Curso de intervención pedagógica en problemas de aprendizaje

1. Intervención pedagógica
en problemas de
aprendizaje.
BLANCA ESTELA MARTÍNEZ HERNÁNDEZ
PROFESORA DE PREPARATORIA DEL COLEGIO IGNACIO
ZARAGOZA

2. El viaje
El aprendizaje es una actividad de nuestra
capacidad intelectual que dura toda la vida, ello
implica todo lo que nuestro cerebro puede captar
y la activación de los procesos cognitivos para
estructurar esa información.
Por ello, significa un viaje, un recorrido por el
mundo, la sociedad, la naturaleza, el entorno, y
por supuesto la propia experiencia.
El
extraordinario
mundo del
aprendizaje

3. Problemas de aprendizaje en los
estudiantes.
¿Por qué algunos estudiantes piensan que no
es factible aprender?
La natualeza de un problema en el aprendizaje
puede tener diferentes orígenes dependiendo
del entorno y el contexto histórico que vive
cada persona.
Por defectos de la cultura
Por falta de atención familiar
Por falta de motivación en el sistema en el que
supuestamente debe desarrollar el
aprendizaje
Por algún problema psicológico

4. El papel de la escuela en el proceso de
aprendizaje.
SOCIAL
Fomenta la integración de las personas en la
sociedad
Se desarrollan las potencialidades de los
alumnos
Favorece la convivencia y la comunicación
Es una oportunidad de autoconocimiento
ACADÉMICO
Estimula el proceso cognitivo
Organiza los aprendizajes
Diseña estrategias de aprendizaje
Evalúa los aprendizajes
Detecta problemas de aprendizaje
Diseña programas remediales para los
problemas de aprendizaje

5. Como detectar los problemas de
aprendizaje.
Para detectar lo problemas en el aprendizaje, es necesario:
Realizar ejercicios de diagnóstico
Observación en la manera de procesar las ideas y la información
Darse cuenta de cuáles son los alumnos que tardan mas en realizar las actividades
Detectar a aquellos que no participan en la clase o en los trabajos por equipos

6. Evaluación diagnóstica y
psicopedagógica.
Un problema de aprendizaje es una dificultad mas o menos compleja de diferentes
orígenes o causas que se presenta en el proceso cognitivo.
Detectar un problema de aprendizaje requiere de una serie de indicadores que nos
muestren el camino para llevar a cabo las estrategias adecuadas para darle solución al
problema.
Posibles problemas de aprendizaje.
*Lentitud para aprender, procesar, ejecutar.
*Dislexia y afasia del desarrollo.
*Habilidad imperfecta para leer, hablar, escuchar, deletrear, hacer cálculos
matemáticos.

7. Evaluación diagnóstica y
psicopedagógica.
Indicadores para detectar los probelamas de aprendizaje.
*Poca habilidad para procesar información.
*Dificultades en los procesos de memorización.
*Dificultades de atención.
*DIficultades metacognitivas de autocontrol y autorregulación.
*Alteracion de conceptos espacio-temporales.
*Dificultad en el lenguaje de acurdo a su edad.
*Dificultades de socialización.

8. Cómo intervenir y orientar una vez que se ha
detectado un problema de aprendizaje.
Intervenir en un problema de aprendizaje requiere de estrategias que es necesario aplicar para cada
caso específico. Tanto maestros como alumnos utilizan estrategias para aprender. En el momento en
el que un alumno no utiliza estrategias o las utiliza muy poco podemos decir que estamos detectando
un problema de aprendizaje, para lo cual el maestro tendrá que intervenir.
Los alumnos, tienen rutinas, hábitos de estudio, formas de relacionarse, de resolver problemas, de
preguntar de contestar, que nos muestran ciertas habilidades que están en un rango normal.
Los maestros, elaboran actividades, crean atmóferas de aprendizaje, preguntan, planean, monitorean,
evalúan.
De tal manera que cuando tanto las estrategias del maetsro y del alumno convergen, el aprendizaje
toma forma, si no, estamos ante un problema de aprendizaje.

9. Las estrategias de Carol Ann Tomlinson
Carol Ann Tomlinson, es una renombrada doctora en educación nacida en Carolina del sur, que creó
un sistema de estrategias para orientar los problemas de aprendizaje.
Esta autora diseña dos estrategias, una llamada mega estrategia y otra llamada ecualizador.
En la primera propone usar anclajes, reducir el ruido, reacomodar a los alumnos, conocer al grupo,
etcétera, en resumen se refiere a las estrategias de carácter material o construcción de los espacios
de aprendizaje.
El ecualizador se refiere a la organización del desempeño, graficando o colocando en un punto del
ecualizador el precisamente el desempeño del alumno para saber cuales son las fallas o los grados
de superioridad que presenta en el aprendizaje.

10. Modelos de orientación e intervención basados en
sistemas específicos y científicos.
*Clase día. La clase día es una estrategia que utiliza el estímulo para motivar a alumnos
y maestros que desarrolla habilidades sociales, afectivas, comunicativas y cognitivas.
Los momentos son motivar, orientar, generar, rescatar, cerrar, trascender.
*Web quest. Es una herramienta de trabajo la cual es guiada por el maestro y con
recursos provenientes del internet, que pueden ser las redes sociales o paginas relativas
a la cnstruccion de conocimiento. Los elementos son: Introduccion, tarea, proceso,
recursos, evaluacion, y conclusiones.
*Rubistar: Son una serie de indicadores propuestos a manera de tablas con parámetros
de medición, en número o en frecuencia. Lo cual es útil para evaluar aprendizajes.

11. Planeación basada en el manejo de un aula diferenciada,
propuesta por Carol Ann Tomlinson.
Nombre de la mediadora: Blanca Estela Martinez Hernandez.
Asignatura: Etica y valores I
Grupo: Primer año de preparatoria.
Bloque I. Tema 1. Identifica la Etica como ciencia y como estilo de vida.
Desempeños del estudiante. Comprende el objeto de estudio de la ética.

12. Fase de inicio
• La mediadora plantea una pregunta acerca de lo que consideran los alumnos que es
la Ética, para detectar el nivel de aprendizaje de los alumnos, dependiendo de las
respuestas.
• Lanza la pregunta y solicita que escriban en su cuaderno sus consideraciones acerca
de la Ética, su objeto de estudio, su importancia en la sociedad.
• Les indica que tienen 2 minutos para escrbir sus consideraciones.
• Pasados los 2 minutos pide que levanten la mano los que terminaron su trabajo,
luego los que que no terminaron.
• Les pregunta por que contestaron rápido y por que se tardaron en contestar para
predeterminar el proceso de análisis y conclusión del grupo.

13. Fase de desarrollo de la clase.
• De acuerdo a las consideraciones que escribieron en la fase de inicio. Elaboran un
concepto primario de Ética. En plenario exponen sus conceptos, mientras la maestra
toma nota de los participantes y sus intervenciones.
• Luego, con los elementos dados por sus compañeros, intentan una definición de la
Ética. Se les otorga un tiempo y en plenario leen sus definiciones. La maestra media
las participaciones y sigue tomando nota de la manera de intervenir de los alumnos y
de los que de plano no han podido realizar el trabajo. Ya en este punto ya es posible
diferenciar el proceso de aprendizaje del grupo y de los alumnos.
• Finalmente en la misma plenaria se estandariza una defincin de Ética, la cual servirá
para los siguientes temas.

14. Fase de cierre.
• En esta fase la maestra ya tiene detectados algunos problemas para elaborar
conceptos, definiciones, participar, concluir, lo cual será muy útil para realizar el
acomodo de lugares, la organización de equipos de trabajo y ejecutar un programa
remedial previa cita con los padres de familia.
• Finalmente la maestra pregunta a algunos de los alumnos que terminaron el trabajo,
cuál fue la dificultad para realizarlo
• También realiza a los que no lo terminaron la misma pregunta con el fin de averiguar
algunas causas del problema de aprendizaje.

15. Conclusiones.
El aprendizaje es una oportunidad para tener un desarrollo exitoso en la vida de las
personas.
Pero esa oportunidad en ocasiones se presenta como una opción, una elección de
adquirirlo o no.
Los jóvenes no se dan cuenta, porque no les han informado de manera pertinente por
parte de quienes lo deben hacer.
Es tarea fundamental del sistema educativo en general y de los maestros en particular
de llevar a cabo todos los esfuerzos para que todos los estudiantes puedan aprender y
comprender la importancia de la preparación para la vida.
Si los alumnos ganan la sociedad entera gana.