Este documento describe la educación intercultural en Holanda. Resume que (1) Holanda tiene una sociedad multicultural debido a la inmigración, con más del 19% de la población teniendo orígenes no occidentales. (2) El sistema educativo holandés enfrenta desafíos para conectar con los estudiantes de diversos orígenes culturales y enseñarles a lidiar con la diversidad. (3) Se han implementado varias políticas y programas para promover la integración cultural y el respeto entre los estudiantes de diferentes trasfond

1. Educación Intercultural en Holanda
Wim de Boer
Primer Encuentro de Interculturalidad en la Educación
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
11-12 de octubre

4. ¿Qué es la cultura? (1)
(Consejo Educativo, 2007)
• La cultura como un conjunto de
modelos de pensamiento y patrones de
comportamiento común a una sociedad
o grupo.
– imagen de un mundo ideal
– valores y normas
– mitos, símbolos y héroes
– costumbres, procedimientos y
rituales

5. ¿Qué es la cultura? (2)
• Ambientes sociales en los que
uno crece y adquiere
experiencias y compartir
determinados modales y
valores claves como la familia,
los amigos, en la calle y en el
tiempo libre (deporte,
actividades culturales, etc.).
• Pero: las fronteras entre los
grupos étnicos y las
nacionalidades son menos
claras de lo que las
denominaciones utilizadas
sugieren. (Vedder, 2004)

6. Diferentes culturas en Holanda:
provincias y lenguas

9. Diferentes culturas en Holanda:
inmigración…
• A finales de los años cincuenta, Holanda
necesitaba mano de obra.
• Al principio de España e Italia, despues de
Turquía y Marruecos.
• Holanda buscaba gente con escasa
cualificación porque la nueva industria lo
requería.
• Primero contratos temporales (tenían que
regresar a su país de origen después) pero
los permisos de estadía temporales se
convirtieron en permanentes.
• Las consecuencias: migración de las
familias.

10. Holanda en cifras
• En Holanda más del 19% de la población tiene
un trasfondo no occidental (CBS, 2007).
• En las escuelas holandesas hay
aproximadamente 110 nacionalidades distintas.
• Con el término de “no occidental” se refiere a
alumnos de los que por lo menos un padre
nació en Turquía, África, Latinoamérica o Asia.
• Mayoria de Turquía, Surinam, Marruecos y las
Antillas Holandesas y Aruba.
• Casi una de cada diez escuelas (ed. bás./sec.)
tiene más del 50% de alumnos de origen
extranjero.

11. Mas cifras…
• 25 a 30% de las
escuelas en las
ciudades grandes tiene
más de 80% de alumnos
de origen extranjero.
• Los alumnos de origen
extranjero llevan atraso
en el aprendizaje más
frecuentemente, sobre
todo en cuanto a lengua.

12. La situación actual
Los políticos quieren la
“mezcla”, pero existe
segregación.
escuelas “blancas”,
escuelas “negras”
escuelas “mixtas”

13. Políticas
• Hasta 1980: clases de lengua en el idioma de
origen: todavía enfocado hacia el retorno…
• Hasta 2000: Integración con preservación de
proprio cultura. Programas con:
– Neerlandés como 2º idioma
– Lengua y cultura de origen
– Educación intercultural para todos
• Ahora: énfasis en la promoción de una
ciudadanía activa e integración social (Lei,
2006):
– Los alumnos crecen en una sociedad pluriforme;
– Promoción de una ciudadanía activa e
integración social, y
– los alumnos tengan conocimiento de y se
familiaricen con los distintos trasfondos y
culturas de los alumnos de su edad.

14. Currículo
• 70% de tiempo el currículo
general, 30% currículo de escuela
• 58 objetivos generales…
• Objetivo general 37: los alumnos
aprenden a comportarse con
respecto a los valores generales
de la sociedad
• Objetivo general 38: los alumnos
aprenden sobre las tendencias
espirituales importantes en la
sociedad Holandesa, y se
aprenden a respetar las diferentes
ideas de la gente.

15. Diferentes escuelas
• Libertad de elección de escuela
• Libertad de creación de escuelas
– Por religión
– Por pedagogía/didactica
– Por visión al mundo/sociedad
• …

16. Política escolar
• La ley: mucho espacio para sus propias políticas
• Desarrollan su política desde su propia visión y
necesidades.
• Según El Consejo Educativo pueden empezar
en:
– valores y normas comunes, y cómo éstos se
expresan en la escuela y el currículo
– hacer que los alumnos sean corresponsables de la
viabilidad dentro de la escuela y en el entorno
escolar
– el entorno de la escuela (contactos con padres,
colaboración con instituciones, cultura y deporte)
– la lucha contra los atrasos (política lingüística)
– docencia comprometida y comunicación intercultural
(por ej. selección y formación de docentes)
(Consejo Educativo, 2007)

17. Inspección
• Ciudadanía activa e integración social forman parte del
marco de supervisión de la Inspección
– Gestion de calidad:
• vision,
• rendicion de cuentas
• evaluacion
– Oferta de ciudadanía e integración:
• promoción de competencias sociales
• valores
• escuela abierta
• visibilidad como entorno de prácticas)
(Inspección de la Educación, 2006b)

18. Factores estimuladores
• Una cultura escolar
positiva
• Docentes que sirven
como ejemplos
• Involucrar a los padres y
al entorno

19. Docentes
• Desafío para docentes:
– Tomar en cuenta las diferencias y ofrecer una
educación que esté suficientemente conectada
con el mundo de vivencias, y
– Crear un ambiente de aula en el que todos los
alumnos se sientan en casa y seguros
• Visión y experiencias:
– Respetar los diferentes trasfondos de sus
alumnos, pero no saben muy bien cómo hacerlo.
– consideran la diversidad étnica en el aula como
una riqueza, falta infraestructura.
– Estos alumnos necesitan mucha atención y un
acompañamiento intensivo, es difícil.
– Poco apoyo desde la política escolar
– Necesidad de mayor formación y intercambio

21. Paquete esoclar: La Escuela Pacífica,
Eduniek
• 200 escuelas primarias lo usan
• No son clases sobre distintas culturas
• En los primeros grados los alumos
evalúan sus familias y trasfondo propio: en
2do. de Básica se trata más bien de la
clase, en el 5to. - 7mo. de Básica se
analiza la sociedad como conjunto.
• Ejemplo: los alumnos entrevistan a dos
niños en la escuela que son muy
diferentes de ellos mismos.
• En 5to. de Básica las escuelas buscan
otra populación estudiantil para
intercambiar y poner a los niños en
contacto.

22. Otras medidas/iniciativas
• Asesoría: Centro de conocimientos
sobre Escuelas Mixtas/Grupo CED
• Proyecto de intercambio con escuelas
en otros países
• Fundación Escuelas Multicolores
(www.kleurrijkescholen.nl ): apoyo a
padres para convertir a las escuelas
blancas o negras en mixtas
• Rotterdam: www.eenschooldichtbij.nl:
acción conjunta para crear una escuela
mixta en un barrio
• Escuelas de la Amistad
(www.vriendschapsschool.nl):
intercambios (digitales), encuentros
• Programa: Quedarse a dormir para
aprender.

23. Gracias…
www.vvob.org.ec

25. Desafíos de la educación multicultural
• Dos desafíos importantes que conlleva la sociedad
multicultural para la educación:
– (i) enlazar con las necesidades específicas de aprendizaje de
alumnos con trasfondos culturales hogares muy diversos, y
– (ii) enseñar a los alumnos cómo lidiar con la diversidad cultural.
Horenczyk en Liebkind (2007)

26. Estudiantes
• Los jóvenes que crecen en varias culturas necesitan una
educación que contribuya a
– la formación de una identidad,
– una identificación que da espacio a la conexión con otros,
– la adquisición de competencias biculturales.
• Los jóvenes necesitan el apoyo de docentesm mentores
y/o acompañantes estudiantiles “sensibles a la cultura”.

27. ¿Qué es la cultura? (3)
• Tres procesos de identificación:
– identificación funcional: conexión entre personas que están
relacionadas entre ellas de manera funcional como miembros de
un grupo, p.ej. como colegas, miembros de una agrupación
deportiva, alumnos en una escuela
– identificación normativa: aquí se trata del marco de referencia
moral compartido por los miembros de un grupo
– identificación emocional: la unión y solidaridad emocional que
experimentan los miembros de un grupo
WRR (2007)