Este curso trata sobre las bases estructurales del movimiento corporal. El objetivo es que los estudiantes identifiquen el movimiento corporal en las diferentes etapas del desarrollo humano, considerando las características fisiológicas, funcionales y motoras de los sistemas del cuerpo. El curso desarrollará habilidades para investigar, describir, entender, explicar, analizar y reflexionar sobre la práctica, considerando el contexto social para hacer intervenciones pedagógicas en educación física inclusiva e integral.

1. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL
CURSO
Pertenece al
trayecto formativo
“Bases teóricas y
Metodológicas de
la práctica”
Las y los
estudiantes se
acercan al
conocimiento
morfofuncional de
los sistemas de
manera real y
formativa
Desarrollo de
habilidades para la
investigar,
describir, entender,
explicar, analizar,
reflexionar y
valorar la practica
Saberes
construidos en
torno al curso de
“Bases
estructurales del
movimiento
corporal”

2. PROPÓSITO
▪ Que el estudiante normalista identifique al movimiento corporal en
cada una de las etapas de desarrollo humano partiendo de…
Movimiento
corporal
Características
Fisiológicas
Características
Funcionales de
los sistemas del
cuerpo
Características
Motoras
CONTEXTUALICE EN EL
ENTORNO SOCIAL
A FIN DE QUE SEA CAPAZ DE
HACER INTERVENCIONES
PEDAGÓGICAS EN
EDUCACIÓN FÍSICA
INCLUSIVA E INTEGRAL

3. ANTECEDENTES
▪ Los futuros educadores físicos deben
comprender elementos teóricos de
profundidad y mayor extensión como un
proceso constante y continuo, la conformación
y mantenimiento óptimo de la estructura
corporal: huesos, músculos y articulaciones.
▪ Así como la activación del conjunto de las
funciones: digestión, respiración, circulación,
metabolismo, etcétera, considerar al cuerpo
como un medio productor de sensaciones, para
expresar emociones y sentimientos, y de
comunicación con los demás
Dimensión
micro
Dimensión
macro
La visión
del
cuerpo

4. DESCRIPCIÓN
Futuro educador físico;
realice y desarrolle su
intervención con
actividades físicas o
deportivas.
Considerando el
funcionamiento de los
sistemas principales
involucrados en el
movimiento.
Contenidos anatómicos
desde su función
biológica y su relación
con el movimiento
corporal
3 UNIDADES

5. • Principales sistemas biológicos
involucrados en el movimiento
corporal.
• Cambios e interrelaciones que se
presentan entre ellos durante y
después del ejercicio.
• Cambios considerando las distintas
etapas de la vida por género.
UNIDAD I
• Regulación biológica del cuerpo
humano en el movimiento corporal.
• Identificar el papel que tienen los
sistemas: nervioso y endócrino
• Homeóstasis en los principales
sistemas involucrados en el
movimiento corporal
UNIDAD II • Diagnóstico corporal para la función
del movimiento.
• Aplicación de técnicas y pruebas que
constituyen ciertos elementos y
herramientas que ayudan a
estructurar un diagnóstico.
• Esto le permitirá tomar decisiones en
el abordaje de la actividad física según
las características de los alumnos.
UNIDAD III

6. Entre cursos que
conforman la malla
curricular
Entre los actores
educativos
Con la colaboración
de especialistas que
enriquezcan el
trabajo
Con acciones en las
que se pueda
integrar a otros
elementos del
entorno entre otros
PARA EL DESARROLLO DE ESTE CURSO, SE PRIORIZA EL
TRABAJO COLABORATIVO EN DIVERSOS NIVELES DE
ACCIÓN

8. 8
FUNCIONAMIENTO ANATÓMICO DEL SISTEMA RESPIRATORIO
FUNCIONAMIENTO ANATÓMICO DEL SISTEMA CIRCULATORIO
FUNCIONAMIENTO ANATÓMICO DEL SISTEMA CARDIOVASCULAR
FUNCIONAMIENTO ANATÓMICO DEL SISTEMA DIGESTIVO
UNIDAD DE APRENDIZAJE I. SISTEMAS BIOLÓGICOS
PRINCIPALES INVOLUCRADOS EN EL MOVIMIENTO
CORPORAL

9. Dominios y desempeños del perfil
de egreso a los que contribuye el
curso
Perfil general
· Realiza procesos de educación inclusiva, considerando el entorno sociocultural y el
desarrollo cognitivo, psicológico, físico y emocional de las y los estudiantes.
· Hace investigación, produce saber desde la reflexión de la práctica docente y trabaja
comunidades de aprendizaje para innovar continuamente la relación educativa, los procesos de
enseñanza y de aprendizaje para contribuir en la mejora del Sistema Educativo Nacional.
-Tiene pensamiento reflexivo, crítico, creativo, sistémico. Actúa con valores y principios que
hacen el bien común, promoviendo, en sus relaciones- equidad de género, relaciones
interculturales de diálogo y simetría, vida saludable, conciencia de cuidado activo de la
naturaleza y del medio ambiente, respeto a los derechos humanos y erradicación de toda forma
de violencia como parte de la identidad docente.
·
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10. CONTENIDOS
Funcionamiento anatómico del sistema respiratorio:
· Intercambio gaseoso pulmonar.
· Captación y entrega de gases respiratorios.
· Regulación de la respiración en reposo y en movimiento.
· Cambios y efectos en el cuerpo, durante y después del ejercicio.
· Morfología de la maduración del Sistema Respiratorio en educación
básica.
· Capacidad pulmonar en educación básica.
Funcionamiento anatómico del sistema circulatorio
· Durante la actividad física o deportiva vinculado a otros sistemas.
· Morfología de la maduración Sistema Circulatorio en educación básica.
Funcionamiento anatómico del sistema cardiovascular
· Su papel durante y después del ejercicio.
· Morfología de la maduración Sistema Cardiovascular en educación
básica.
Funcionamiento anatómico del sistema digestivo
· Macronutrientes.
· Procesos energéticos y bioquímicos.
· Balance energético. relacionados con el movimiento corporal
· Gasto basal en el movimiento corporal.
· Morfología de la maduración Sistema digestivo en educación básica,
· Metabolismo en educación básica.
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11. ACTIVIDAD 1
▹ EL SISTEMA RESPIRATORIO
¿Qué conozco? ¿Qué quiero
conocer?
¿Cuál es su
funcionamiento?

13. SISTEMAS ENERGÉTICOS
▹ ¿Cuál es el coste energético que necesita el
cuerpo para producir movimiento?
▹ ¿Qué es el ATP?
▹ ¿Por que tres diferentes maneras de se puede
generarATP?

14. MORFOLOGÍA DE LA MADURACIÓN DEL SISTEMA RESPIRATORIO EN
EDUCACIÓN BÁSICA. CAPACIDAD PULMONAR EN EDUCACIÓN
BÁSICA.
ACTIVIDAD
A partir de la lectura “Función
pulmonar en el niño”
Realizar un mapa mental o
conceptual donde plasmen las
ideas principales
Posteriormente se compartirá
en clase para complementar el
mapa mental con ideas que no
se captaron por el alumno.