
10 5 % 1 % 9 % 5 % 4 3% 8 5% 5 % 8 5% 0 0% 1 8% 0 0% 2 6% 9 % 0 % 4 % 5 % 128 00%
Clima 10, 35, 17, 10, 17, 44, 29,
Escola 6,2 1 94 4 16 2 97 2,3 6,2 1 7,8 1 94 0,0 0,0 1,5 0,7 1 8,5 2 19 5 53 3 69 100,
r 11 8 5% 4 % 5 % 3 % 3 4% 8 5% 0 1% 4 % 0 0% 0 0% 2 6% 1 8% 1 9% 2 % 7 % 8 % 128 00%
15, 11, 19, 23, 24, 20, 27, 28,
2 63 1 72 2 53 3 44 1 7,8 1 8,5 6,2 4,6 0,7 0,0 1,5 0,0 3 22 2 31 3 34 3 13 100,
12 0 % 5 % 5 % 0 % 0 1% 1 9% 8 5% 6 9% 1 8% 0 0% 2 6% 0 0% 1 % 6 % 5 % 6 % 128 00%
12, 14, 31, 11, 19, 22, 38, 19,
1 50 1 84 4 25 1 72 7,0 1 7,8 6,2 6,2 0,0 0,0 0,7 1,5 2 53 2 66 4 28 2 53 100,
13 6 % 9 % 0 % 5 % 9 3% 0 1% 8 5% 8 5% 0 0% 0 0% 1 8% 2 6% 5 % 9 % 9 % 5 % 128 00%

ACTO
RES MAESTROS EN FORMACIÓN DOCENTES DIRECTIVOS DOCENTES PROMEDIO TOTAL
N°
PRO preg MUE
GESTI CESO unta STR
ÓN S s 1 % 2 % 3 % 4 % 1 % 2 % 3 % 4 % 1 % 2 % 3 % 4 % 1 % 2 % 3 % 4 % A %
Dis. 14, 25, 25, 10, 10, 21, 35, 37,
Peda 4,6 1 84 3 78 3 00 0,7 5,4 1 16 1 94 0,0 0,7 0,0 1,5 5,4 2 09 4 94 4 50 100,
gógic 14 6 9% 9 % 3 % 2 % 1 8% 7 7% 3 % 4 % 0 0% 1 8% 0 0% 2 6% 7 7% 7 % 6 % 8 % 128 00%
o 11, 23, 31, 14, 17, 38, 39,
3,9 1 72 3 44 4 25 0,7 6,2 1 06 6,2 0,0 0,0 0,7 1,5 4,6 2 97 4 28 5 06 100,
15 5 1% 5 % 0 % 0 % 1 8% 8 5% 8 % 8 5% 0 0% 0 0% 1 8% 2 6% 6 9% 3 % 9 % 0 % 128 00%
10, 22, 33, 14, 19, 38, 38,
3,1 1 94 2 66 4 59 0,7 1 7,8 1 06 4,6 0,0 0,7 1,5 0,0 3,9 2 53 4 28 4 28 100,
ACADÉMICA

16 4 3% 4 % 9 % 3 % 1 8% 0 1% 8 % 6 9% 0 0% 1 8% 2 6% 0 0% 5 1% 5 % 9 % 9 % 128 00%
24, 37, 10, 10, 10, 36, 47,
2,3 6,2 3 22 4 50 1,5 4,6 1 94 1 16 0,7 0,0 1,5 0,0 4,6 1 94 4 72 6 66 100,
17 3 4% 8 5% 1 % 8 % 2 6% 6 9% 4 % 3 % 1 8% 0 0% 2 6% 0 0% 6 9% 4 % 7 % 1 % 128 00%
25, 32, 17, 35, 41,
1,5 1 9,3 3 78 4 81 3,9 6,2 1 9,3 1 8,5 0,0 1,5 0,7 0,0 5,4 2 19 4 94 5 41 100,
18 2 6% 2 8% 3 % 2 % 5 1% 8 5% 2 8% 1 9% 0 0% 2 6% 1 8% 0 0% 7 7% 2 % 6 % 3 % 128 00%
Prac. 13, 17, 29, 11, 14, 16, 27, 41,
Peda 1 9,3 1 28 2 97 3 69 5,4 3,1 7,0 1 72 0,0 0,0 2,3 0,0 1 84 2 41 3 34 5 41 100,
gógic 19 2 8% 7 % 3 % 8 % 7 7% 4 3% 9 3% 5 % 0 0% 0 0% 3 4% 0 0% 9 % 1 % 5 % 3 % 128 00%
a
20 1 9,3 1 14, 3 23, 2 22, 6 4,6 2 1,5 1 14, 9 7,0 1 0,7 1 0,7 1 0,7 0 0,0 1 14, 2 16, 5 39, 3 29, 128 100,

2010-2014
2 8% 8 06 0 44 9 66 9% 6% 9 84 3% 8% 8% 8% 0% 9 84 1 41 0 06 8 69 00%
% % % % % % % %
Gest. 14, 25, 23, 14, 10, 17, 33, 38,
Aula 7,0 1 84 3 00 3 44 3,1 2,3 7,0 1 84 0,0 0,7 1,5 0,0 1 16 2 97 4 59 4 28 100,
21 9 3% 9 % 2 % 0 % 4 3% 3 4% 9 3% 9 % 0 0% 1 8% 2 6% 0 0% 3 % 3 % 3 % 9 % 128 00%

ACTO
N°
PRO preg MUE
GESTI CESO unta STR
ÓN S s 1 % 2 % 3 % 4 % 1 % 2 % 3 % 4 % 1 % 2 % 3 % 4 % 1 % 2 % 3 % 4 % A %
Apo. 10, 25, 28, 12, 17, 32, 42,
la 5,4 1 94 3 00 3 91 1,5 6,2 7,0 1 50 0,0 0,7 0,0 1,5 7,0 2 97 4 03 5 97 100,
Ges. 22 7 7% 4 % 2 % 7 % 2 6% 8 5% 9 3% 6 % 0 0% 1 8% 0 0% 2 6% 9 3% 3 % 1 % 5 % 128 00%
Acadé 10, 22, 25, 11, 17, 30, 33, 17,
. 1 94 2 66 3 00 1 72 6,2 7,0 1 7,8 6,2 0,7 0,7 0,7 0,0 2 97 3 47 4 59 2 97 100,
23 4 % 9 % 2 % 5 % 8 5% 9 3% 0 1% 8 5% 1 8% 1 8% 1 8% 0 0% 3 % 9 % 3 % 3 % 128 00%
21, 14, 23, 11, 26, 22, 31, 19,
2 09 1 06 3 44 1 72 4,6 1 7,8 7,0 1 7,8 0,7 0,7 0,7 0,0 3 56 2 66 4 25 2 53 100,
24 7 % 8 % 0 % 5 % 6 9% 0 1% 9 3% 0 1% 1 8% 1 8% 1 8% 0 0% 4 % 9 % 0 % 5 % 128 00%
ADMINIST. Y FINANCIERA

Talent 10, 32, 18, 12, 10, 23, 40, 25,
o 1 7,8 1 94 4 81 2 75 0,7 1 50 1 7,8 6,2 1,5 0,0 0,0 0,7 1 16 3 44 5 63 3 78 100,
Huma 25 0 1% 4 % 2 % 4 % 1 8% 6 % 0 1% 8 5% 2 6% 0 0% 0 0% 1 8% 3 % 0 % 2 % 3 % 128 00%
no 10, 24, 29, 15, 16, 29, 45,
6,2 1 16 3 22 3 69 2,3 4,6 4,6 2 63 0,0 1,5 0,7 0,0 1 8,5 2 41 3 69 5 31 100,
26 8 5% 3 % 1 % 8 % 3 4% 6 9% 6 9% 0 % 0 0% 2 6% 1 8% 0 0% 1 9% 1 % 8 % 8 % 128 00%
13, 15, 24, 17, 21, 23, 29, 25,
1 28 2 63 3 22 2 19 7,0 6,2 5,4 1 8,5 0,7 1,5 0,0 0,0 2 09 3 44 3 69 3 78 100,
27 7 % 0 % 1 % 2 % 9 3% 8 5% 7 7% 1 9% 1 8% 2 6% 0 0% 0 0% 7 % 0 % 8 % 3 % 128 00%
17, 32, 11, 14, 28, 36, 20,
1 9,3 2 19 4 03 1 72 5,4 1 8,5 4,6 1 8,5 0,0 2,3 0,0 0,0 1 84 3 13 4 72 2 31 100,
28 2 8% 2 % 1 % 5 % 7 7% 1 9% 6 9% 1 9% 0 0% 3 4% 0 0% 0 0% 9 % 6 % 7 % 6 % 128 00%
13, 40, 10, 18, 21, 50,
7,0 1 9,3 1 28 5 63 1,5 7,0 1 8,5 1 16 0,0 2,3 0,0 0,0 1 8,5 2 75 2 88 6 78 100,
29 9 3% 2 8% 7 % 2 % 2 6% 9 3% 1 9% 3 % 0 0% 3 4% 0 0% 0 0% 1 9% 4 % 8 % 5 % 128 00%
10, 19, 32, 10, 10, 17, 29, 43,
7,0 1 94 2 53 4 81 0,7 6,2 1 16 1 16 0,7 0,7 0,0 0,7 1 8,5 2 97 3 69 5 75 100,
30 9 3% 4 % 5 % 2 % 1 8% 8 5% 3 % 3 % 1 8% 1 8% 0 0% 1 8% 1 9% 3 % 8 % 6 % 128 00%

2010-2014
32, 21, 14, 10, 13, 48, 27,
1 8,5 1 7,8 4 81 2 09 2,3 4,6 1 84 5,4 0,0 0,7 0,7 0,7 1 94 1 28 6 44 3 34 100,
31 1 9% 0 1% 2 % 7 % 3 4% 6 9% 9 % 7 7% 0 0% 1 8% 1 8% 1 8% 4 % 7 % 2 % 5 % 128 00%

ACTO
N°
PRO preg MUE
GESTI CESO unta STR
ÓN S s 1 % 2 % 3 % 4 % 1 % 2 % 3 % 4 % 1 % 2 % 3 % 4 % 1 % 2 % 3 % 4 % A %
Proy. 17, 21, 22, 10, 13, 23, 32, 30,
Comu 1 9,3 2 19 2 09 2 66 2,3 6,2 1 94 1 7,8 1,5 0,0 0,7 0,0 1 28 3 44 4 81 3 47 100,
nidad 32 2 8% 2 % 7 % 9 % 3 4% 8 5% 4 % 0 1% 2 6% 0 0% 1 8% 0 0% 7 % 0 % 2 % 9 % 128 00%
17, 21, 22, 0,7 0,0 0,7 0,7 13, 23, 32, 31, 100,
1 8,5 2 19 2 88 2 66 3,9 6,2 1 9,3 1 7,8 8 0 8 8 1 28 3 44 4 03 4 25 00
GESTI 33 1 9% 2 % 8 % 9 % 5 1% 8 5% 2 8% 0 1% 1 % 0 % 1 % 1 % 7 % 0 % 1 % 0 % 128 %
ÓN 21, 18, 24, 10, 0,7 0,7 0,7 0,0 10, 28, 29, 31, 100,
DE LA 6,2 2 09 2 75 3 22 3,9 6,2 1 16 7,0 8 8 8 0 1 94 3 13 3 69 4 25 00
COMU
34 8 5% 7 % 4 % 1 % 5 1% 8 5% 3 % 9 3% 1 % 1 % 1 % 0 % 4 % 6 % 8 % 0 % 128 %
NIDA
D 25, 20, 13, 11, 11, 2,3 0,0 0,0 0,0 39, 28, 18, 14, 100,
3 00 2 31 1 28 1 72 1 72 1 7,8 5,4 2,3 4 0 0 0 5 06 3 13 2 75 1 06 00
35 2 % 6 % 7 % 5 % 5 % 0 1% 7 7% 3 4% 3 % 0 % 0 % 0 % 0 % 6 % 4 % 8 % 128 %
16, 17, 19, 17, 11, 2,3 0,0 0,0 0,0 30, 25, 24, 20, 100,
2 41 2 19 2 53 2 19 1 72 1 7,8 4,6 3,1 4 0 0 0 3 47 3 00 3 22 2 31 00
36 1 % 2 % 5 % 2 % 5 % 0 1% 6 9% 4 3% 3 % 0 % 0 % 0 % 9 % 2 % 1 % 6 % 128 %

2010-2014
TABULACIÓN DE LA INFORMACIÓN RECOLECTADA EN LAS ENCUESTAS APLICADAS, POR PROCESOS, DE LOS
DIFERENTES CAMPOS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL


MAESTROS EN FORMACIÓN DOCENTES DIRECTIVOS DOCENTES PROMEDIO TOTAL
MUE
GEST PROC STR
IÓN ESOS 1 % 2 % 3 % 4 % 1 % 2 % 3 % 4 % 1 % 2 % 3 % 4 % 1 % 2 % 3 % 4 % A %
DIREC.
ESTRA 19, 1 30, 1 42, 20, 32, 39, 25, 16, 58, 10 1 25 1 38 2 54 4 100
TEGIC 2 7,7 7 44 0 00 5 78 1 7,8 2 00 4 86 5 29 00 67 0,0 33 ,5 4 ,0 9 ,5 1 ,0 7 ,00
O 8 8% 0 % 8 % 4 % 1 6% 8 % 6 % 5 % 3 % 2 % 0 0% 7 % 0 % 0 % 0 % 0 % 128 %
GEST.
ESTRA 19, 1 37, 1 35, 14, 32, 50, 16, 66, 16, 22 1 47 4 50 3 100
DIRE TEGIC 2 7,5 6 17 3 50 2 83 2,8 2 29 4 14 7 71 0,0 67 67 67 7, 3 ,7 7 ,0 5 ,5 4 ,00
CTIVA A 7 0% 9 % 5 % 9 % 4 6% 0 % 5 % 1 % 0 0% 2 % 8 % 2 % 75 % 5 % 0 % 0 % 128 %
GOB. 28, 20, 28, 22, 25, 21, 27, 25, 16, 33, 50, 34 1 26 2 36 3 31 3 100
ESCOL 5 33 3 56 5 33 4 78 1 71 1 43 1 14 1 71 0,0 67 33 00 ,5 8 ,5 0 ,0 0 ,0 3 ,00
AR 1 % 7 % 1 % 1 % 8 % 5 % 9 % 8 % 0 0% 1 % 2 % 3 % 0 % 0 % 0 % 0 % 128 %
CLI. 16, 17, 1 40, 25, 20, 27, 24, 26, 11, 55, 33, 22 1 25 1 47 4 33 2 100
ESCOL 4 30 4 78 1 74 6 19 2 95 2 62 2 76 2 67 11 0,0 56 33 ,3 6 ,6 5 ,0 0 ,0 8 ,00
AR 4 % 8 % 0 % 8 % 2 % 9 % 6 % 8 % 1 % 0 0% 5 % 3 % 3 % 7 % 0 % 0 % 128 %
DIS.
PEDA 15, 1 34, 2 45, 22, 42, 29, 26, 40, 26, 22 2 47 3 52 3 100
GOGIC 2 4,6 6 11 5 67 0 56 1 5,7 3 29 7 86 5 14 6,6 67 00 67 6, 6 ,2 1 ,4 9 ,0 4 ,00
O 1 7% 8 % 6 % 5 % 0 1% 9 % 5 % 1 % 1 7% 4 % 6 % 4 % 40 % 0 % 0 % 0 % 128 %
ACAD PRAC.
ÉMIC PEDA 13, 20, 29, 37, 17, 40, 34, 16, 16, 66, 18 1 21 1 42 4 45 2 100
A GOGIC 2 33 3 00 5 44 6 22 1 14 8,5 2 00 2 29 67 67 67 0,0 ,5 6 ,5 5 ,5 5 ,5 4 ,00
A 4 % 6 % 3 % 7 % 2 % 6 7% 8 % 4 % 1 % 1 % 4 % 0 0% 0 % 0 % 0 % 0 % 128 %
10, 21, 35, 33, 11, 25, 54, 33, 66, 13 23 2 43 4 49 2 100
GES. 00 1 11 3 56 3 33 43 8,5 71 1 29 0,0 33 67 0,0 ,0 7 ,0 1 ,0 3 ,0 9 ,00
AULA 9 % 9 % 2 % 0 % 4 % 3 7% 9 % 9 % 0 0% 1 % 2 % 0 0% 0 % 0 % 0 % 0 % 128 %
ADM. APO. 4 17, 6 22, 9 34, 6 24, 1 15, 2 25, 2 26, 3 32, 22, 33, 22, 22, 22 1 30 2 41 2 34 2 100
Y GES. 8 78 1 59 4 81 7 81 6 24 7 71 8 67 4 38 2 22 3 33 2 22 2 22 ,0 8 ,3 7 ,3 8 ,3 6 128 ,00

2010-2014
FINA ACADE % % % % % % % % % % % % 0 % 3 % 3 % 3 % %
.
TALEN
TO 12, 1 16, 2 36, 2 34, 10, 26, 29, 34, 19, 57, 14, 15 1 25 3 43 2 43 2 100
HUMA 7 06 0 67 2 35 2 92 2 20 6 12 7 39 8 29 05 1 14 9,5 29 ,0 4 ,8 3 ,2 5 ,8 8 ,00
NO 6 % 5 % 9 % 0 % 5 % 4 % 2 % 4 % 4 % 2 % 2 2% 3 % 0 % 6 % 9 % 6 % 128 %
COM PROY. 18, 1 26, 1 26, 1 28, 24, 25, 29, 20, 66, 20, 27 3 32 1 35 2 32 1 100
UNID COMU 8 67 1 44 2 89 2 00 4 57 4 14 5 71 3 57 1 67 6,6 00 6,6 ,4 7 ,8 9 ,2 6 ,6 8 ,00
AD NIDAD 4 % 9 % 1 % 6 % 3 % 4 % 2 % 6 % 0 % 1 7% 3 % 1 7% 0 % 0 % 0 % 0 % 128 %

TABULACIÓN DE LA INFORMACIÓN RECOLECTADA EN LAS ENCUESTAS APLICADAS, POR GESTIÓN Y PROCESOS


MAESTROS EN FORMACIÓN DOCENTES DIRECTIVOS DOCENTES PROMEDIO
GESTIÓN PROCESOS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
DIREC. ESTRATEGICO x x x x
GEST. ESTRATEGICA x x x x
DIRECTIVA
GOB. ESCOLAR x X x x
CLI. ESCOLAR x x x x
DIS. PEDAGOGICO x X x x
ACADÉMICA PRAC. PEDAGOGICA x X x x
GES. AULA x x x x
APO. GES. ACADE. x x x x
ADM. Y FINA
TALENTO HUMANO x x x x
COMUNIDAD PROY. COMUNIDAD x X x x

2010-2014
INSTITUCIONEDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL BAJO CAUCA
PROYECTO AUTOEVALUACION DEL PROGRAMA FORMACION COMPLEMENTARIA
PLAN DE MEJORAMIENO AL PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA 2011-2014

GESTIÓN DIRECTIVA
PROCESO OBJETIVO INDICARDOR METAS ACCIONES ACTIVIDADES RESPONSA COSTO EVIDENCIA
BLE

Reforzarel Apropiación y Semestralment Divulgar el Jornada pedagógica Directivas de De acuerdo PEI
DIRECCIONAMIE conocimiento de evaluación de e se procederá horizonte con los maestros en la institución. Carpeta de
los
a la
NTO los ala divulgación institucional ejercicios y los asignación procesos
componentes de
la gestión
componentesdel y apropiación a la maestros en presupuest desarrollado
ESTRATEGICO
directiva, como horizonte del horizonte comunidad formación del PFC. al del año. s
generadores de institucional. institucional. educativa. (protocolo,
calidad en el Practicas cuadernos
logro del pedagógicas de alumnos
horizonte dirigidas al fotos)
institucional conocimiento del
normalista. horizonte institución.

Reforzarel Procesos Evaluar Diseñar y Cronograma y Equipo de De acuerdo Carpeta
GESTIÓN conocimiento de relacionados periódicament ejecutar un diseño de plantilla de autoevaluaci a la donde
los con la gestión e los procesos plan de evaluación y ón. asignación figuren los
ESTRATEGICA componentes estratégica relacionados evaluación y seguimiento a presupuest diferentes
de la gestión
directiva, como
evaluados con lo seguimiento procesos del PFC, y al del año. formatos.
generadores de pertinente a la a los elaboración de
calidad en el gestión procesos de protocolos.
logro del estratégica. gestión
horizonte estratégica.
institucional
normalista.

2010-2014
GESTIÓN DIRECTIVA
PROCESO OBJETIVO INDICARDOR METAS ACCIONES ACTIVIDADES RESPONSAB COSTO EVIDENCIA
LES

Reforzarel Participación Evaluar Dar a Jornada de Directivas y De acuerdo Carpeta de
GOBIERNO conocimiento de responsable de semestralment conocer los sensibilización de lo equipo de a la seguimiento
los los estudiantes ela criterios, que es el gobierno autoevaluaci asignación a los
ESCOLAR componentes del programa y participación requisitos y escolar. ón. presupuest procesos del
de la gestión
directiva, como
maestros responsable funciones al del año. gobierno
generadores de formadores en tanto de los exigidos para Informes oportunos escolar.
calidad en el la gestión del estudiantes la de las decisiones del
logro del gobierno escolar del programa conformación gobierno escolar a
horizonte como de los del gobierno los estudiantes y
institucional maestros escolar. maestros del PFC.
normalista. formadores en
todo lo Evaluación Diseño del
relacionado del proceso instrumento de
con la gestión de evaluación.
del gobierno participación
escolar en el Aplicar el
gobierno instrumento de
escolar evaluación.

2010-2014
GESTIÓN DIRECTIVA
PROCESO OBJETIVO INDICARDOR METAS ACCIONES ACTIVIDADES RESPONS COSTO EVIDENCIAS
ABLES

Fortalecer el Políticas claras en A octubre de Seguimiento Informar sobre las Directivas De acuerdo Carpeta de
CLIMA ESCOLAR clima cuanto ala 2011 se permanente a políticas y equipo a la seguimiento a
institucional, utilización de tendrán las políticas institucionales que de asignación los procesos
como medio espacios y el definidas definidas con se deben cumplir por autoevalu presupuest del gobierno
que garantiza tiempo para los laspolíticas relación a parte de los ación. al del año. escolar.
el estudiantes del en cuanto a espacios y maestros formadores
empoderamien PFC al igual que la utilización horarios del en relación al PFC.
to de los en los procesos de: espacios, PFC.
integrantes del de convivencia horarios y Control al plan de
pfc. tiempos organización de
asignados al tiempos y espacios
PFC. institucionales para
los maestros del
PFC.

Seguimiento a Operatividad del
los procesos comité de
de convivencia convivencia a los
de los estudiantes del PFC.
estudiantes
del PFC.

2010-2014
GESTIÓN ACADÉMICA
PROCESO OBJETIVO INDICARDOR METAS ACCIONES ACTIVIDADES RESPONS COSTO EVIDENCIAS
ABLES

DISEÑO
PEDAGOGICO Y Fortalecer los Apropiación y Semestralme Revisión, Socializar los Directivas De acuerdo Carpeta con
procesos de la vivencia de los nte se hará evaluacióny componentes y a la los respectivos
GESTION DE
práctica componentes del evaluación seguimiento a referentes al diseño Consejo asignación archivos.
AULA. pedagógica de diseño sobre la los procesos pedagógico. Académic presupuestal
los maestros pedagógico y del apropiación del diseño o del año.
formadores y Plan formativo. por parte de pedagógico. Propiciar los
en formación, los maestros encuentros de los Coordina
para la en ejercicio y núcleos dores de
cualificación en formación interdisciplinares. núcleos
de lo del PFC,de interdiscip
pertinente al los procesos Diseño y aplicación linares.
Plan formativo relacionados del formato de
y académico con el diseño evaluación.
del PFC. pedagógico.

2010-2014

Fortalecer los Planeación Trimestralme Diseñar el Presentar al consejo Directivo, De acuerdo Protocolo del
PRACTICAS procesos de la estructurada del nte se hará formato académico la consejo a la consejo
PEDAGOGICA práctica desarrollo de los seguimiento correspondient necesidad de un plan académic asignación académico.
pedagógica de procesos y e al de seguimiento al o, presupuestal
los maestros académicos acompañami seguimiento desarrollo de los coordinad del año. Formato.
formadores y didáctico- ento a la del desarrollo cursos. ora de
en formación, pedagógicos del planeación y de los cursos práctica
para la PFC. sistematizaci del PFC. Socializar el formato pedagógi
cualificación ón de los acordado por el ca, grupo
de lo procesos de Ajustes a los consejo académico a de
pertinente al las prácticas seminarios de los docentes del investigac
Plan formativo pedagógicas acuerdo al PFC. ión y
y académico del PFC por seguimiento maestros
del PFC. parte de los realizado a los Evaluación del cooperad
maestros mismos. cumplimiento a dicha ores.
que atienden propuesta.
los distintos
cursos.

2010-2014
GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
PROCESO OBJETIVO INDICARDOR METAS ACCIONES ACTIVIDADES RESPONSA COSTO EVIDENCIAS
BLES

Organizar los Entrega oportuna Cumplimient Determinar las Informar mediante Coordinaci De acuerdo a Carpetas con
APOYO A LA procesos del informe de o, de fechas para circular escrita las ón la asignación planillas
GESTION pertinentes al desempeño acuerdo a entrega de fechas acordadas. académica, presupuestal diligenciadas
apoyo de la académico a los cronograma planillas secretaria y del año.
ACADEMICA.
gestión estudiantes del previamente parciales y Entregar docentes
académica Programa de establecido, finales. oportunamente en formadores
con relación al Formación con la medio magnético .
PFC. Complementaria. entrega las planillas a los
oportuna de educadores.
planillas de
desempeño Devolver las
académico a planillas
la secretaría debidamente
y de ésta a diligenciadas a la
los secretaria.
estudiantes
del PFC.

2010-2014
PROCESO OBJETIVO INDICADOR METAS ACCIONES ACTIVIDADES RESPONSA COSTO EVIDENCIAS
BLES

Cualificar los Programas de Evaluar Continuar con Socialización a los Directivos De acuerdo Carpeta de
TALENTO procesos capacitación y periódicamen el apoyo a los estudiantes del a la capacitacione
HUMANO formativos y actualización de te los programas de Programa, por Maestros asignación s y registros
académicos, los docentes programas capacitación y parte de los del presupuest de
con miras al formadores del tendientes al actualización maestros programa. al del año. socialización
logro de una PFC. desarrollo, de los formadores sobre de las
formación capacitación docentes las temáticas Equipo de mismas.
integral. y formadores y tratadas en las investigació
actualización maestros en capacitaciones n. Base de
de los formación. datos de las
docentes y Revisar la plantilla formaciones
de los de seguimientos a recibidas por
maestros en Avanzar en el los componentes los maestros
formación. fortalecimiento del diseño formadores y
de la cultura pedagógico de en formación.
investigativa: cada curso del
formativa y PFC. Actas de
formal; en los reuniones del
maestros equipo de
formadores y investigación.
en formación.
Trabajos de
Sistematizació grado de
n en lo maestros en
relacionado formación y
con los proyectos
estímulos y institucionales
reconocimient y de aula.
os a maestros
en formación y Registros
formadores. fotográficos.

2010-2014
GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
BLES

Liderar Participación Semestralme Integración de Socialización del Directivos y De acuerdo Registros
PROYECCION A LA procesos de activa en nte se los maestros objeto de cada una Coordinaci a la fotográficos.
COMUNIDAD participación proyectos de evaluará la en formación a de las redes ón de las asignación
tendientes a impacto en la participación redes educativas afines al prácticas presupuest Proyecto
la generación subregión de los educativas quehacer de la pedagógica al del año. PRAES.
de impacto estudiantes existentes en normal. s yequipo
educativo en del programa la subregión. de Instrumento
la subregión enel Realización y/o investigació de evaluación
desarrollo de Aplicación del participación, de n. de los
proyectos instrumento eventos estudiantes
educativos correspondient presenciales y del PFC, en
en la e a la virtuales. los diferentes
subregión. evaluación. eventos.
Seguimiento y
Participación evaluación de los Actas de
de los procesos de reuniones y
estudiantes de participación en los elecciones de
formación eventos. representante
complementari s al consejo
a en el Elección de un estudiantil,
consejo representante por del PFC.
estudiantil semestre al
institucional. consejo de
estudiantes de la
institución.

2010-2014
GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
BLES

PROYECCIÓN Brindar mejor Programas de Semestralme Diseño, Socialización a la Núcleo de De acuerdo Plan de
A LA calidad de prevención de nte se ejecución y comunidad Ciencia y a la acción de
COMUNIDAD. vida riesgos físicos y realizarán evaluación del educativa del plan Tecnología. asignación riesgos físicos
Previniendo psicosocial. simulacros plan de acción de acción de presupuest y
las para prevenir de riesgos riesgos físicos. Núcleo al del año. Psicosociales.
posibilidades los riesgos físicos y Ético
de los físicos. psicosociales. Realizar brigadas Social. Cronograma
riesgos de primeros de
físicos y Jornadas de auxilios y Orientador actividades
psicosociales reflexión mantenimiento de escolar del plan de
sobre la la planta física. acción de
prevención Directivos, riesgos físicos
de riesgos Señalización de las Coordinado y
psicosociales rutas de res y psicosociales.
evacuación. docentes
Registros de
Simulacros de socialización,
prevención de reuniones y
riesgos físicos. simulacros de
la ejecución
Reuniones de del plan de
sensibilización. acción de
riesgos físicos
Consolidación del y
comité psicosociales.
interinstitucional.

Cronograma de
trabajo.

2010-2014
SEGUIMIENTO AL PLAN DE MEJORAMIENTO AL PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DEL BAJO CAUCA FECHA: 2011 – 2014

ÁREAS DE GESTIÓN

EVALUACIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO ABRIL 2012 – NOVIEMBRE 2012

GESTIÓN DIRECTIVA

Problema Indicado Metas Acciones Estrategias Actividades Actividades Responsa Tiempo Costo Observac
r realizadas por realizar bles iones

¿Cómo Apropiaci Compromi Divulgar el Conversatorios Jornada Jornada Directivos Anuales De
contribuir al ón del so horizonte pedagógica pedagógica docentes para acuerd
Lecturas de con los
mejoramient horizonte permanent instituciona con los maestros maestros o a la
documentos. maestros en
o de los institucio e de l a la maestros en formadores y asigna
procesos de nal. divulgación comunidad ejercicios y ejercicios y los y semestral ción
Carrusel
la gestión y educativa. pedagógico los maestros maestros en cooperador es para presup
directiva apropiació en formación. formación. es del PFC. maestros uestal
como n del Trabajo en equipo en del
y socializaciones. Prácticas
generadores horizonte Practicas formación año.
pedagógicas
de calidad instituciona pedagógicas .
Carteles de dirigidas a la
en la l. dirigidas a la
divulgación del promoción del
Escuela Horizonte promoción del Permane
horizonte
Normal? Institucional. institución.
horizonte ntes.
institución.

Procesos Evaluar Diseñar y Diseño y Cronograma Diseño de Equipo de Segundo De
relaciona trimestralm ejecutar el aplicación del de plantilla de autoevalua semestre acuerd
dos con ente los plan de formato de evaluación y evaluación y ción y 2011, o a la
evaluación y
la gestión procesos evaluación y seguimiento seguimiento a maestros 201º2,20 asigna
seguimiento
estratégic relacionad seguimiento del a procesos procesos del formadores 13 y año ción
periódico a
a os la los procesos P.F.C. por del P.F.C. PFC, y del P.F.C. 2014. presup
evaluado gestión de gestión semestre. elaboración de uestal
estratégica del

2010-2014
s. estratégica dirigido a Análisis y protocolos. año.
maestros publicación de la
formadores información de
y en resultados.
formación.

Participa Motivar a Dar a Reuniones con Jornada de Directivos Segundo De
ción la conocer los estudiantes del sensibilización docentes y semestre acuerd
responsa participació criterios, P.F.C que de lo que es el equipo de 2011, o a la
ble de n requisitos y hacen parte del gobierno autoevalua 2012, asigna
los responsabl funciones gobierno escolar. ción. 2013 y ción
estudiant e tanto de exigidos escolar. durante el presup
es del los para la Garantizar la año 2014. uestal
programa estudiante conformaci Vincular a los información del
y s del ón del estudiantes del oportuna de año
maestros programa gobierno P.F.C a las decisiones
formador como de escolar. elecciones del del gobierno
es en la los gobierno escolar a los
gestión maestros Evaluar estudiantil. estudiantes del
del formadores periódicam PFC.
ente la Avanzar en la
gobierno en todo lo toma de
escolar. relacionad gestión de
decisiones frente
o con la los
al reconocimiento
gestión del estudiantes de que el
gobierno representa personero
escolar. ntes en el estudiantil sea
gobierno elegido del
escolar. P.F.C.

Políticas Definir Seguimient Adecuación de Control al Informar sobre Directivos Durante De
claras en políticas o los espacios y plan de las políticas docentes y los años acuerd
la claras en permanent horarios organización institucionales coordinació 2011, o a la
utilización cuanto a la e a las asignados al de tiempos y que se deben n de 2012, asigna
de utilización políticas P.F.C. espacios cumplir por práctica 2013 y ción
espacios de: definidas institucionale parte de los pedagógica 2014. presup
y tiempos espacios, con Planilla de s para los maestros . uestal
para los seguimiento formadores en
horarios y relación a maestros del del

2010-2014
estudiant tiempos espacios y para la PFC. relación al PFC. año
es del asignados horarios utilización de
PFC al Control al plan
al PFC. del PFC. los espacios y
igual que de organización
horarios
en los de tiempos y
asignados. espacios
procesos
institucionales
de
para los
convivenc
maestros del
ia.
PFC.

Seguimient Darle Operatividad Directivas Segundo De
o a los funcionalidad y del comité de de la semestre acuerd
procesos Proyección al convivencia a institución y 2011, o a la
de comité de los estudiantes comité de 2012, asigna
convivenci convivencia del PFC. convivencia 2013 y ción
a de los institucional . durante el presup
estudiantes hasta el P.F.C. año 2014. uestal
del PFC. del
año.

GESTIÓN ACADÉMICA

Problema Indicado Metas Acciones Estrategias Actividades Actividades Responsabl Tiempo Costo Observac
r realizadas por realizar e iones

¿Cómo Apropiaci Asumir por Revisión y Jornadas Socializar los Socializar los Directivos Año De
cualificar ón y parte de seguimient pedagógicas para componentes componentes docentes, 2011, acuerd
los vivencia los o a los la socialización de referentes al referentes al comité 2012, o a la
avances y ajustes
procesos de de los maestros procesos diseño diseño interinstitucio 2013 y asigna
pertinentes en la
la práctica compone formadores del diseño pedagógico. pedagógico. nal de 2014. ción
apropiación y
pedagógica ntes del los pedagógic vivencia de los práctica presup
del P.F.C., diseño procesos o. Propiciar los Propiciar los pedagógica, uestal
componentes del
desde lo pedagógi relacionad diseño pedagógic
encuentros encuentros de coordinadora del
formativo y co. os con el de los los núcleos práctica año
lo diseño Reuniones núcleos interdisciplinar pedagógica y
pedagógic periódicas de los interdisciplina es. docentes
núcleos

2010-2014
académico? o. interdisciplinares res. cooperadore
para la revisión y s preescolar
ajustes a los y básica
componentes del
primaria.
diseño
pedagógico

Planeació Asumir la Diseñar el Formato de Presentar al Elaboración y Directivos Segund De
n cultura de formato seguimiento al consejo socializar del docentes, o acuerd
estructur la correspond desarrollo de académico la formato consejo semestr o a la
ada del planificació iente al los seminarios necesidad de acordado por académico y e 2011, asigna
desarrollo n y seguimient del P.F.C. un plan de el consejo maestros 2012, ción
de los sistematiza o del seguimiento académico a formadores. 2013 y presup
procesos ción de los desarrollo Revisión y al desarrollo los docentes año uestal
académic procesos de los ajuste de los de los del PFC. 2014. del
os de las cursos del planes de cada cursos. año
didáctico- prácticas PFC. curso por Evaluación del
pedagógi pedagógic semestre. cumplimiento
cos del as del PFC a dicha
Diseño y puesta propuesta.
PFC. por parte en marcha del
de los Blogger del
maestros componente
que académico de la
atienden normal para el
los seguimiento y
distintos evaluación de los
cursos del PFC.
cursos.


Problema Indicado Metas Acciones Estrategias Actividades Actividades Responsabl Tiempo Costo Observaci
r realizadas por realizar es ones

¿Cómo Entrega Cumplir Determinar Circulares Informar Informar Coordinación Segund De
garantizar la oportuna con la las fechas informativas mediante mediante académica, o acuerd
organizació de entrega, para respecto a las circular circular escrita coordinación semestr o a la
n de los informesa análisis y entrega, fechas escrita las las fechas de práctica e 2011, asigna

2010-2014
procesos los acción de análisis y estipuladas fechas acordadas. pedagógica, 2012, ción
pertinentes estudiant mejoramie acciones para la entrega, acordadas. auxiliar 2013 y presup
al apoyo de es en nto de análisis y Devolver las administrativ 2014. uestal
la gestión formación oportuna mejoramie acciones de Entregar planillas o y docentes del
académica complem de nto en mejoramiento oportunamen debidamente del P.F.C. año
desde el entaria. desempeñ cada corte de procesos por te en medio diligenciadas a
componente o de curso. magnético la secretaria
administrati académico procesos las planillas en las fechas
vo para el de los por Diseño y a los de corte.
favorecimie estudiante semestre. ejecución de educadores.
nto del s en planilla de
P.F.C.? formación seguimiento
por parte
de los
maestros
formadores.

Programa Evaluar Continuar Jornadas Socialización Avanzar en la De
s de periódicam con el pedagógicas por parte de socialización por acuerd
capacitac ente los apoyo a los para la los maestros parte de los o a la
maestros
ión y programas programas socialización de formadores asigna
formadores, los
actualiza tendientes de programas de de los ción
programas de
ción de al capacitació capacitación y programas capacitación y presup
los desarrollo, n y actualización de actualizaciones uestal
docentes capacitació actualizaci por parte de los capacitación recibidas. del
formador n y ón de los docentes del y año.
es del actualizaci docentes P.F.C. que las actualizacion Diseño e
PFC. ón de los formadores reciben. es recibidas. implementación
deplantilla de
docentes y y
La plantilla de seguimientos a
de los maestros
los
maestros en seguimiento a
componentes
en formación. los
del diseño
formación. componentes pedagógico de
del diseño cada curso del
pedagógico de P.F.C.

2010-2014
cada curso.

Avanzar en Reunión del Organizar el Coordinadora Segund De
el equipo de plan de apoyo a académica, o acuerd
fortalecimien investigación la investigación coordinadora semestr o a la
to de la desde el PFC. – de práctica
con maestros e de asigna
cultura CIPGIA. pedagógica
formadores en 2011 ción
investigativa investigativa,
: formativa y investigación. Conformación equipo de durante presup
formal; en de equipos de investigación el año uestal
los maestros
Reunión investigación CIPGIA y 2012, del
formadores periódica del CIPGIA, y PFC. maestros 2013 y año
y en equipo de formadores. 2014
formación. investigación
con los ,
maestros en
formación para
la conformación
de los grupos
de apoyo al
programa de
investigación en
P.F.C.

Sistematizac Carteles. Organización Directivos Segund De
ión en lo de carteles docentes y o acuerd
relacionado Reconocimiento cuadros de maestros semestr o a la
con los ante la
honor por formadores. e 2011 asigna
estímulos y comunidad
semestres al y ción
reconocimie educativa de los
ntos a estudiantes del P.F.C. para durante presup
maestros en P.F.C por sus maestros el año uestal
formación y desempeños en formadores y 2012, del
formadores. diferentes en formación. 2013 y año.
actividades. 2014.

2010-2014
GESTIÓN E LA COMUNIDAD

Problema Indicado Metas Acciones Estrategias Actividades Actividades Responsabl Tiempo Costo Observaci
r realizadas por realizar es ones

¿Cuál es el Participac Liderar Integración Intercambio de Socialización Directivos Segund De
impacto del ión activa procesos de los experiencias del objeto de docentes y o acuerd
liderazgo de en educativos maestros significativas a cada una de las coordinadora semestr o a la
redes
los proyectos en la en través de las de la e del asigna
educativas
procesos de subregión formación redes sociales. práctica 2011 y ción
afines al
participativo impacto que a redes quehacer de la pedagógica durante presup
s del en la garanticen educativas Foros investigativa. el año uestal
normal.
Programa subregión la existentes educativos y 2012, del
de participaci en la pedagógicos. Realización y/o 2013 y año
Formación ón de los subregión. participación, de 2014..
Encuentro de eventos
Complemen maestros
egresados. presenciales y
taria en el en
virtuales.
desarrollo formación
educativo del PFC. Seguimiento y
de la evaluación de
localidad y los procesos de
lasubregión participación en
los eventos.

Participaci Reuniones del Elección de Directivos Segund De
ón de los comité un docentes, o acuerd
estudiante interinstitucional representant coordinadora semestr o a la
s de y maestros e por de práctica e 2011 asigna
formación cooperadores. semestre al pedagógica y ción
compleme consejo de investigativa durante presup
ntaria en el estudiantes y comité año uestal
consejo de la interinstitucio 2012, del
Circulares
estudiantil institución. nal de la 2013 y año.
informativas
instituciona práctica. 2014.
l

2010-2014
Programa Diseñar y Construcció Jornadas Socialización del Directivos Segund De
s de ejecutar n del plan pedagógicas de plan de acción docentes, o acuerd
de acción de riesgos
prevenció planes de orientación y físicos y equipo semestr o a la
de riesgos
n de acción crecimientos psicosociales. PRAES. e 2011 y asigna
físicos y
riesgos para la personal y durante ción
psicosociale Realizar
físicos y prevención s. social. año presup
brigadas de
psicosoci de riesgos primeros 2012, uestal
al. físicos y Capacitación en auxilios y 2013 y del
primeros auxilios. mantenimiento
psicosocial 2014. año.
de la planta
es. Obras de teatro física.
referentes a
temas de riesgos Señalización de
Psicosociales. las rutas de
evacuación.
Simulacros de Simulacros de
evacuación frente prevención de
a eventos de riesgos.
riesgo.

Afianzar Integración Reuniones de Reuniones de Directivos Segund De
las y cumplimiento a sensibilización. docentes, o acuerd
relaciones participación la agenda coordinadora semestr o a la
en procesos Consolidación de práctica asignac
institucion establecida. e 2011 y
de del comité pedagógica ión
ales e interinstitucion durante
intercambio Visitas a las investigativa presup
interinstitu s e al. y comité año uestal
cionales instituciones 2012.
innovación interinstitucio del
sostenible aliadas. Cronograma nal. año.
s. de trabajo.


6. CONCLUSIONES.

El ejercicio de autoevaluación aplicado al Programa Formación Complementaria,
desde las directrices de la cartilla N° 34, guía para el mejoramiento institucional
propuesta por el MEN, genera en la institución formadora de maestros para el Bajo
Cauca Antioqueño la oportunidad de avanzar en su posicionamiento como espacio
donde se materializa una educación con calidad, comprometida con el reto de
formar maestros cultos, públicos y políticos para la vida en el entorno local,
regional y nacional.

La responsabilidad institucional en relación con la planeación, desarrollo,
seguimiento y evaluación al Programa de Formación Complementaria, expresa el
sentir de autonomía y de corresponsabilidad social de todos los actores de la
escuela, para generar condiciones reales y concretas al propósito de formar
maestros queatiendanlos niveles Preescolar y Básica Primaria, desde un trabajo
colaborativo que haga visible el cumplimiento de las condiciones mínimas de
calidad, garantesdel desarrollo de los procesosde Enseñabilidad y educabilidad.

El interés en últimas, es inscribir la institucionalidad normalista en el marco de la
atención del Programa de Formación Complementaria, en ejercicios de
autoevaluación permanente que movilicen y canalicen el trabajo escolar en el
desarrollo de una propuesta pedagógica que haga sostenible el liderazgo de las
directivas, la responsabilidad social de los maestros formadores, el alcance de las
metas de desarrollo en los maestros en formación y el ejercicio de la Práctica
Pedagógica Investigativa, así como,el aprovechamiento de los recursos a favor de

la formación de maestros y su proyección, que conlleveal desarrollo de las
comunidades en las cuales les corresponda interactuar.

Igualmente, se incorporan al informe de análisis, los trece criterios determinados
por el MEN en el Decreto 4790 del 2008, como referentes de calidad que
evidencian, en la vida institucional, el alcance de los procesos de desarrollo para
la atención del Programa de Formación Complementaria en la Escuela Normal
Superior del Bajo Cauca. Ver anexo.


7. BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. “Acreditación de Calidad y Desarrollo
de las Escuelas Normales Superiores”. 2000. Documento Marco. ISBN 958-95746-
3-7. Bogotá.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Decreto 4790 DEL 2008.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Guía para el Mejoramiento
Institucional. Serie guía N° 34. 2008.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Resolución N° 7796. 2010.

PEI. “Formando-nos Maestros Cultos, Públicos y Políticos para la Vida”. 2009-
2012.

STUFFLEBEAM, D. Y SHINKFIELD, A. Evaluación Sistemática, Guía Teórica y
Práctica. Barcelona: Paidós. 1995.


ANEXOS

ANEXO 1.

Resolución 7796 del 6 de septiembre/2010

Anexo 2.

Encuesta dirigida a directivos, maestros formadores y maestros
en formación del Programa de Formación Complementaria.
ENCUESTA DIRIGIDA A MAESTROS EN FORMACIÓN DE LA INSTITUCION
NORMALISTA

El siguiente es un instrumento de autoevaluación que permite evaluar el Programa de
formación Complementaria, desde los indicadores propuestos en la cartilla guía No. 34 del
MEN (Autoevaluación Institucional) y como referente para el alcance de los criterios de
calidad, definidos para las Escuela Normales Superiores en el Decreto No. 4790 del 2008.

A continuación se describen cada una de las posibilidades de respuesta para dar a las
preguntas planteadas en la autoevaluación del programa formación complementaria, por
favor leerlas, revisar las evidencias disponibles desde la institucionalidad y su
participación y proyección como actor de la misma y marcarlas según se ajuste mejor a la
situación de la gestión institucional en cada una de las categorías.

Para responder a cada una de las preguntas dadas tenga en cuenta las siguientes
valoraciones.

4. MEJORAMIENTO CONTINUO: La institución involucra la lógica del mejoramiento
continuo: en la organización y desarrollo de los procesos de atención del programa
formación complementaria; para ello evalúa sus procesos y resultados y en consecuencia
los ajusta para su sostenibilidad y/o mejoramiento.

3. APROPIACIÓN: Las acciones realizadas por la institución en atención a la formación
de maestros tienen un mayor grado de articulación y son conocidas por la comunidad
educativa, sin embargo, todavía no se realiza un proceso sistemático de evaluación y
mejoramiento.

2. PERTINENCIA: La institución atiende en el desarrollo del programa formación
complementaria principios de planeación y articulación de los esfuerzos y acciones para
cumplir las metas y objetivos propuestos en su PEI.

1. EXISTENCIA: La institución se caracteriza por un desarrollo parcial o desordenado,
según el caso en lo relacionado con la atención al programa formación complementaria
porque no existe planeación, ni metas establecidas y las acciones se realizan de manera
desarticulada.

Agradecemos su participación activa y responsable en el proceso; es evidencia del
aprovechamiento de su formación como maestros formador en favor de los futuros
profesionales de la Educación en la Subregión y el País.

PREGUNTARIO POR CAMPOS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

GESTIÓN DIRECTIVA

PROCESO: DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL.

1. ¿Las prácticas pedagógicas en la Institución Normalista reflejan lo expresado en el
horizonte institucional (Misión, Visión y filosofía) en relación con el sentido de la formación
de maestros desde criterios de inclusividad y calidad? 1___ 2___3___4____

2. ¿La comunidad educativa normalista está comprometida con el desarrollo de la
relación ciencia, investigación y pedagogía en la formación de maestros?

1___ 2___3___4____

3. ¿La institución desarrolla procesos de difusión para dar a conocer el horizonte y
direccionamiento institucional a la comunidad educativa? 1___ 2___3___4____

4. ¿De las siguientes estrategias cuales reflejan la promoción de la inclusión y la
diversidad cultural en la institución normalista? Marca con una X

RESPETO A LA DIFERENCIA____ DISPONIBILIDAD DE CUPOS____DIVERSIDAD DE
CULTO___ POBLACIÓN DESPLAZADA___APOYO AL TALENTO
HUMANO____RESPETO A LAS CREENCIAS RELIGIOSAS Y POLÍTICAS____TODAS
LAS ANTERIORES____

PROCESO: GESTIÓN ESTRATÉGICA.

5. ¿Se tienen criterios definidos para el acompañamiento pedagógico y didáctico del
quehacer institucional o interinstitucional? 1___ 2___3___4____

6. ¿Participa en el diseño, formulación, articulación y ejecución de planes, proyectos y
acciones relacionadas con la propuesta curricular para el mejoramiento de la calidad
educativa, desde un trabajo colaborativo e interdisciplinar y a favor de su formación cómo
maestros? 1___ 2___3___4____

7. ¿La institución cuenta con un modelo pedagógico y propuesta curricular definidos para
el alcance de los objetivos propuestos en el PEI? 1___ 2___3___4____

8. ¿Participación y conocimiento de y en los procesos de seguimiento y autoevaluación
que propone la institución en favor del mejoramiento continuo? 1___ 2___3___4____

PROCESO: GOBIERNO ESCOLAR

9. ¿Los estudiantes de formación complementaria cuentan con representantes en los
órganos del gobierno escolar y participan en su elección? 1___ 2___3___4____

10. ¿Los Maestros formadores y en formación reciben periódica y oportunamente
información sobre las decisiones que se toman en cuanto a las acciones institucionales en
los diferentes órganos del gobierno escolar? 1___ 2___3___4____

PROCESO: CLIMA ESCOLAR

11. ¿Sentido de pertenencia en relación con la participación, integración y representación,
interna y externa, en procesos de gestión y actividades? 1___ 2___3___4____

12. ¿El Programa de Formación Complementaria cuenta con los espacios, para garantizar
ambientes de aprendizaje y de convivencia a todos sus estudiantes?

1___ 2___3___4____

13. ¿El Programa de Formación Complementaria cuenta con las dotaciones necesarias,
para garantizar ambientes de aprendizaje que favorezcan la relación conocimiento-
pedagogía-contexto y transformación?

1___ 2___3___4____

GESTIÓN ACADÉMICA

PROCESO: DISEÑO PEDAGÓGICO (CURRICULAR)

14. ¿Los cursos del plan de estudio del programa formación complementaria están
articulados y/o tienen correspondencia con lo propuesto con el modelo pedagógico
institucional? 1___ 2___3___4____

15. ¿Se vivencia el modelo pedagógico normalista en el desarrollo de la práctica
pedagógica investigativa que orienta el maestro formador? 1___ 2___3___4____

16. ¿Se vivencia el modelo pedagógico normalista en el desarrollo de la práctica
pedagógica investigativa de los maestros en formación? 1___ 2___3___4____

17. ¿El Sistema Institucional de Evaluación es conocido, vivenciado y aplicado, por los
maestros formadores? 1___ 2___3___4____

18. ¿El Sistema Institucional de Evaluación es conocido, vivenciado y aplicado, por los
maestros en formación complementaria? 1___ 2___3___4____


PROCESO: PRÁCTICA PEDAGÓGICA

19. ¿El plan de estudio se estructura teniendo en cuenta: malla curricular, estrategia
metodológica y sistema de evaluación en cada uno de los semestres del programa?

1___ 2___3___4____

20. ¿Tiene el programa de formación complementaria su manual de práctica pedagógica
investigativa elaborado y puesto en marcha? 1___ 2___3___4____

PROCESO: GESTIÓN DE AULA

21. ¿Se evidencia que el docente formador prepara de forma organizada, pertinente y
oportuna las clases desarrolladas en el aula? 1___ 2___3___4____


PROCESO: APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA

22. ¿Existe un cronograma establecido en cuanto al registro y entrega de informes al
finalizar cada semestre, el cual le permite conocer oportunamente los resultados de sus
desempeños académicos?

1___ 2___3___4____

23. ¿El programa de formación complementaria cuenta con un rubro en el presupuesto;
asignado para atender sus requerimientos? 1___ 2___3___4____

24. ¿Se invierten los recursos financieros asignados de acuerdo a un plan de
necesidades?

1___ 2___3___4____

PROCESO TALENTO HUMANO:

25. ¿La institución cuenta con un plan de inducción para: maestros formadores?

1___ 2___3___4____

a. Los estudiantes nuevos y antiguos 1___ 2___3___4____

26. ¿La institución capacita y actualiza al personal vinculado en la institución?

1___ 2___3___4____

27. ¿Se tienen estímulos para el personal que labora en la institución?

1___ 2___3___4____

28. ¿Se estimula al personal vinculado a la institución? 1___ 2___3___4____

29. ¿La institución cuenta con equipo de investigación? 1___ 2___3___4____

30. ¿La institución tiene definidos criterios y políticas de investigación? 1___
2___3___4____

31. ¿La institución cuenta con estrategias para la resolución de los conflictos de los
estudiantes?

1___ 2___3___4____

ÁREA DE GESTIÓN DE LA COMUNIDAD:

PROCESO: PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD.

32. ¿Escuela de padres? 1___ 2___3___4____

33. ¿Servicio social estudiantil? 1___ 2___3___4____

34. ¿Asamblea y consejo de padres? 1___ 2___3___4____

35. ¿Riesgos físicos? 1___ 2___3___4____

36. ¿Riesgos psicosociales? 1___ 2___3___4____

“La Educación es uno de los caminos que conducirá al País hacia el desarrollo
social y económico en condiciones sostenibles de equidad y usted maestro es y
será el protagonista”

¡ADELANTE!

Anexo 3.

Matriz de registro de resultados por áreas de gestión y sus
respectivos componentes.
ÁREA: GESTIÓN DIRECTIVA
PROCESOS COMPONENTE VALORACIÓN EVIDENCIAS
1 2 3 4
Direccionamiento Misión, visión y X PEI, carpeta de
estratégico y principios en el seguimiento al
horizonte marco de una cronograma y
institucional institución desarrollo de
integrada. socialización y
seguimiento del
horizonte institucional y
manual de convivencia
del PFC.
Metas X PEI y el plan
institucionales. organizacional.
Conocimiento y X PEI, Actas de
apropiación del reuniones de consejo
direccionamiento. académico y circulares
emanadas del equipo
directivo y académico.
Política de X PEI.
inclusión de
personas de
diferentes grupos
poblacionales o
diversidad cultural.
TOTAL 0 0 0 4
Gestión Liderazgo. X Actas de consejo
estratégica directivo y académico y
coordinación de
práctica pedagógica en
el PFC.
Articulación de X Planes de cada curso del
planes, proyectos y PFC y de seguimiento a
acciones. los mismos, Proyectos
pedagógicos y de aula
desarrollados en el
campo aplicado y
proyectos transversales
del PFC.
Estrategia X PEI, planes de estudio y
pedagógica. preparadores de clases
de los estudiantes del
PFC.

Uso de información X Resultados de
(Interna y externa) autoevaluación 2008-
para la toma de 2009, Plan de
decisiones. mejoramiento pruebas
ICFES, Pruebas
ECAES del PFC.
Seguimiento y X Encuesta a estudiantes
autoevaluación. en formación, maestros
formadores y directivos;
Actas de concejo
académico.
TOTAL 0 1 2 2
Gobierno escolar Consejo directivo X Actas de consejo
directivo, cumplimiento
de cronograma y
circulares informativas.
Consejo X Actas de reuniones
académico consejo académico,
cumplimiento de
cronograma y
circulares.
Comisión de X PEI
evaluación y
promoción.
Comité de X Manual de convivencia
convivencia. para el PFC,
reglamento práctica
pedagógica. Existencia
del comité de
convivencia con falta
de soporte escrito y
operatividad en sus
funciones.
Consejo estudiantil X Protocolos de elección
de representantes de
grupo al iniciar cada
semestre, con falta de
funcionalidad del
consejo estudiantil.
Personero X Actas de participación
estudiantil en las jornadas
democráticas para la
elección de personero,
más no hay
representantes del
PFC, y no tienen voz ni
voto.

Asamblea de X Acta de reunión anual
padres de familia. ordinaria de la
asamblea de los grados
10° y 11°. En el PFC no
hay evidencias de la
existencia de la
asamblea por ser los
estudiantes mayores de
edad.
Consejo de padres X Este proceso se iniciará
de familia. en el PFC en atención
del compromiso de
gratuidad del que
gozan los estudiantes
del programa.
TOTAL 0 5 1 2
Cultura Mecanismos de X Informe de
institucional comunicación. calificaciones parciales
y finales, correos
electrónicos, blogs.
Trabajo en equipo. X
Reconocimiento de X Archivo de cuadros de
logros. honor al finalizar
semestre y programa,
Identificación y 3 Registro de
divulgación de observaciones en
buenas prácticas. preparadores de los
estudiantes en
formación en sus
prácticas pedagógicas.
TOTAL 0 0 3 1
Clima escolar Pertenencia y X Participación en
participación. proyectos de aula,
grupo de teatro, foros,
actos cívicos y
culturales,
acompañamientos
pedagógicos desde las
horas sociales,
actividades lúdico
recreativas (festival de
la cometa, banda
músico marcial,
jornadas recreativas y
deportivas dentro y
fuera de la institución,
entre otros) y registros
fotográficos.

Ambientes físicos. X Registros fotográficos.
Inducción a los X Reuniones al iniciar el
nuevos año con ausencia de
estudiantes. actas y protocolos.
Motivación hacia X Acompañamiento
el aprendizaje. pedagógico por parte
del maestro formador y
cooperador mediante
observaciones escritas
en preparadores de
estudiantes,
publicaciones en
periódicos y revistas
institucionales.
Manual de X PEI.
convivencia.
Actividades X Participación en
extracurriculares. proyectos de aula,
grupo de teatro, foros,
actos cívicos y
culturales,
acompañamientos
pedagógicos desde las
horas sociales,
actividades lúdico
recreativas (festival de
la cometa, banda
músico marcial,
jornadas recreativas y
deportivas dentro y
fuera de la institución,
entre otros) y registros
fotográficos.
Bienestar del X Gratuidad del PFC.
alumno.
Manejo de X Casos atendidos y
conflictos. orientados de forma
verbal, sin registros.
Manejo de casos X Casos atendidos y
difíciles. orientados de forma
verbal, sin registros.
TOTAL 0 4 4 1
Relaciones con Padres de familia X
el entorno Autoridades X Actas de reuniones con
educativas Secretaria de Educación
departamental y
municipal, con jefe de
núcleo.

Otras instituciones X Actas, protocolos y
convenios con
empresas particulares
(CAFAM, Alfabetización
asistida virtual con la
Universidad Católica
del Norte, Círculos de
aprendizaje con la
Universidad de
Cartagena, Aceleración
de Aprendizaje con
dividendos por
Colombia)
Sector productivo X
TOTAL 1 1 2 0
TOTAL PROCESOS 1 11 12 10
PORCENTAJE 2,9 32,4 35,3 29,4

ÁREA: GESTIÓN ACADÉMICA
1 2 3 4
Diseño Plan de estudios. X Archivos de planes de
pedagógico estudio por seminarios y
(Curricular) formato de seguimiento al
PFC.
Enfoque X PEI, planes de estudio de
metodológico los cursos del programa,
preparadores de clase de
los maestros en formación.
Recurso para el X Carpetas de convenios para
aprendizaje la adquisición de recursos
para el aprendizaje
(Computadores para educar,
Dotación Aula móvil por parte
del MEN, Dotación Antioquia
virtual por parte de SEDUCA)
Jornada escolar X Horarios de clase del PFC.
Evaluación X PEI, SIE.
TOTAL 0 0 4 1
Prácticas Opciones didácticas X Capacitación desde el plan de
pedagógicas para las áreas, estudio, proyectos
asignaturas y pedagógicos transversales y
proyectos didácticas específicas de las
transversales áreas en el PFC.
Estrategias para las X Blog educativos virtuales,
tareas escolares. correo electrónico.
Uso articulado de X Uso de las salas de
los recursos para el cómputo para dinamizar

aprendizaje los procesos desde cada
curso del PFC, sin
registros de horarios de
uso.
Uso de los tiempos X Horarios y cronograma del
para el aprendizaje PFC.
TOTAL 0 2 2 0
Gestión de Relación X Las relaciones
aula pedagógica interpersonales directivos -
maestros formadores -
maestros en formación,
trabajo en equipo en el
aula,
Planeación de clase X Preparadores de clase de
la práctica pedagógica y
cuadernos de notas de los
estudiantes en formación
desde cada curso del PFC.
Sin embargo, falta
evidencia de los
preparadores de clases de
cada curso por parte del
maestro formador.
Estilo pedagógico X Plan de estudio del PFC y
los preparadores de clase
de los maestros en
formación.
Evaluación en el X PEI, SIE y planes de
aula estudio por curso del PFC,
cuadernos de asignatura
por curso de los maestros
en formación.
TOTAL 0 1 2 1
Seguimiento Seguimiento a los X Informes de desempeños
académico resultados parciales y finales de los
académicos estudiantes del PFC,
resultados pruebas
ECAES.
Uso pedagógico de X Resultados de las pruebas
las evaluaciones externas, sin evidencias de
externas seguimiento,
aprovechamiento y
mejoramiento de procesos.
Seguimiento a la X Planillas de asistencia y
asistencia registros de inasistencia de
los maestros en formación
del PFC.
Actividades de X Registros de cronograma

recuperación de habilitaciones y
repitencias por curso y
semestre del PFC.
Apoyo a estudiantes X Apoyo motivacional y moral
con bajos por parte de los maestros
desempeños formadores.
académicos o
dificultades de
interacción
Seguimiento a los X Iniciación de la base de
egresados datos de egresados,
proyecto de egresados
normalistas, encuentros
anuales de egresados, red
social de egresados
normalistas.
TOTAL 0 4 1 1
PORCENTAJE 0 36,8 47,4 15,8

ÁREA: GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
1 2 3 4
Apoyo a la gestión Proceso de X Libros de matrículas por
académica matrícula semestres, archivos de
matrícula en secretaria.
Archivo académico X Carpetas de seguimientos
y registros de desempeños
académicos de cada
estudiante del PFC.
Boletines de X Certificados de estudio por
calificaciones semestre de cada
estudiante del PFC.
TOTAL 0 0 3 0
Administración de Mantenimiento de la X Asignación de presupuesto
planta física y de planta física a mantenimiento de la
los recursos planta física.
Programa para la X
adecuación y
embellecimiento de
la planta física
Seguimiento al uso X Horarios de clase del PFC,
de los espacios falta formato y registro de
seguimiento a la utilización
de estos espacios.
Adquisición de los X Aportes de la
recursos para el administración municipal a

aprendizaje través del convenio
I.E.E.N.S.B.C y
Universidad de Antioquia,
ingresos por gratuidad del
PFC por parte de la
Secretaria de Educación
Departamental.
Suministro y X Proyectos de inversión
dotación para justificar los egresos
necesarios para la
adquisición de suministros
y dotación.
Mantenimiento de X Archivos de evidencias de
equipos y recursos mantenimiento a los
para el aprendizaje equipos y recursos para el
aprendizaje.
Seguridad y X Seguro médico personal y
protección. archivo de documentos
personales de cada
estudiante en formación.
TOTAL 0 3 4 0
Administración de Servicio de X Uso de cafeterías
servicios transporte, institucional.
complementarios restaurante,
cafetería y salud
(enfermería,
odontología,
psicología)
Apoyo a estudiantes X Contratos y plan de acción
con necesidades de maestros intérpretes
educativas para maestros en
especiales formación con
necesidades educativas
especiales, aula de apoyo
al PFC.
TOTAL 0 1 0 1
Talento humano Perfiles X PEI, registro de entrevistas
y prueba de admisión a los
aspirantes al PFC.
Inducción X Carpetas de registros de
inducción a maestros
formadores y en
formación.
Formación y X Asistencia y jornadas
capacitación pedagógicas de
socialización de las
capacitaciones recibidas
tanto por los estudiantes

del programa como los
maestros en formación.
Asignación X Idoneidad, experiencia,
académica liderazgo y capacidad de
gestión de los maestros
formadores.
Pertenencia del X
personal vinculado.
Evaluación del X Autoevaluación y
desempeño. evaluación de desempeño
anual de cada docente
formador y archivos de
evaluación por parte de los
estudiantes del PFC a los
maestros formadores.
Estímulos X Actas de cuadros de
honor.
Apoyo a la X Asesor que apoya el
investigación proceso de investigación,
asignación de espacios y
tiempos para la realización
y ejecución del proyecto de
grado, apoyo didáctico del
maestro cooperador y
asignación del segundo
lector antes de la
socialización.
Convivencia y X Acompañamiento y apoyo
manejo de conflictos emocional y moral de
forma verbal y se avanza
al seguimiento escrito.
Bienestar del talento X Programas de formación,
humano recreación, espacios de
estudio para docentes
formadores y participación
en los programas de
investigación y formación a
los estudiantes del PFC.
TOTAL 0 4 4 2
Apoyo financiero y Presupuesto anual X Archivo de tesorería.
contable del fondo de
servicios educativos
(FSE)
Ingresos y gastos X Ingresos por gratuidad del
PFC, falta entrega
oportuna de estos recursos
financieros, archivo de
tesorería, fondo de

servicios educativos.
Control fiscal X FINEA y Contraloría
departamental y municipal.
TOTAL 0 1 1 1
0 36 48 16

ÁREA: GESTIÓN A LA COMUNIDAD
1 2 3 4
Accesibilidad Atención educativa X PEI, Programas de
a grupos nivelación en la
poblacionales o en institución y centros
situación de aliados.
vulnerabilidad que
experimentan
barreras al
aprendizaje y la
participación.
Atención educativa X Plan de atención a
a estudiantes poblaciones.
pertenecientes a
grupos étnicos.
Necesidades y X La normal ofrece al PFC
expectativas de los apoyo a sus necesidades
estudiantes y expectativas en la
medida que las
condiciones financieras
los permitan.
Proyectos de vida X Está en proceso de
iniciación en PFC. Sin
embargo, el los grados
10° y 11° se está
trabajando historias y
proyectos de vida.
TOTAL 0 3 1 0
Proyección a Escuela familiar X Programa de formación
la comunidad complementaria con
madres comunitarias,
carpetas de documentos
de madres participantes
del programa.
Oferta de servicio a X Servicio gratis de internet
la comunidad a la comunidad local,
Archivos de actividades
de apropiación
(alfabetización digitales y

virtuales, capacitaciones
presenciales)
Uso de la planta X OCENSA, Alcaldía
física y de los Municipal y Secretaría de
medios Educación Municipal,
Policía Nacional, Ejército
Nacional, ADIDA,
COMFENALCO,
Fundación medico
preventiva, entidades
financieras. Carta de
solicitud.
Servicio social X Archivos de distribución y
estudiantil ejecución del proceso,
con sus respectivos
cronogramas de acción,
en la institución e
instituciones aliadas.
TOTAL 0 2 1 1
Participación Participación de los X Cuaderno de
y convivencia estudiantes seguimiento a la
participación de los
estudiantes en los
diferentes eventos
institucionales e
interinstitucional.
Asamblea y X
consejo de padres
de familia
Participación de las X
familias
TOTAL 2 0 0 1
Prevención Prevención de X Diseño del proyecto de
de riesgos riesgos físicos prevención de riesgos
físicos y primeros
auxilios.
Prevención de X
riesgos
psicológicos
Programas de X
seguridad
TOTAL 2 1 0 0
PORCENTAJES 28,6 42,8 14,3 14,3

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