El documento describe la segregación escolar en Barcelona, donde algunas escuelas públicas tienen altos porcentajes de estudiantes inmigrantes mientras escuelas concertadas cercanas tienen muy pocos o ningún estudiante inmigrante. Los expertos advierten que esta situación pone en peligro la cohesión social y piden un cambio en la planificación escolar para lograr una mayor mezcla de estudiantes de diferentes orígenes en todas las escuelas. Cuatro escuelas concertadas en diferentes distritos de Barcelona no tienen ningún estudiante inmigrante

1. 4 ELPAÍS Jueves 24 de marzo de 2016
CATALUÑA
Las diferencias no son solo
entre escuelas públicas y
concertadas, sino que se
producen también entre
centros públicos de la misma
área. En Horta-Guinardó hay
unaescuela pública con más
del 63% de alumnado extran-
jero y otra, también pública,
con solo un 3%. Ricard Beni-
to, profesor de sociología de
la UAB dice que “las lógicas
para escoger escuelas de las
familias de clase media y
baja son distintas”. Las pri-
meras valoran más centros
con un perfil socioeconómi-
co similar al suyo. Las segun-
das, la proximidad y la gra-
tuidad. Es tan perjudicial la
concentración de alumnos
extranjeros como la de alum-
nos con perfiles similares.
En Nou Barris, el centro público
con más inmigrantes tiene un
52%, mientras que el concertado
con más alcanza solo un 19%. Es-
tos datos han sido obtenidos gra-
cias a peticiones de información
de la Ley de Transparencia para
el curso 2014-2015. El patrón
muestra que un gran número de
escuelas públicas concentran un
porcentaje de extranjeros más
elevado que el de la población ex-
tranjera de su distrito (siete de 11
escuelas en Ciutat Vella, por ejem-
plo), y las concertadas un porcen-
taje más bajo (solo una de siete
de Ciutat Vella está por encima).
Roser Argemí, jefa de proyec-
tos de la Fundación Jaume Bofill,
indica que se debe actuar “urgen-
temente” para acabar con los de-
sequilibrios. No hacerlo pone en
juego la cohesión social. “No pue-
de ser que escuelas tan próximas
sean tan diferentes. Son familias
que se encontrarán en las tien-
das del mismo barrio, pero no en
la escuela”, apunta.
“La segregación escolar es mu-
cho más alta que la segregación
urbana”, explica Xavier Bonal,
profesor de sociología de la UAB
y director del grupo de investiga-
ción Globalización, Educación y
Políticas Sociales. La segregación
viene motivada más por razones
socioeconómicas que de origen
de los alumnos, agrega. Las es-
cuelas concertadas argumentan
que el concierto público no cubre
la totalidad de los costes y mu-
chas familias inmigrantes no pue-
den pagarlos. “Esta actitud permi-
te a las escuelas concertadas dis-
criminar”, apostilla.
La estigmatización es relevan-
te para entender por qué hay es-
cuelas públicas en el mismo dis-
trito con niveles tan diferentes de
alumnos extranjeros. “En cada
distrito hay como mínimo una es-
cuela segregada”, explica Àlex
Castillo, de la Federación de Aso-
ciaciones de Madres y Padres de
Cataluña (Fapac). Y apunta que
la matrícula viva —la
escolarización de niños fuera del
periodo de matrícula— es una de
las principales causas: “Hay es-
cuelas que históricamente tienen
mala fama y siempre quedan pla-
zas libres. Todos los alumnos que
llegan a mitad de curso, la mayo-
ría extranjeros, son enviados allí.
Si la administración no hace na-
da para evitar que los alumnos
autóctonos se vayan, estas escue-
las están cada vez más estigmati-
zadas”.
Bonal explica que las pruebas
PISA demuestran que la concen-
tración de alumnos de origen in-
migrante en un centro tiene una
incidencia negativa sobre el ren-
dimiento académico de estos,
mientras que no produce un efec-
to significativo sobre los autócto-
nos que asisten a estas escuelas.
La segregación escolar reduce las
oportunidades educativas de los
alumnos más desfavorecidos. “La
solución pasaría por incrementar
la heterogeneidad social dentro
de los centros y la homogeneidad
social entre los centros”, resume
Ricard Benito, investigador y pro-
fesor de sociología de la UAB. Es
decir, mezclar alumnos de perfi-
les distintos en todas las escuelas.
Actualmente, en el proceso de
matriculación de primaria de
Barcelona se garantiza que las fa-
milias puedan escoger entre un
mínimo de 12 centros de proximi-
dad, seis públicos y seis concerta-
dos. Bonal recuerda que “cuanto
más aumenta la libertad de elec-
ción, más aumenta la segrega-
ción. Hay que planificar la
escolarización equilibrada de los
alumnos”. Así, defiende que una
solución sería que la Administra-
ción planificase con más antela-
ción la reserva de plazas para ni-
ños con necesidades educativas
específicas en los centros y tuvie-
ra más control del proceso de ma-
triculación, que actualmente se
produce en los mismos centros.
El Consorcio de Educación de
Barcelona explica que la normati-
va (que sólo obliga a tener dos
plazas para alumnos con necesi-
dades específicas por aula) no de-
ja demasiado margen para mejo-
rar la distribución de alumnado
extranjero. Y agrega que conven-
cer a muchas familias de que sus
hijos estarán mejor atendidos en
centros que no son los preferidos
es costoso.
Bonal replica que “poblacio-
nes como Olot han hecho políti-
cas proactivas de información a
las familias y han reservado más
plazas para alumnos inmigran-
tes en todas las escuelas. Existe
un margen de acción”.
Escuelas imán
Luchar contra el estigma de las
escuelas no es fácil. “No pode-
mos obligar la elección de cen-
tro, hay que atraer a las fami-
lias”, explica Argemí, que tam-
bién es responsable del progra-
ma Magnet de la Fundación Jau-
me Bofill. Esta iniciativa busca
que las familias autóctonas del
barrio lleven a sus hijos a estas
escuelas. Para ello, intentan enri-
quecer el proyecto educativo de
los centros mediante alianzas
con instituciones de prestigio co-
mo el MACBA o el Instituto de
Ciencias del Mar, y la formación
y acompañamiento al claustro do-
cente. Argemí reclama que la Ge-
neralitat abandone la política de
neutralidad, hable bien de estas
escuelas y promueva que las fami-
lias vayan a verlas para conocer
sus proyectos.
La Unión Temporal de Em-
presas (UTE) integrada por
Copisa y Calaf renunció ayer
a construir el pabellón olímpi-
co de Tarragona, que debe es-
tar a punto para albergar los
Juegos del Mediterráneo de
verano de 2017, según explica-
ron ayer fuentes de la Genera-
litat. La renuncia llega des-
pués de que otra UTE forma-
da por Dragados, Construccio-
nes Rubau SA, y García Riera
SL ya hubiera rechazado el
proyecto, que cuenta con un
presupuesto de 8,1 millones
de euros. Según fuentes cono-
cedoras de la operación, los
plazos con los que se trabaja
hacen inviable el proyecto pa-
ra las constructoras.
El pabellón olímpico debía
estar ubicado en el barrio de
Campclar y tener una capaci-
dad para 5.000 espectadores.
Fuentes conocedoras de este
proceso explican que para
cumplir con los plazos de en-
trega exigidos —de apenas do-
ce meses por la celebración
de los Juegos el año que vie-
ne— la UTE debería haber
prácticamente duplicado los
recursos de los que disponía
para las obras. Por ello, deci-
dió rechazar el encargo que
le formuló la Administración
catalana el pasado 10 de mar-
zo.
El procedimiento no per-
mite renegociar los términos
del contrato, por lo que las
mismas fuentes explican que
lo lógico es que la Generalitat
convoque un nuevo concurso
por el procedimiento de ur-
gencia. En todo caso, el Ayun-
tamiento de Tarragona y la
Generalitat analizarán el pro-
blema después de Semana
Santa para encontrar una so-
lución, ya que los Juegos es-
tán previstos del 30 de junio
al 9 de julio del 2017. De he-
cho, la Generalitat pensaba
poner la primera piedra el pa-
sado mes de febrero.
Crítica de la oposición
Este nuevo contratiempo sus-
citó las críticas de la oposi-
ción —Ciutadans, la CUP, CiU
y ERC—, que reclamó una jun-
ta de portavoces urgente para
pedir información al equipo
de gobierno de Tarragona, for-
mado por PSC, PP y UDC. Ciu-
tadans consideró urgente reci-
bir explicaciones y consideró
que la Generalitat está “des-
preocupada”, a pesar de ser
responsable de la construc-
ción de estas instalaciones.
Por su parte, la CUP anun-
cia que pedirá al Parlamento
catalán que “haga marcha
atrás en este proyecto faraóni-
co”, mientras que ERC tam-
bién reclamó que se “reconsi-
dere” porque “no es normal
que renuncien dos adjudicata-
rias”.
Segregación en
los distritos
Copisa también
renuncia
a las obras del
palacio olímpico
de Tarragona
Barcelona tiene escuelas concertadas
sin ningún alumno inmigrante
Material escolar en una escuela pública del distrito de Gràcia, en Barcelona. / CARLES RIBAS
EL PAÍS, Barcelona
NEUS VIDAL, Barcelona
Cuatro de cada diez habitantes de Ciutat Ve-
lla son inmigrantes, un dato que no concuer-
da con el perfil de los alumnos de primaria
de los colegios del distrito. Mientras que uno
de los centros públicos escolariza a más del
75% de menores de origen extranjero, otro
concertado que está a pocas calles de distan-
cia solo tiene matriculado un 6% de ese colec-
tivo. Ese patrón de segregación escolar se
repite en la mayoría de distritos de Barcelo-
na. Cuatro escuelas concertadas —una en
Eixample, otra en Sants-Montjuïc y dos más
en Sarrià— no tienen a ningún inmigrante
matriculado. Los expertos alertan de que es-
ta situación pone en riesgo la cohesión social
y piden un cambio en la planificación esco-
lar.