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UNIVERSIDAD TECNICA DE ORURO
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE FORMACION DE PROFESIONALES EN ATENCION TEMPRANA Y EDUCACION
INFANTIL
EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA FORMACION DEL EDUCADOR INFANTIL 2
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INTELIGENCIAS
MULTIPLES
ALUMNA: NELLY BEATRIZ HUANCA LIMACHI
CURSO: CUARTO SEMESTRE
DOCENTE: ING. JAQUELINE MARTINEZ CALDERON
MATERIA: EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA FORMACION DEL
EDUCADOR INFANTIL
GESTION: 2022

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RESUMEN
La Teoría de las inteligencias múltiples es un modelo de comprensión de la
mente humana propuesto en 1983 por Howard Gardner (1943-), psicólogo
estadounidense y profesor de la Universidad de Harvard.
según su aproximación a la inteligencia, ésta no puede definirse como un
conjunto fijo y determinado de capacidades específicas que algunas personas
tienen y otras no. Por el contrario, entiende la inteligencia como una red de
capacidades autónomas pero interrelacionadas, que se dan en una medida
o en otra en los individuos. El desarrollo de cada una de esas capacidades
depende de tres factores principales: su herencia biológica o genética, su vida
personal y su herencia cultural e histórica. Por esa razón, no existen personas
inteligentes y no inteligentes, sino personas con un tipo u otro de
inteligencia más desarrollado.
Todos poseemos estas doce formas de raciocinio en distintos niveles de
desarrollo; lo cual no quiere decir que no podamos cultivarlas, practicarlas.
Aunque obviamente algunas nos resulten más “naturales” que otras.
En los siguientes puntos se explican los siete tipos de inteligencias que identificó
originalmente Gardner, y la inteligencia naturalista
Inteligencia naturista, inteligencia musical, inteligencia lógico matemática,
inteligencia espacial o visual, inteligencia interpersonal.

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INTRODUCION
La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard
Gardner en el que la inteligencia no es algo individual que agrupa diferentes
capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino que es un
conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes.
Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o
elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".
En primer lugar, Gardner amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce
lo que ya se sabía: Que el éxito académico no lo es todo. A la hora de
desenvolverse en la vida diaria no basta con tener un gran expediente
académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de elegir bien
a sus amigos o por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que
triunfa en el mundo de los negocios o en su vida privada. Por ello, se dice que,
para triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en
cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. Dicho de otro modo:
Einstein no es más ni menos inteligente que Michael Jordán, simplemente sus
inteligencias pertenecen a campos diferentes. Es inteligencia, pero distinta.
También, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy
poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible, que cada
persona tenía de forma permanente, se nacía inteligente o no, y la educación no
podía hacer nada sobre ello.
Howard Gardner añade que, así como hay muchos tipos de problemas que
resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard
Gardner y su equipo de la Universidad de Harvard han identificado ocho tipos
Inteligencia lingüístico-verbal: facilidad para aprender nuevos idiomas,
hablar y escribir de manera eficaz y sobresaliente

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Inteligencia lógico-matemática: Este tipo de inteligencia implica los
razonamientos abstractos no verbales.
Inteligencia espacial o visual: En esta categoría encontramos la capacidad
para manejar órdenes espaciales abstractas
Inteligencia musical: Ello implica una cierta percepción del ritmo, así como
una interrelación estrecha entre el oído y la mente Inteligencia corporal-
kinestésica: La inteligencia corporal es en parte intuitiva aplicada a la
coordinación de los movimientos del cuerpo herramientas. En muchos
sentidos la inteligencia corporal se muestra como intuitiva.
Inteligencia intrapersonal: Este es un tipo de inteligencia introspectiva, tiende
a la examinación de los aspectos interiores del individuo, de su mundo interno.
Inteligencia interpersonal: la capacidad de establecer vínculos efectivos
con otros seres humanos y reconocer sus emociones.
Inteligencia naturalista: la capacidad para observar y comprender las
relaciones propias de la naturaleza y el ambiente
OBJETIVOS
El objetivo de la teoría de las inteligencias múltiples es "…elaborar un enfoque
del conocimiento que sirviese por igual para evaluar todas las actividades que
han sido valoradas por diversas sociedades a lo largo de la historia de la
humanidad". (Sternberg, 1992 citado en Almaguer, 1998, pp. 39).
Con esto en mente, sería ilógico seguir preguntando qué tan inteligentes son los
alumnos. La pregunta sugerida entonces es, ¿de qué forma demuestran su
inteligencia? Cada una de estas diferentes maneras de "ser inteligente" da la
oportunidad de ofrecer algo personal al mundo. Lo que hace únicos a los
individuos es la forma como cada uno manifiesta su inteligencia. Además, se
sabe que la inteligencia se manifiesta en más de una forma.

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La teoría de Sternberg constituye una propuesta razonable para diseñar planes
y programas de estudio relacionados con cada uno de los ámbitos de la
inteligencia, así como para valorar las capacidades individuales de los alumnos.
Esto invita a los maestros a ir más allá de la simple estimulación de los canales
visual, auditivo y de razonamiento lógico-matemático.
CARACTERISTICAS PRINCIPALES
perspectiva es útil para apreciar el hecho de que, como todos somos diferentes,
nuestras destrezas y dificultades también lo son. La inteligencia como “potencial
biosociológico”, las capacidades mentales y cerebrales, son de muchas clases:
inteligencia lógico-matemática, musical, corporal, espacial, lingüístico-verbal,
intrapersonal, interpersonal, naturista.
El ingenio se ve influenciado por la herencia, la genética y la formación educativa
(en la escuela o fuera de ella) y es toda potencialidad para hacer bien algo.
Ser inteligente es sacarse buenas calificaciones en la escuela o universidad; ésta
sería la idea clásica. Pero gracias a los aportes de Gardner podemos ver que ser
inteligente puede ser también tener aptitudes para el fútbol, básquet u otros
deportes, saber interactuar con otros teniendo empatía y tacto, tomar buenas
decisiones.
El C.I. o Coeficiente intelectual es sólo una pequeña y limitada forma de
expresión de nuestra inteligencia, que históricamente ha sido la única valorada
por los sistemas educativos formales de muchas sociedades.
MARCO TEORICO
con su libro Estructuras de la mente publicado en 1983, donde explicaba la
Teoría de las Inteligencias Múltiples, creó un gran revuelo entre los psicólogos
estudiosos de la inteligencia humana, puesto que contradecía que la inteligencia
fuese única, huyendo además de la perspectiva psicométrica imperante hasta
entonces. Defendía, también, que hay muchas maneras de ser inteligentes y que
todas las personas pueden desarrollar todas las inteligencias hasta un nivel
adecuado de competencia. Esta nueva concepción de la inteligencia tuvo sin

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embargo muy buena acogida en el campo de la educación. Gardner habla de
ocho inteligencias, desarrolladas inteligencia lingüística, inteligencia lógico-
matemática, inteligencia musical, inteligencia cinestésico-corporal, inteligencia
visual-espacial, inteligencia naturalista, inteligencia intrapersonal e inteligencia
interpersonal; estas inteligencias son independientes, aunque interactúan unas
con otras. Y habla también de un perfil único de inteligencia; para Gardner no
existen dos personas, ni siquiera gemelos idénticos, que posean exactamente el
mismo perfil de inteligencias, lo que implica hablar ya de diversidad. La
neurociencia confirma también esta idea cuando nos dice que nuestros cerebros
son únicos e irrepetibles. INTELIGENCIAS LES GUSTA CARACTERÍSTICAS
CÓMO APRENDEN Presentan un vocabulario Lingüística amplio, tienen
habilidad para aprender idiomas, una A través de las Escribir, buena expresión
retórica, palabras, tanto leer, memorizar fechas, facilidad de palabra, un escritas,
como oídas redactar historias o discurso persuasivo, análisis o habladas.
cuentos, contar metalingüístico, memoria Piensan en palabras historias o
cuentos, verbal, buena comprensión jugar con las palabras, rimas, trabalenguas
del lenguaje, humor basado en la lingüística, son buenos en sintaxis (reglas),
fonología (sonidos) y semántica (significados). PROFESIONES: Actores,
escritores, políticos, oradores PERSONAJES FAMOSOS: Emilia Pardo Bazán,
Marilyn Monroe, Cervantes, El Rubius, Virginia Wolf El mundo cuenta Preguntar,
calcular, Analizan los problemas Lógica. Matemática resolver problemas
lógicamente, resuelven A través de las lógicas, usar símbolos operaciones
matemáticas, reglas, pautas
VENTAJAS
1. Motiva al alumno
2. Personaliza el aprendizaje
3. Facilita la atención a la diversidad del aula
4. Ofrece un aprendizaje más completo y real
5. Enseña a aprender a aprender
6. Potencia muchas habilidades y destrezas

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7. Fomenta la innovación educativa
DESVENTAJAS
1- Requiere una buena formación del profesorado
2- Se pierde con facilidad la referencia al objeto de conocimientos
3- Las inteligencias múltiples son muy difíciles de aplicar con eficacia en un
aula con muchos alumnos
CONCLUSIONES
Los aportes de Howard Gardner son de vital importancia la inteligencia es vista
como una capacidad para resolver problemas a través de la aplicación de las
inteligencias múltiples dentro de la enseñanza después de haber estudiado las
inteligencias múltiples se puede decir que cada inteligencia procesa múltiples
informaciones que nos ayudara a fomentar una educación más dinámica y
productiva. Las inteligencias múltiples al aplicarlas a través de juegos canciones
dinámicas y trabajos prácticos nos ayudan a resolver problemas de aprendizaje
nos permiten potencializar los talentos de los niños y niñas. El cerebro tiene un
mayor desarrollo en las edades tempranas y al aplicar las inteligencias múltiples
a temprana edad formamos niños seguros de si mismos y talentosos. Las
inteligencias múltiples son un proceso innovador para la educación porque
propone nuevas enseñanzas y métodos para educar.
RECOMENDACIONES
Es necesario adecuar ambientes significativos para la aplicación de las
inteligencias múltiples en los niños y niñas para el desarrollo de las inteligencias
múltiples.
Dar seguimiento al niño y niña por medio de observación para ver que tipo de
inteligencia tiene.

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Utilizar la motivación y el objetivo que se encuentra para cada una de las
inteligencias múltiples y así poder llamar la atención de los niños.
Es necesario que los padres reciban talleres sobre las inteligencias múltiples
para forzar las inteligencias de los niños y niñas
ANEXOS
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fdocentesaldia.com%2F2020%2F0
6%2F28%2Fla-teoria-de-las-inteligencias-multiples-de-howard-
gardner%2F&psig=AOvVaw3S5mAeGlYAcu04HlC_cQxi&ust=1641612744025000&source
=images&cd=vfe&ved=2ahUKEwiJjICV2p71AhWyAbkGHSVCBH4Qr4kDegUIARC-
AQttps://blog.teachlr.com/
http https://www.youtube.com/watch?v=EzDrymvpt1w
s://www.youtube.com/watch?v=N7cbzje3Rb4

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ARTICULO N-1
LENGUAJES Y LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
El niño, como ser humano, posee cien lenguajes, cien modos de pensar, de
expresarse, de entender, de estar con los otros a través de un pensamiento que
conecta –y no separa– las dimensiones de la experiencia” (Malaguzzi, 1996, p.
10). Esta metáfora de Malaguzzi expresa los diferentes lenguajes de los niños
en la construcción del aprendizaje que se desarrolla a través de la interacción
entre dos o más personas, y se complejiza por la conjunción de las inteligencias
múltiples, denominadas así por Howard Gardner (2006). Se entiende por “cien
lenguajes” a un potencial que se transforma y se multiplica en la interacción y
cooperación de otros lenguajes entre niños y adultos. El centro educativo debe
valorar e igualar con ética los distintos lenguajes verbales y no verbales, creando
estímulos culturales, dando importancia, belleza y elegancia a cada una de las
múltiples disciplinas, entrelazándolas unas a otras. De tal manera, que la cultura
vaya adoptando un nuevo significado respecto a la educación y a la imagen que
tiene del niño. “La imagen del niño es en la definición de la identidad social, de
la ética del sujeto, de sus derechos y de sus contextos educativos ya
predispuestos para él/ella” (Rinaldi, 2007 p. 108). Para Reggio Emilia, el término
disciplina está directamente relacionado con el lenguaje, mientras que para
Gardner (2007) está en estrecha relación con las diferentes inteligencias (Lógico-
Matemática, Lingüística, Espacial, Corporal-Kinestésica, Musical, Intrapersonal,
Interpersonal, Naturalista y Tecnológica). Estas expresiones son formas de
comunicar a través de las cuales se llega a la reflexión profunda, a la realización
de preguntas y a la elaboración de interpretaciones en los distintos campos de
la ciencia, la música, la arquitectura, la pintura, la matemática, entre otros. Cada
lenguaje tiene su propia gramática y complejidad, su carácter específico, pero
también una estructura para la comunicación. “Mi ejemplo favorito de una
comunidad ética es de una pequeña cuidad llamada Reggio Emilia”

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ARTICULO 2
INTELIGENCIAS MULTIPLES Un camino para aprender y enseñar con alegría
para mi motivo de gran alegría poder llegar a usted con este tema tan
apasionante y a su vez desafiante. Esto es así por cuanto introducir el tema de
la alegría en las situaciones de enseñanza-aprendizaje parece en primera
instancia que se le estuviera restando importancia a este proceso, y es que en
nuestra sociedad estudio y alegría no van de la mano, estudio y seriedad sí.
Esto ha traído como consecuencia que, para nuestros estudiantes, cualquiera
sea el nivel que analicemos, el estudio sea sinónimo de aburrimiento, de
hastío, de tener que hacerlo porque así se lo indican, no porque quiere hacerlo,
para superarse, haciendo fructificar los dones con que Dios lo ha dotado. En
numerosas oportunidades en los encuentros con jóvenes estudiantes he
optado por utilizar la palabra capacitación o aprehender en lugar de estudio
para evitar el rechazo que esta genera y lograr de este modo romper las
barreras que aparecen en el primer momento al introducir el tratamiento de un
concepto nuevo o la motivación para el aprendizaje continuo. Si observamos
con detenimiento a los seres humanos en situaciones de aprendizaje, digamos
no formal, llama la atención el alto grado de concentración puesto en el mismo,
la alegría por los resultados obtenidos, la perseverancia en la búsqueda de los
objetivos planteados, en otras palabras, la pasión por aprender. Cuando
decimos, alto de grado de concentración, inevitablemente se nos dibuja en
nuestra mente la imagen de un ser humano con todas sus capacidades
aplicadas a esa tarea. Esas habilidades Howard Gardner las ha denominado
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. Estas inteligencias todos los seres humanos las
poseemos desarrolladas en mayor o menor grado, pero lo importante es que
todos poseemos todas las inteligencias, y que todos podemos desarrollar en
mayor medida cada una de ellas, tanto en las situaciones de enseñanza
aprendizaje no formal, como la formal. Además, como no acercarnos a la
alegría si lo que estamos haciendo es desarrollar nuestras potencialidades, los
dones que Dios nos ha dado, estamos caminando en el sendero de la
realización personal, y siendo parte del plan creador de Dios al hacer que otros
caminen el mismo camino. Nuestra vida a partir del momento en que
visualizamos la posibilidad de superarnos en nuestras maneras de ver la
realidad, de crecer en conocimiento y sabiduría, no puede ser igual, a partir de
este momento tenemos frente nuestro el desafío de buscar con denuedo la
alegría de aprender, la alegría de enseñar, en definitiva la alegría de vivir en
plenitud buscando la excelencia.- Si observamos en el diccionario la definición
de excelencia, dice: “Bondad o calidad superior que constituye y hace
merecedora de singular estimación y aprecio en su género

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