Este documento presenta la actividad 1 de la unidad 3 sobre diversidad biológica de un curso de biología 1 en línea. La actividad cubre temas sobre virus y clasificaciones de seres vivos. Los estudiantes completarán ejercicios, investigarán clasificaciones, analizarán un virus de impacto en México, y discutirán sus hallazgos en foros y presentaciones en equipo, desarrollando así competencias sobre diversidad biológica.
Este documento describe una lección sobre la metamorfosis de las ranas. Explica que el objetivo es describir las transformaciones que sufren los seres vivos a lo largo de su vida, con un enfoque en cómo las ranas cambian drásticamente de forma entre su estado larvario y adulto. La metodología incluye trabajo en equipo y aprendizaje colaborativo utilizando plataformas virtuales. La evaluación considerará la participación y comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta la planificación de una clase sobre bacterias, virus y hongos. El objetivo de la clase es reconocer e identificar estos microorganismos mediante sus beneficios y daños para la salud. La clase consta de tres partes: en la introducción se indagan conocimientos previos; en el desarrollo los estudiantes completan una guía sobre las características de los microorganismos; y en el cierre hay una retroalimentación y síntesis.
El resumen describe la planificación de una clase sobre microorganismos para estudiantes de 5° básico. La clase tiene como objetivo principal investigar e identificar microorganismos beneficiosos y dañinos como bacterias, virus y hongos, y proponer medidas de cuidado e higiene. La clase comenzará con preguntas sobre los microorganismos y presentará información sobre bacterias, virus y hongos a través de un powerpoint. Los estudiantes completarán una guía en parejas y al final se repetirán las preguntas iniciales para reflexionar
Este documento presenta la planificación de la unidad didáctica "Movimiento en una dimensión" para el curso de Física del primer año de secundaria. La planificación incluye objetivos, temas, actividades, recursos y formas de evaluación. Las actividades se desarrollarán a lo largo de 6 semanas y abarcarán conceptos como magnitudes físicas, análisis dimensional, teorema de Pitágoras y relaciones trigonométricas. El docente utilizará videos, páginas web y herramientas virtual
Este documento describe una lección sobre la metamorfosis de las ranas. Explica que el objetivo general es explicar las características de los reinos biológicos y las funciones de los seres vivos, como la respiración y nutrición. El objetivo específico es describir la transformación que experimentan algunos animales a lo largo de su vida, usando el ejemplo de la metamorfosis de las ranas. La metodología incluye investigación previa, preguntas para evaluar los conocimientos previos de los estudiantes sobre animales que camb
Este documento presenta la planificación de un módulo de 2 días sobre los estados y propiedades de la materia para estudiantes de segundo grado. El módulo utilizará el modelo ASSURE y varias estrategias pedagógicas. Incluirá actividades diagnósticas, interactivas durante la clase como juegos y un laboratorio grupal. Evaluará el aprendizaje a través de rúbricas y una plataforma en línea. Los objetivos son que los estudiantes identifiquen los estados de la materia, amplíen sus
This document provides an overview of a seminar on computer basics and maintenance. It discusses buying a computer and components like hardware, software, security, and operating systems. It emphasizes that maintaining a computer is like maintaining a car - you need to shop carefully, buy the right options and warranty, and do regular maintenance and backups to keep it running well over time. Security topics covered include viruses, spyware, identity theft, firewalls, and browser safety.
Este documento describe una lección sobre la metamorfosis de las ranas. Explica que el objetivo es describir las transformaciones que sufren los seres vivos a lo largo de su vida, con un enfoque en cómo las ranas cambian drásticamente de forma entre su estado larvario y adulto. La metodología incluye trabajo en equipo y aprendizaje colaborativo utilizando plataformas virtuales. La evaluación considerará la participación y comprensión de los estudiantes.
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Este documento describe las estrategias didácticas utilizadas por un profesor para enseñar el tema de la biología celular a estudiantes de bachillerato. La estrategia principal consiste en que los estudiantes trabajen en equipos para desarrollar un anteproyecto empresarial que aborde un problema de su comunidad, aplicando conceptos de biología celular. El proceso incluye actividades como presentar conceptos clave, diagnosticar conocimientos previos, investigar información, elaborar cuadros y dibujos, y finalmente crear
Este documento presenta el formato de dosificación y avance programático para la asignatura de Biología del grupo 301 SO en el CECyT No. 05 para agosto 2023 a enero 2024. Incluye las actividades de aprendizaje y productos esperados organizados en apertura, desarrollo y cierre, así como los recursos y validación del programa. El objetivo general es que los estudiantes comprendan conceptos biológicos fundamentales como la estructura y función celular aplicando el método científico.
Este documento presenta un cuaderno de actividades de aprendizaje para la asignatura de Biología I. El cuaderno contiene cinco bloques que cubren temas como las características de los seres vivos, la célula, el metabolismo y la biodiversidad. Cada bloque incluye objetivos de aprendizaje, actividades para desarrollar competencias, ejercicios de consolidación y sugerencias para ampliar el conocimiento. El cuaderno provee una guía detallada para que los estudiantes adquieran los conceptos clave de la Bi
Este documento presenta un cuadernillo de actividades de aprendizaje para la asignatura de Biología I. El cuadernillo está dividido en cinco bloques que cubren diferentes temas de la biología. Explica cómo la biología se relaciona con otras ciencias como la química, la física y las matemáticas. También describe las competencias y habilidades que los estudiantes desarrollarán en cada bloque. El objetivo general es que los estudiantes comprendan los procesos biológicos desde los niveles microscó
Es una propuesta de programa operativo que incluye un análisis conceptual a nivel medio superior básicamente sobre las temáticas de evolución y biodiversidad
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un módulo de bioética. El módulo consta de cuatro unidades que cubren el contexto de la bioética, su origen e historia, sus fundamentos y principios, y sus modelos. La guía describe los objetivos del módulo y de cada unidad, así como las actividades de aprendizaje como foros, ensayos y debates. Además, presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de los estudiantes.
El documento presenta la estrategia didáctica de una profesora para la asignatura de Ecología en un Centro de Bachillerato Tecnológico. La estrategia consta de tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, la profesora presenta la estrategia y aplica un cuestionario diagnóstico. En el desarrollo, utiliza videos, discusión y actividades en equipo para que los estudiantes aprendan sobre sustentabilidad, factores ambientales y organizaciones ambientales. Finalmente, en el c
El documento presenta la estrategia didáctica de una profesora para la asignatura de Ecología en un Centro de Bachillerato Tecnológico. La estrategia consta de tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, la profesora presenta la estrategia y aplica un cuestionario diagnóstico. En el desarrollo, utiliza videos, discusiones y actividades en equipo para que los estudiantes aprendan sobre sustentabilidad, factores ambientales y organizaciones ambientales. Finalmente, en el
Este documento presenta la planeación de clases para la semana 3 de ciencias del primer grado, con énfasis en biología. Se implementarán actividades basadas en el constructivismo para que los estudiantes construyan su propio aprendizaje a través de experiencias significativas. El bloque se centra en la biodiversidad y su valor, y las actividades permitirán a los estudiantes identificar la biodiversidad local, analizar sus causas y consecuencias, y comprender el desarrollo sustentable y su contribución a la conservación. La evaluación será cualitativa
Este documento presenta el syllabus de un curso sobre la biodiversidad. El curso dura 30 horas repartidas en 4 semanas y cubre temas como la biodiversidad, los ecosistemas, los recursos naturales, la teoría de la evolución de Darwin y la ciencia y tecnología. Cada semana incluye lecturas, actividades, foros y exámenes. Los estudiantes deben participar activamente y completar las tareas asignadas para aprobar el curso. El curso evalúa a los estudiantes a través de productos entregados
Este sílabo describe una asignatura de Biogeografía I que se enfoca en procesos biológicos, evolución de seres vivos y su interacción con factores ambientales. La asignatura contribuye a objetivos educacionales relacionados con el medio ambiente y su gestión sostenible. Los contenidos se organizan en 3 unidades e incluyen temas como introducción a la biogeografía, distribución de especies, y teoría de la evolución e islas biogeográficas. La evaluación se basa en tareas, pruebas y
Este documento presenta el diseño de un curso virtual sobre reproducción en los seres vivos para séptimo grado. El curso se divide en cinco unidades temáticas que abarcan los procesos de división celular, reproducción en organismos sencillos, vegetales, animales y humanos. El curso busca fomentar el aprendizaje autónomo a través de actividades como mapas conceptuales, cuadros comparativos y escritos de reflexión que serán evaluados según criterios como la organización y creatividad.
Este documento presenta un proyecto sobre biotecnología para estudiantes de biología. El proyecto incluye introducciones a la biotecnología, objetivos de aprendizaje, actividades colaborativas en equipo para comparar aplicaciones antiguas y modernas de la biotecnología, presentar instituciones de biotecnología mexicanas, y exponer los beneficios de la biotecnología en campos como la industria, agricultura, medicina y bioética. El propósito general es que los estudiant
Este documento presenta la secuencia didáctica de la unidad de aprendizaje de Biología para el tercer semestre en el Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Puebla. La unidad se divide en tres parciales que abordan los conceptos de sistema vivo, procesos vitales y teorías de la evolución. Cada parcial evalúa indicadores conceptuales, procedimentales y actitudinales a través de diversas situaciones didácticas y evidencias como organizadores gráficos, modelos y ens
Este documento presenta el programa de estudios para la asignatura de Física II. Incluye la información sobre los responsables del diseño curricular, los objetivos del curso, las unidades temáticas, las competencias que desarrolla y los resultados de aprendizaje esperados. El curso aborda temas sobre fluidos (líquidos y gases), electricidad y magnetismo. Busca que los estudiantes comprendan los principios físicos subyacentes y apliquen sus conocimientos para interpretar fenómenos naturales.
Este documento presenta una guía docente para planificar una experiencia de aprendizaje sobre cómo fortalecer el sistema inmunológico aprovechando los recursos del ambiente de forma sostenible. La guía consta de tres partes: presentación de la experiencia, sugerencias para diversificarla y sugerencias para acompañar el aprendizaje. Propone una situación problema, competencias a desarrollar, enfoques transversales, relación entre productos, competencias, criterios de evaluación y actividades. Finalmente, presenta una secuencia sugerida de activ
Este documento presenta una guía docente para planificar una experiencia de aprendizaje sobre cómo fortalecer el sistema inmunológico aprovechando los recursos del ambiente de forma sostenible. La guía incluye una presentación de la experiencia, sugerencias para diversificarla considerando el contexto de los estudiantes, y sugerencias para acompañar su aprendizaje. También describe los componentes de la experiencia como el planteamiento de la situación, propósitos de aprendizaje, enfoques transversales, y la relación entre competencias,
Este sílabo describe un curso de Individuo y Medio Ambiente de 2 créditos y modalidad virtual. El curso busca que los estudiantes reflexionen sobre el impacto de las actividades humanas en el medio ambiente y desarrollen soluciones creativas a problemas ambientales. El curso se divide en 3 unidades y evalúa a los estudiantes a través de prácticas calificadas, participación y un proyecto de investigación sobre un problema ambiental.
Este documento presenta la asignatura de Biología Celular para el Bachillerato Universitario de la Universidad Autónoma del Estado de México. Describe los objetivos de acercar a los estudiantes al contexto actual de la biología celular y explicar la repercusión de los fenómenos naturales. Incluye cuatro módulos de aprendizaje con contenidos sobre las macromoléculas, teoría celular, metabolismo celular y radiactividad. También presenta actividades integradoras y criterios de evaluación.
Este documento presenta una actividad para un curso de Química 1 sobre materia y energía que utilizará recursos virtuales. Los estudiantes deberán leer sobre conceptos clave de materia, identificar materiales según su estado y comentar los trabajos de sus compañeros en un foro, cumpliendo con fechas y criterios de evaluación especificados.
Este documento describe las estrategias didácticas utilizadas por un profesor para enseñar el tema de la biología celular a estudiantes de bachillerato. La estrategia principal consiste en que los estudiantes trabajen en equipos para desarrollar un anteproyecto empresarial que aborde un problema de su comunidad, aplicando conceptos de biología celular. El proceso incluye actividades como presentar conceptos clave, diagnosticar conocimientos previos, investigar información, elaborar cuadros y dibujos, y finalmente crear
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Este documento presenta el programa de estudios para la asignatura de Física II. Incluye la información sobre los responsables del diseño curricular, los objetivos del curso, las unidades temáticas, las competencias que desarrolla y los resultados de aprendizaje esperados. El curso aborda temas sobre fluidos (líquidos y gases), electricidad y magnetismo. Busca que los estudiantes comprendan los principios físicos subyacentes y apliquen sus conocimientos para interpretar fenómenos naturales.
Este documento presenta una guía docente para planificar una experiencia de aprendizaje sobre cómo fortalecer el sistema inmunológico aprovechando los recursos del ambiente de forma sostenible. La guía consta de tres partes: presentación de la experiencia, sugerencias para diversificarla y sugerencias para acompañar el aprendizaje. Propone una situación problema, competencias a desarrollar, enfoques transversales, relación entre productos, competencias, criterios de evaluación y actividades. Finalmente, presenta una secuencia sugerida de activ
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Este sílabo describe un curso de Individuo y Medio Ambiente de 2 créditos y modalidad virtual. El curso busca que los estudiantes reflexionen sobre el impacto de las actividades humanas en el medio ambiente y desarrollen soluciones creativas a problemas ambientales. El curso se divide en 3 unidades y evalúa a los estudiantes a través de prácticas calificadas, participación y un proyecto de investigación sobre un problema ambiental.
Este documento presenta la asignatura de Biología Celular para el Bachillerato Universitario de la Universidad Autónoma del Estado de México. Describe los objetivos de acercar a los estudiantes al contexto actual de la biología celular y explicar la repercusión de los fenómenos naturales. Incluye cuatro módulos de aprendizaje con contenidos sobre las macromoléculas, teoría celular, metabolismo celular y radiactividad. También presenta actividades integradoras y criterios de evaluación.
Este documento presenta una actividad para un curso de Química 1 sobre materia y energía que utilizará recursos virtuales. Los estudiantes deberán leer sobre conceptos clave de materia, identificar materiales según su estado y comentar los trabajos de sus compañeros en un foro, cumpliendo con fechas y criterios de evaluación especificados.
1. RECURSOS Y
ACTIVIDADES PARA EL
AULA VIRTUAL
“BIOLOGÍA 1”
UNIDAD 3. DIVERSIDAD
BIOLÓGICA. ACTIVIDAD 1
Elaboró: Diana Bermejo Quintana
2. Presentación
La asignatura tiene como objetivo que el alumnado, por medio de un aula
virtual relacione los niveles de organización de la materia: químicos, físicos
y biológicos, de manera que comprenda los procesos de la vida desde los
niveles microscópicos hasta los macroscópicos que involucran a grandes
grupos de seres vivos organizados para conformar la biosfera.
Asimismo el estudiante podrá explicar los fenómenos naturales desde una
perspectiva científica, asumiendo actitudes que lo conduzcan al cuidado de
la salud y a la conservación de su entorno.
Durante el módulo se utilizarán recursos de la tecnología de la información
y la comunicación para apoyar la adquisición de conocimientos biológicos.
Para algunos alumnos es el primer curso no presencial en el que participan,
por lo que sin duda sentirán más confianza, e inclusive empezarán a sentir
entusiasmo por esta experiencia, si antes de comenzar nos damos un
tiempo para compartir datos que nos permitan conocernos y conocer el
programa de la asignatura.
3. Competencias generales a desarrollar:
• Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad
y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
• Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
• Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y
plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
• Relaciona los niveles de organización Química, biológica, Física y
ecológica de los sistemas vivos.
• Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la
solución de problemas cotidianos.
• Utiliza recursos de la tecnología de la información y la comunicación
para apoyar la adquisición de conocimientos y contribuir a su propio
desarrollo.
4. Unidad 3. Diversidad biológica.
Temas actividad 1:
3.1. Virus.
3.2. Clasificación de los seres vivos
• Lineo
• Whittaker
• Wose
5. Objetivo general:
Al término del bloque de la unidad 3 el alumnado:
•Describe la biodiversidad a partir de su clasificación y características
distintivas de los organismos, considerando aspectos de la importancia social,
económica y biológica de cada grupo, de manera que a partir de la reflexión
acerca del valor de la biodiversidad a nivel global y local las alumnas y los
alumnos puedan plantear acciones que los lleven a preservar
las especies de su entorno.
Objetivos particulares:
• Conocer las diferentes clasificaciones que los científicos han desarrollado
y en que características se han basado para separar a los distintos grupos.
• Analizar las clasificaciones y distinguir en base argumentos, en que
términos se debe ocupar una u otra.
6. Enunciado
• Actividad 1:
a) Realizar los ejercicios en la guía estudio del punto 3.1 al 3.1.2 y subirlos
al espacio de tareas para su revisión.
b) Seleccionar información referente a la clasificación de los seres vivos de
acuerdo a Lineo, Whittaker y Wose. Presentar por equipos los
resultados de la consulta en forma de cartel virtual (diapositiva vertical
de powerpoint) que será mostrado al grupo en el foro académico y a la
comunidad escolar.
c) Discutir sobre la clasificación mas actual y cuál consideran la mejor en el
foro y en que términos.
d) Elegir un virus de impacto en el sector salud en México y realizar una
investigación, de la cuál se entregará un ensayo que se compartirá en el
foro académico para ser analizado y discutido por el grupo.
7. Recursos
Actividad 1
Guía de estudio de la asignatura de Biología 1, la cual podrán obtener en
la siguiente liga:
• http://www.calameo.com/read/00171383895236fa4acb0
• http://biologia1uvm.blogspot.mx/2012/10/hola-alumnos-les-dejo-la-guia-
de.html
Video sobre los virus:
• http://www.youtube.com/watch?v=00NPrklOXxY&feature=related
Revisar la presentación en powerpoint “Clasificación de los seres vivos”
en la siguiente liga:
• http://www.calameo.com/read/0017138389f1b78c4f76b
8. Evaluación
Para evaluar la actividad se presentará una rúbrica, la cuál se refiere a
una matriz que contiene los criterios, parámetros o aspectos a
valorar y los niveles de desempeño del alumno, así como sus
habilidades metacognitivas (Frade, 2011).
Además de evaluar el trabajo de los estudiantes sirve como guía para
la acción de los docentes, como de los estudiantes, porque conduce
a la toma de decisiones con el propósito de corregir y optimizar los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
Es necesario mostrarla rubrica a los alumnos al iniciar cualquier
trabajo con el propósito de que consideren los criterios o
indicadores mediante los cuales será valorado su cometido.
9. Para la evaluación de las tareas de la actividad 1, se utilizará la
siguiente rúbrica de evaluación:
NIVELES DE ALTO MEDIO BAJO
DESEMPEÑO
INDICADORES
Conocen las características
básicas de los seres vivos
Reconocen las diferentes
clasificaciones de seres vivos
Distingue la importancia de cada
clasificación y cuando se debe
ocupar cada una
Reconocen a los virus como
seres vivos con características
que los distinguen de todos los
demás
Muestran respeto, interés,
colaboración y autonomía
durante el desarrollo del trabajo
por equipo
Respetan las ideas de sus
compañeros.