DOCUMENTO

1. JEAN PIAGET Y LA
PEDAGOGÍA ACTIVA
DEMETRIO CCESA RAYME

2. Teorías de Jean Piaget
 Jean Piaget
 Acción y conocimiento
 La teoría de los estadios
 La causa del desarrollo
 Adaptación, equilibrio, cooperación entre
pares
 La inteligencia

3. Argumento de la Lección
 Jean Piaget
 La causa del desarrollo:
 Adaptación,
equilibrio,
cooperación entre pares
 Piaget hoy,

4. Jean Piaget
(1896-1980)
 13 años: investigación
sobre moluscos
 Se graduó en Biología
(1918)
 Filosofía, lógica,
matemática
 100s de obras
 Epistemología genética
 Psicología del desarrollo

5. Epistemología Genética
u ¿De dónde proviene el conocimiento?
Tradición
filosófica,
mayoría de los
psicólogos
PERCEPCIÓN
JEAN
PIAGET
ACCIÓN

6. Modelos Mentales
 Experiencias mentales
 Operaciones mentales
ACCIONES
manifiestas interiorizadas

7.  Experiencias mentales (2 a 6 años)
 reproducción mediante una secuencia de
imágenes
 Operaciones mentales (Desde los 7 años)
 abstractas
 generales
 reversibles
 organizadas en estructuras

8.  Experiencias mentales
 reproducción mediante una secuencia de
imágenes

9.  Experiencias mentales
 reproducción mediante una secuencia de
imágenes

10.  Experiencias mentales
 reproducción mediante una secuencia de
imágenes
 Ejemplo: ¿Qué pasará si damos 25 vueltas al
tubo?

11. Teoría de los Estadios
 Un estadio es:
 un periodo de la vida que se distingue por
características psicológicas, cualitativas,
dominantes y generales.

12. Propiedades de los Estadios
 Totalidad (o estructura)
 Integración jerárquica
 Secuencia invariante
 Universalidad

13.  Los Estadios según Piaget:
 Sensorio-motriz (0-2 años)
 Preoperatorio (2-7 años)
 Operatorio concreto (7-11)
 Operatorio formal (después de 11)

14.  Las funciones más generales de los
organismos vivos:
 Organización: Interdependencia entre varios
elementos
 De un organismo biológico
 De un sistema cognitivo

15.  Las funciones más generales de los
organismos vivos:
 Adaptación: Relación entre un sistema y el
ambiente en el que está inserto
 De un organismo biológico
 De un sistema cognitivo

16. Adaptación
 Asimilación:
 Acción del organismo sobre el ambiente
 Incorporación de sustancia del ambiente, que
provoca alteraciones físico-químicas sin
modificar la estructura

17. Adaptación
 Acomodación:
 Acción del ambiente sobre el organismo
 Modificación de la estructura por obra de la
sustancia asimilada

18. Cómo se concibe la adquisición de los
conocimientos y el rol de la escuela? ¿Estás de
acuerdo? Fundamenta.
Esta propuesta pedagógica parte de la
concepción de que el conocimiento es una
construcción que realiza el individuo a través
de su actividad con el medio, sin embargo, el
conocimiento de la realidad será más o
menos comprensible para el sujeto en
dependencia de los instrumentos
intelectuales que posea.

19. El papel de la Escuela
Es el de estimular el desarrollo de
aptitudes intelectuales del niño que le
permitan el descubrimiento de los
conocimientos. La enseñanza debe tener
en cuenta el ritmo evolutivo del niño y
organizar situaciones de aprendizaje que
provoquen y favorezcan el desarrollo
intelectual, afectivo y social del alumno,
que posibilite el descubrimiento personal
del conocimiento evitando la transmisión
estereotipada del conocimiento.

20. La Educación no debe ser una
educación de la conducta si no una
educación de la Mente.

21. ROL DEL DOCENTE
 Comprender como el estudiante alcanza el
conocimiento objetivo de la realidad a partir de las
estructuras mas elementales presentes desde su
infancia.
 Ayudar al mínimo que construya sus propios
sistemas de pensamiento.
 Participar el desarrollo de la lógica de los actos del
niño.
 No debe ofrecer el conocimiento de los objetos y
fenómenos de la realidad como algo acabado o
terminado.

22.  No considera como falta, al error que comete el
niño en su interpretación de la realidad, sino
pasos necesarios para el proceso constructivo.
 Estimular las actitudes intelectuales del
estudiante que permitan el desarrollo del
conocimiento.
 Tener en cuenta el ritmo evolutivo del niño
organizar situaciones que favorezcan el
desarrollo intelectual y afectivo y social del
alumno.

23.  El profesor asume las funciones de
orientar, guía o facilitador del
aprendizaje.
 El maestro sabe que los
fenómenos, siempre están en
constante movimiento evolutivo,
nunca acabado o terminado y que
los errores forman parte de la
interpretación del mundo por el
individuo.
 Organiza la enseñanza de tal
manera que favorezca el desarrollo
individual afectivo, emocional y
social al educando.

24. La cantidad y calidad de los aprendizajes de
nuestros estudiantes depende de…
… su nivel de desarrollo
cognitivo y competencia
operatoria
… sus intereses,
motivaciones, actitudes y
expectativas construidas
antes
… la pertinencia de sus
conocimientos y
experiencias previas en
relación al nuevo
conocimiento.

25. ROL DEL ESTUDIANTE
 El alumno desempeña un
papel activo en el proceso
de aprendizaje
 Comprende que no solo
puede llegar a conocer a
través de sus maestros y
libros sino también por si
mismo, observando,
experimentalmente
combinando los
razonamientos.

26.  Expresan verbalmente sus propios puntos de
vista para comunicarlos a sus compañeros.
 Se ejercitan en explicar, dar instrucciones o
ayudar a sus compañeros.
 Coordinan e intercambian roles en el grupo.
 Se controlan y regulan mutuamente.
 Solicitan, dan y reciben ayuda según las
dificultades que se les plantean.

27. ESTUDIANTE
Protagonista central del aprendizaje. Aporta su actitud
mental constructiva, que le genera significados y
sentidos en el aprendizaje de contenidos escolares.
TRIANGULO
INTERACTIVO
ESCOLAR

28. Cual es su metodología y la evaluación
 La metodología para la construcción del
conocimiento de acuerdo a la técnica de la
pedagogía operatoria de PIAGET es de que el
niño aprende a construir su conocimiento a
partir de la interacción con los objetos de
estudio y su interiorización.

29. El niño debe de descubrir los
conocimiento

30. El maestro debe ser un guía, un
facilitador y un orientador

31. La enseñanza debe tener en cuenta el
ritmo evolutivo del niño y organizar
situaciones que favorezcan el
desarrollo intelectual, objetivo y social.

32. LIMITACIONES
 No comprender suficientemente el
carácter desarrollador y no sólo facilitador
del proceso de enseñanza lo que reduce
su rol de vía esencial para el desarrollo de
sus procesos intelectuales.
 Poner un énfasis muy fuerte en el aspecto
cognitivo