1. COMO DESCUBRIR EL VALOR DE LA PALABRA A TRAVES DE LA
ESCRITURA Y CON LA AYUDA DE LAS TICS.
CARMELO ALFONSO SIERRA
INSTITUCION EDUCATIVA PUERTO LOPEZ
COMPUTADORES PARA EDUCAR
2012

2. JUSTIFICACION.
la problemática presentada en la vereda hace pensar en utilizar diferentes estrategias para la
integración y la convivencia pacífica, enfatizándose en eventos y momentos de esparcimiento
donde empleen su tiempo en pasatiempos que intenten motivar a la comunidad y así dejar a un
lado los problemas de convivencia, este proyecto se centra en la utilización de las tics como medio
de pasatiempo enfocándolo en actividades educativas de aprendizaje que al final sería de gran
aprovechamiento dentro de la comunidad debido al bajo índice de escolaridad que presenta.
Los factores más relevantes en este problema tiene que ver con las distancias geográficas, el
desinterés de las familias porque sus hijos estudien y la deserción académica por trabajar, si nos
preocupamos por llevar este proyecto hasta los rincones más inhóspitos de nuestro país contando
con la gran colaboración de las personas idóneas en el tema estamos logrando contribuir a la
erradicación del analfabetismo, en lo que tiene que ver con la lectura y escritura , conocimientos
matemáticos y otras áreas .
El desafío es lograr que las personas sin distinción de géneros ni clases sociales puedan acceder a
utilizar la tecnología y aprovechar los conocimientos generales que se les brinda.

3. COMPETENCIAS.
Este proyecto se va a centrar en el trabajo de manejo de teclado y mouse, ortografía y redacción
de texto, entonces para esto utilizamos las siguientes competencias.
Competencia textual: interpretar y redactar textos.
Competencia gramatical: manejo de signos de puntuación
Competencias lectoras: a partir de la lectura entendemos el manejo de las herramientas
trabajadas.
Debemos definir con exactitud los objetivos, no se trata tanto de obligar a amar la lectura como de
permitir que cada alumno construya libremente su propio placer porque ha integrado su dominio.

4. OBJETIVO GENERAL:
Busca fortalecer, en los niños y en las niñas, el proceso de aprendizaje de diferentes temas
Resolver laberintos, crucigramas, sopas de letras y muchas otras agradables actividades.
El docente debe ayudar al alumno a conseguir sus herramientas de placer, y no obligarlo a
Conseguirlo.
Leer no es necesariamente un placer, pero siempre constituye una necesidad.

5. OBJETIVO ESPECIFICO
Su objetivo es fortalecer en los alumnos, los aspectos de la lengua como la semántica, la
ortografía, la sintaxis, la morfología y la gramática.
Aprender a identificar párrafos, oraciones, ideas principales y secundarias, acciones o verbos;
buscar significado de palabras, aplicar el uso de diferentes normas o reglas ortográficas.
El verdadero objetivo de este sistema de aprendizaje es lograr que sean capaces de manejar el
sistema para cualquier proyecto y en cualquier circunstancia, bien sea de ocio o de desarrollo
personal.

6. CRONOGRAMA DE TRABAJO
Utilizando actividades didácticas que llamen la atención del estudiante, tales como dibujar
personajes u objetos, observar diferencias en imágenes, escribir anécdotas, elaborar caricaturas y
tiras cómicas que facilite el aprendizaje y la interpretación del niño.

7. EVALUACIÓN:
Una de las formas de evaluar es que el alumno recuerde los cuentos tradicionales que le narran
sus padres o abuelos que eran muy interesantes. Adaptarlos a la época actual utilizando los
términos de una región del país, el resultado sería muy divertido, de esta manera el alumno
aprende a aplicar y conocer el léxico de otras regiones de nuestro país.
Etapas del proyecto:
1- Dividir el curso en grupos
2- Organizar la información
3- Seleccionar varias historias
4- Ilustrar en cartulina el cuento
5- Revisarlo y corregirlo
6- Ambientar el espacio de trabajo
7- Presentarlo ante la clase y escoger el mejor cuento

8. HERRAMIENTAS QUE SE UTILIZARON:
Microsoft Word es un software destinado al procesamiento de textos.
Fue creado por la empresa Microsoft, y actualmente viene integrado en
la suite ofimática Microsoft Office.
Originalmente fue desarrollado por Richard Brodie para el computador
de IBM bajo sistema operativo DOS en 1983.Versiones subsecuentes fueron programadas
para muchas otras plataformas, incluyendo, las computadoras IBM que corrían en MS-
DOS (1983). Es un componente de la suite ofimática Microsoft Office; también es vendido
de forma independiente e incluido en la Suite de Microsoft Works. Las versiones actuales
son Microsoft Office Word 2010 para Windows y Microsoft Office Word 2011 para Mac.
Ha llegado a ser el procesador de texto más popular del mundo.

9. MARCO TEORICO
La escritura es un sistema gráfico de representación de una lengua, por medio de signos trazados
o grabados sobre un soporte. En tal sentido, la escritura es un modo gráfico típicamente humano
de transmitir información.
Como medio de representación, la escritura es una codificación sistemática de signos gráficos que
permite registrar con gran precisión el lenguaje hablado por medio de signos visuales
regularmente dispuestos; obvia excepción a esta regla es la bastante moderna escritura
Braille cuyos signos son táctiles. La escritura se diferencia de los pictogramas en que estos no
suelen tener una estructura secuencial lineal evidente. Existen dos principales tipos de escritura, la
basada en logogramas que representa a conceptos y la basada en grafemas que representan la
percepción de sonidos o grupos de sonidos; un tipo de escritura basada en grafemas es
la alfabética.
En la escritura se observa la complementariedad de dos códigos, el de la lengua hablada y el de la
lengua escrita que es antes que nada una lengua gráfica; ambos códigos conforman una estructura
semiótica en la cual se vinculan dos universos de discurso: la estructura precisa de la lengua
hablada consta de significados y de sus expresiones fónicas, los significantes; la lengua escrita al
ser complementaria de la oral cuenta también con significados siendo sus significantes de tipo
gráfico. Se constata que ambos códigos (el oral o fónico por una parte y el escrito por la otra)
poseen un mismo universo de contenido: el universo de contenido de la lengua gráfica es el
mismo que el de la lengua hablada correspondiente. Para Aristóteles la escritura está subordinada
a la lengua hablada:
Los sonidos expresados por la voz son los símbolos de los estados del alma y las palabras escritas
son los símbolos de las palabras emitidas con la voz
Esto es, para la tradición aristotélica, la escritura es un conjunto de símbolos de otros símbolos.
Para esta tradición lo escrito no representa directamente a los conceptos sino a las palabras
fónicas con las cuales se denominan a los conceptos. Tal tradición aristotélica ha implicado un
fonocentrismo que inhibió muchas veces el estudio lingüístico de la escritura y puso el acento en
la fonología, esto fue criticado particularmente por Derrida a fines del s. XX, este pensador ha
considerado de especial importancia a las escrituras.
La escritura ha evolucionado a través del tiempo. Fundamentalmente ha usado dos principios:
• Principio ideográfico, por el cual ciertos objetos, lugares, personas o animales eran
representados regularmente por signos pictográficos, con cierto grado de realismo o más

10. bien idealizados. La representación ideográfica y pictórica fue común en los inicios de
todos los sistemas de escritura conocidos,
• Principio fonético, según el cual ciertos signos correspondían a sonidos o secuencias de
sonidos, tal como eran percibidos por los hablantes. Inicialmente el sonido de un signo no
fue totalmente convencional, sino que seguía el principio pro rebus, por el cual un sonido
pictográfico pasaba a representar un sonido contenido en el nombre del objeto designado.
Así, por ejemplo, en sumerio se usó un signo pictográfico para 'arco', pero posteriormente
dicho signo se empleó en la transcripción de la palabra 'vida', ya que ambos tenían una
pronunciación similar. Así ciertos signos pasaron gradualmente a usarse para representar
objetos que tenían un sonido común o similar, con lo que surgieron sistemas basados en el
principio fonético.
Tanto los sistemas jeroglíficos sumerios y egipcios como en la escritura china se encuentran
conjuntamente signos que siguen el principio ideográfico junto a signos que siguen el principio
fonético.
No existe ningún sistema de escritura pleno, es decir, capaz de representar con precisión el
lenguaje hablado que sea puramente ideográfico.
El idioma chino es citado como ejemplo de escritura puramente ideográfica, pero eso no es
exacto, puesto que un buen número de los signos son "complementos fonéticos" que tienen que
ver más con el sonido de la palabra que con una representación pictográfica del referente. Algo
similar sucede en la escritura jeroglífica egipcia, donde muchas palabras se escriben mediante
signos monolíticos, bilíteros o trilíteros junto a un complemento semántico. Los "signos n-líteros"
siguen el principio fonético, mientras que los complementos semánticos siguen el principio
ideográfico, al menos parcialmente.