El documento describe el método educativo Montessori, el cual se caracteriza por proveer un ambiente ordenado y preparado para que los niños aprendan de forma autodirigida. El método integra edades de 3 años y promueve la socialización, respeto y solidaridad. Los materiales están diseñados para que los niños aprendan de sus propios errores y sean responsables de su aprendizaje.

1. 1
PROGRAMA DE ATENCION TEMPRANA
Y
EDUCACION INFANTIL
BLOG
“MÉTODO MONTESSORI”
Universitaria:
ROCIO GUTIERREZ SALAS
NO de lista 44
Docente de la materia
Ing. Jaqueline Martínez Calderón
UNIVERSIDAD TECNICA DE ORURO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

2. 2
1. RESUMEN:
El método Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado:
ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en
el desarrollo de los niños. El aula Montessori integra edades agrupadas en
períodos de 3 años, lo que promueve naturalmente la socialización, el respeto
y la solidaridad.
2. INTRODUCCION:
El método Montessori es creado por la italiana María Montessori a finales del siglo XIX.
Este método se caracteriza por proveer un ambiente preparado, ordenado, estético,
simple y real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños.
El aula Montessori integra edades agrupadas en períodos de 3 años, lo que promueve
naturalmente la socialización, el respeto y la solidaridad.
Los materiales están diseñados para que el niño pueda reconocer el error por sí mismo y
hacerse responsable del su propio aprendizaje, ayudándole a ser cada vez más
independiente al explorar sus capacidades y descubrir que el aprendizaje no tiene límites.
Las actividades del método Montessori promueve el desarrollo de actividades sociales, la
coordinación física, el crecimiento emocional y la preparación cognitiva a futuros esfuerzos
académicos intelectuales
3. OBJETIVOS:
 Aprender sobre la colaboración
 Permitir que el niño encuentre solución a sus problemas
 Organizarse
 Trabajar en grupo
 Responsabilizarse de tareas
 Fomentar en debate y la critica
 Desarrollar la autoestima
 Aprender mediante el juego
 El niño experimenta la alegría de aprender
4. CARACTERISTICAS PRINCIPALES
I. Un ambiente cuidadosamente preparado:
Para lograr un aprendizaje autodirigido, todo el ambiente debe estar
pensado para el niño.

3. 3
Los materiales deben ajustarse al tamaño del infante y el aula debe estar
ordenada, los muebles deben ser accesible para el alumno y adecuarse a
sus necesidades, el equipo debe ser estéticamente agradable, así
animamos a los niños a cuidar todo con cariño
Con el método Montessori los niños eligen sus actividades de manera
independiente, siempre poniendo las cosas que usan a su respectivo lugar,
es sorprendente que los pequeños se concentren en una sola cosa por un
largo periodo.
II. El enfoque integral del menor:
El objetivo fundamental del método Montessori consiste en ayudar a que
cada niño alcance su máximo potencial en todos los ámbitos de la vida
Las actividades del método Montessori promueve el desarrollo de
actividades sociales, la coordinación física, el crecimiento emocional y la
preparación cognitiva a futuros esfuerzos académicos intelectuales
Este método permite que el infante experimente la alegría de aprender
5. MARCO TEORICO:
No existen antecedentes investigativos en lo que respecta a este tema, la
bibliografía existente sobre el material Montessori y su método fue escrito casi
en su totalidad por la misma creadora del método, la
Doctora Italiana María Montessori a partir de 1898. Entre sus obras se pueden
citar libros como:
La mente absorbente del niño, El Niño, Educación y Paz, El Método de la
Pedagogía Científica, Manual práctico del método Montessori.
A pesar de existir una amplia bibliografía no se ha realizado proyectos
recientes a este tema, lo que brinda un mayor interés para desarrollar la
presente investigación.
María Montessori:
Pedagoga italiana que renovó la enseñanza desarrollando un particular
método, conocido como método
Montessori, que se aplicaría inicialmente en escuelas primarias italianas y más
tarde en todo el mundo.
Dirigido especialmente a niños en la etapa preescolar, se basaba en el
fomento de la iniciativa y capacidad de respuesta del niño y adolescente a
través del uso de un material didáctico especialmente
diseñado. El método proponía una gran diversificación del trabajo y la máxima
libertad posible, de modo que el niño aprendiera en gran medida por sí mismo
y al ritmo de sus propios descubrimientos.

4. 4
En lo personal opino que el método Montessori propicia un mejor ambiente
para desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje ya que el alumno es el
que da la pauta de su propio aprendizaje.
En cambio, el método tradicionalista se basa en la memorización sin importar
si el alumno comprende.
Existen reglas y límites que no pueden ser traspasados de ninguna manera y
son explicados clara y lógicamente a los estudiantes.
La guía permanece en el fondo observando, ayudando, presentando al niño
los nuevos materiales que a él le han interesado o que piensa le puedan
interesar, interfiriendo en las relaciones entre los niños solamente cuando es
absolutamente necesario. Existen "círculos" en donde todos los niños juntos
observan temas de interés general.
El respeto es mutuo en todo momento y no se aplican castigos sino
consecuencias lógicas.
Los niños participan de manera activa en su proceso de desarrollo y
aprendizaje y pueden auto dirigirse con inteligencia y elegir con libertad. En un
ambiente Montessori el orden, el silencio y la
concentración son la constante.
6. VENTAJAS:
 El niño es lo mas importante
 Estimula las capacidades individuales de cada niño
 El Desarrolla del niño es a su propio ritmo, no insita a la competencia entre
compañeros
 Facilita el aprendizaje activo
 Refuerza la cooperación
 Potencia la autodisciplina
 Promueve la autoevaluación
 Da rienda libre a la creatividad.
7. DESVENTAJAS:
 Puede crear preocupación entre los padres, lo que requiere que estos
reciban alguna formación acerca del método
 Problemas de adaptación al nuevo sistema por parte del niño:
Requiere que los padres refuercen en casa la experiencia Montessori de su
hijo.
 Los padres deben hacer accesible al niño en caso todo lo que este va a
utilizar en el diario vivir.

5. 5
8. CONCLUSIONES:
El Método Montessori es una herramienta educativa con gran significado para
la enseñanza de los niños, ya que se enfoca precisamente en las necesidades
de cada niño, según su forma de ser y de sus habilidades
El hecho de que se tome en cuenta la opción directa de cada niño y se respete
su propia forma de trabajar y de pensar, dándoles su espacio personal y
brindándoles supervisión en caso de que el niño necesite asistencia,
definitivamente es una forma de crear en ellos responsabilidad e
independencia desde pequeños.
9. RECOMENDACIONES:
 Prepara tu rincón de juegos con estanterías accesibles para el infante.
 El aprendizaje es una consecuencia del juego
 Estimula la exploración libre y multisensorial
 Utiliza un tapete o alfombra para presentar el juego que ayuda a centrar la
atención
 Fomenta su autonomía personal, dejando que imite acciones
 Los niños que se sienten respetados y competentes desarrollan un
sentimiento de bienestar emocional.

6. 6
10.ANEXOS
ESCUELA MONTESSORI: MÁS VIGENTE QUE NUNCA PARA LA
FORMACIÓN DE LÍDERES
Todos ellos son exalumnos de escuelas Montessori. Y la lista de exalumnos
sobresalientes incluye a Jeff Bezos, fundador de Amazon, Jimmy Wales,
fundador de Wikipedia, la afamada chef Julia Child, el rapero P.Diddy, el actor
George Clooney, y a la celebridad Jackeline Kennedy-Onassis.
Este método de educación, creado hace más de un siglo en Italia por María
Montessori, está construido sobre los conceptos del aprendizaje auto dirigido,
las clases mixtas tanto en género y como en las edades de los estudiantes, la
colaboración, la creatividad, y la responsabilidad social. Al eliminar las
estructuras rígidas de las aulas convencionales, las escuelas Montessori
motivan a sus estudiantes a dejarse llevar por su curiosidad, utilizar su
imaginación y ver al mundo a través de una amplia gama de posibilidades. El
método refleja los principios de una incubadora de innovación, así como del
desarrollo del liderazgo. Y la investigación sugiere que una educación
Montessori sería un predictor significativo del éxito futuro de líderes potenciales
tanto en el mundo de los negocios como en otros campos.
En un artículo reciente, Glenn Rifkin (Korn/Ferry Briefings, Q4, 2013), hace un
recuento de varias investigaciones relacionadas con las escuelas Montessori.
En un estudio realizado por los profesores Jeff Dyer de Bringham Young
University y Hal Gregersen de INSEAD que abarcó a más de 3.000 ejecutivos
innovadores en un período de seis años, se estableció que un número
significativo de ellos había asistido a escuelas Montessori. En una entrevista
realizada por la revista Fortune, Gregersen manifestó que “si observamos a los
niños de cuatro años, ellos están haciendo preguntas constantemente y
maravillándose por la manera cómo funcionan las cosas. Al cumplir los seis
años, dejan de hacer preguntas porque aprenden que sus profesores valoran
más las respuestas correctas que las preguntas curiosas y provocativas. Rara
vez vemos en los adolescentes la capacidad de hacer estas preguntas. Para el
momento en el que forman parte del mundo corporativo, la curiosidad les ha
sido extirpada casi del todo”.

7. 7
María Montessori y la educación cósmica
DOI: http://dx.doi.org/10.15517/rehmlac.v7i2.22697
Fecha de recibido: 6 de octubre de 2015 - Fecha de aceptación: 20 de noviembre de
2015
Resumen La etapa de Montessori en la India fue uno de los periodos más
enriquecedores en la vida de Maria Montessori. Allí escribió y publicó La Mente
Absorbente del niño, y una serie de libros fundamentales. En su obra La educación de
las potencialidades humanas desarrolló los principios de la “Educación Cósmica” que
adaptó para el currículo de Primaria. Invitada en 1939 a dar unas conferencias en la
India por el Presidente de la Sociedad Teosófica, Montessori y su hijo, se vieron
atrapados por el estallido de la Segunda Guerra Mundial, y su posterior desarrollo.
Tenía 69 años cuando llegó a Madrás. Permaneció diez años. Pero nada sería igual
que antes. Había una Montessori antes de la India, y otra mucho más profunda
después. Cuando regresaba a Europa declaró, a los que le preguntaban qué había
hecho en la India: “creo que he aprendido a aprender, como el Niño”.
Introducción Para María Montessori, los años vividos en la India serán una ocasión
privilegiada para enseñar, pero también para profundizar y elaborar un “concepto
cósmico” de Educación que contemplará a los hombres como seres interrelacionados
con la Naturaleza, de acuerdo con un plan a escala universal y cósmica1 . Y, en este
sentido, los principios teosóficos 2 podían representar un ambiente ecuménico,
adogmático y tolerante, muy próximo al pensamiento filosófico de María Montessori.
Los ideales que defendía la Teosofía coincidían con sus anhelos de formar una
hermandad universal, en la que toda la humanidad, sin distinción de raza, credos,
sexos, castas, ni colores, pudiera construir una nueva sociedad más humana y más
justa3 . Objetivos muy lejos de conseguirse, en un mundo terriblemente azotado por la
guerra y la destrucción. María Montessori defendía que había que potenciar los
estudios sobre las diversas religiones, las filosofías y las ciencias. Y, por último, pero
muy importante, creía que había investigar las leyes todavía inexploradas de la
Naturaleza y, sobre todo, las inmensas potencialidades del hombre.
La Sociedad Teosófica Montessori se asoció a la sección europea de la Sociedad
Teosófica en Roma, el 23 de mayo de 18994 . Tenía 29 años. Unos años después
asistió a una conferencia de Annie Besant en Londres, en 1907. Annie Besant hizo un
elogio de la obra de Montessori sellando desde entonces una profunda amistad. Pero
tendrían que pasar uno años, hasta que se produjera una nueva conexión con la
Teosofía. Fue en noviembre de 1939, apenas dos meses después del inicio de la
Segunda Guerra Mundial, cuando María Montessori y su hijo Mario viajaron a la India,
alejándose de una “Europa en llamas”, invitados por George Sidney Arundale,
Presidente de la Sociedad Teosófica, Gran Comendador de la organización masónica
“Le Droit Humain” y rector de la Banaras Hindu University5

8. 8
Fotografías del método Montessori

9. 9
VIDEOS SOBRE EL TEMA ASIGNADO
https://youtu.be/ik7eckAAhCU?t=4
https://youtu.be/7N6bQes9y7I

10. 10