El documento habla sobre la planificación de la acción pedagógica en una comunidad educativa. Se involucrarán múltiples actores como políticos, directores, maestros y padres. La planificación incluirá un diagnóstico de la comunidad, objetivos, estrategias y un plan de trabajo para lograr los objetivos educativos considerando las necesidades de los estudiantes.

1. Prof.titular: Silvia Duhart
JTP: Andrea Suraci

2. FACULTAD DE EDUCACIÓN ELEMENTAL Y ESPECIAL

3. 
La escuela es la única institución que está en
condiciones de ser el espacio principal donde se
recrean y distribuyen los conocimientos y valores
necesarios para el ser humano.

Requiere de la acción responsable y diferenciada
de múltiples actores: políticos, funcionarios,
directores, maestros, padres y otros integrantes
de la sociedad-

4. ¿Cuáles son sus propósitos?
 ¿Con qué medios lo realizarán?
 ¿Quiénes estarán involucrados?
 ¿Cuál será su probable resultado?
 ¿En qué tiempo?
 ¿Con qué recursos?


5. 

La planificación de la acción pedagógica se
enmarcará en un proyecto institucional que responda
a las necesidades de la comunidad educativa
conformando un espacio común de real participación.
Diagnóstico: analizar las características de esa
comunidad, sus necesidades, sus problemas y
fortalezas. ¿cómo es? Para decidir ¿cómo queremos
que sea?

6. 
Diseño : objetivos, las estrategias y el plan de
trabajo.

Ejecución: pasos, recursos y tareas.

7. 
Estrategias: el conjunto de procedimientos que se
llevan a cabo para lograr algún objetivo, plan, fin o
meta.

Estrategias de aprendizaje: “es la secuencia de
procedimientos que se aplican para lograr
aprender” (Mayor, Suerga y González Márquez ,1995: 29)

Fuente: Mayor Juan, Suerga Aurora y González Márquez, Javier.
“Estrategias Metacognitivas, aprender a aprender y aprender a pensar”.
España: Ed. Síntesis, 1995.

8. 
“Es un conjunto de procedimientos o procesos
mentales empleados por una persona en una
situación particular para facilitar la adquisición de
conocimientos”
( Derry y Murphy en Mayor).

Hay una clara intencionalidad de influir en el
proceso de codificación de la información.

9. 
Se ocupa del aprendizaje- enseñanza de los conceptos
científicos a partir de conceptos naturales que los niños
forman en su vida cotidiana.

El aprendizaje del alumno puede ir desde lo repetitivo o
memorístico hasta el aprendizaje significativo.

La estrategia de enseñanza irá desde lo perceptivo
hasta la enseñanza, basada en el descubrimiento del propio
alumno.

El aprendizaje y la enseñanza son procesos continuos.

10. 


Un aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse
con lo que el alumno ya sabe. Cuando se incorpora a
estructuras de conocimiento que el sujeto posee, adquiere
sentido en función de los conocimientos anteriores.
El sujeto del aprendizaje debe tener una predisposición
para el aprendizaje significativo.
El docente debe favorecerlo a través de estrategias de
enseñanza.

11. 
Debe tener criterios para estructurar contenidos:
“que enseñar”.

Debe establecer secuenciación y temporalización:
“cuándo enseñar”.

Debe contar con estrategias pedagógicas: “cómo
enseñar”.

12. ¿Para qué?: objetivos
 ¿Con quién?: actores involucrados
 ¿Qué?: contenidos
 ¿Cómo?: actividades o metodología
 ¿cuándo?: distribución del tiempo
 ¿Con qué?: recursos


13. Imprimen direccionalidad al proceso de
enseñanza- aprendizaje.
 Son metas a alcanzar.
 Se diferencian de las expectativas de logro en
que éstos son a corto plazo, acotados en el
tiempo.


14. 
Son categorías que posibilitan su análisis.

Se aprende un contenido cuando se le atribuye un
significado, entonces tiene la fuerza de ser
instrumento de comprensión y de acción sobre la
parte de la realidad a la que se refiere.

15. Contenidos conceptuales: hechos, conceptos,
principios.
 Contenidos procedimentales: experimentación,
anticipación, registro, observación, etc.
 Contenidos actitudinales: curiosidad, valoración,
respeto, cooperación, participación, etc.


16. Es una forma de organizar los contenidos.
 Es un recorte de la realidad significativa, en el que
se ponen en juego dinámico todos sus elementos,
sean ellos naturales o culturales.
 Se selecciona una situación total y compleja que
posibilitará relacionar, confrontar, analizar y
sintetizar para comprender y organizar la realidad.


17. 
Iniciación: incluye las experiencias directas.

Desarrollo: se concretan las actividades
específicas y el juego- trabajo.

Cierre: oportunidad de integrar los conocimientos
y organizar la realidad.

18. 
Duración variable según la edad, el interés y la
riqueza del contexto.

Los elementos de cada unidad se vincularán
confeccionando una red de contenidos los que, a
su vez forman parte de una red de contenidos
anuales.

19. “Las estrategias de integración en la enseñanza
son propuestas de actividades y explicaciones
dirigidas a la conformación de un todo y a la
relación de sentido entre temas, conceptos o
campos.”(Litwin, 2008)

20. ¿Qué enseñar?
¿Cómo enseñar?
¿Cuándo enseñar?

21. 


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



Estratagias experienciales.
Talante dialogante.
Información y asesoramiento a los alumnos.
Agrupamientos en función de la actividad.
La enseñanza en espacios intercomunicados.
La enseñanza interactiva en el aula y el taller.
Enseñanza individualizada.
Equipo de trabajo conjunto de profesores y
alumnos.

22. 
Estrategias y recursos educativos adicionales como
simplificación de los textos, utilización de abundantes
recursos visuales y uso permanente de
complementariedad de los materiales curriculares.