Maria Montesori Bibliográfica Aspectos pedagógicos Influencia en la pedagogia

1. MARIA
MONTESSORI
Ñamo G Jonathan Javier
4 DE JULIO DE 2023
TEORÁ DE LA EDUCACION
Quito – Ecuador
María Montessori
María Montessori, destacada pedagoga italiana, dejó un legado
duradero en el ámbito educativo con su enfoque innovador. Su método
se basaba en la creencia de que los niños son seres activos y
autónomos en su aprendizaje. Montessori enfatizaba la importancia de
proporcionar un ambiente preparado y enriquecido, con materiales
educativos adaptados a las necesidades y capacidades de cada niño. A
través de su enfoque en el aprendizaje individualizado, promovía la
autonomía, la exploración y el desarrollo integral de cada niño.
El enfoque pedagógico de María Montessori ha influido en la educación
en todo el mundo y continúa siendo una fuente de inspiración para
educadores y padres. Su visión de la educación centrada en el niño, el
aprendizaje autónomo y el desarrollo integral ha dejado una marca
significativa en la forma en que concebimos y abordamos la educación
en la actualidad.

2. MARIA MONTESSORI ÑAMO GUAIRACAJA JONATHAN
ACERCA DEL AUTOR
Sr. Ñamo Guairacaja Jonathan J.
Bachiller en Ciencias en el Colegio
Nacional “Juan Pío Montufar”
Estudiante de primer semestre en la
Facultad de Filosofía Letras y Ciencias
de la Educación, en la carrera de
Pedagogía en Ciencias
Experimentales Matemática y Física
DEDICATORIA
A los futuros licenciados, los soñadores
incansables y buscadores de conocimiento.
Este libro es un tributo a su dedicación hacia
su título. Que estas páginas sean de
inspiración y guía.
¡Que su futuro esté lleno de éxitos y logros
que superen todas sus expectativas! Con
admiración y respeto, [Jonathan]
¨Nosotros educadores, solo podemos ayudar...
Así daremos testimonio del
nacimiento del hombre nuevo. ¨
María Montessori
Agradecimiento
.
Agradecemos a toda nuestra familia, madre,
amigos, y compañeros, que en el momento
adecuado nos han ayudado a salir adelante ante
diversas dificultades presentes, además de los
docentes que han impartido en nuestra formación
personal y profesional, gracias por alentarnos en
nuestro crecimiento y progreso que a lo largo nos
ha generado gran enseñanza y confianza.

3. MARIA MONTESSORI ÑAMO GUAIRACAJA JONATHAN
INDICE
1.1 Biografía……………………………………01
1.2 Aportes a la Pedagogía……………………. 04
1.3 Influencia en la Pedagogía…………………06
1.3.1 El Ambiente Preparado……...……….07
1.3.2 Los materiales ……………………….08
1.3.3 El Adulto……………………………..09
1.4 Pedagogía………..…………………………09
1.4.1 Desde el nacimiento hasta los 3 años...11
1.4.2 De los 3 a los 6 años …………………11
1.4.3 De los 6 a los 12 años………………...13
1.4.4 De los 12 a los 18 años……………….14
1.5 Referencias..………………………………..15
1.5 Referencias
Fundación Argentina María Montessori. (s.f). Dra. María
Montessori (1870-1952.
https://www.fundacionmontessori.org/sobre-
montessori/maria-montessori/
Asociación Montessori Española. (2019). Biografía de María
Montessor. http://asociacionmontessori.net/biografia/
Silvia Vázquez. (28 diciembre 2021). María Montessori,
biografía de la mujer que revolucionó la educación.
https://bit.ly/3XAZSJG
Rodríguez Elena. (31 enero 2013). Pedagogía Montessori:
Postulados generales y aportaciones al sistema
educativo. [Grado Maestro de Educación Infantil,
Universidad Internacional de la Rioja].
https://bit.ly/44vbOiA
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4. MARIA MONTESSORI ÑAMO GUAIRACAJA JONATHAN
1.1. Biografía
María Montessori (1870-1952)
Sus intereses primordiales se
basaron en matemática y medicina, en
base a esto llego a ser la primera mujer
en practicar la medicina en Italia. Se interesó por la educación de
los niños con retrasos mentales y estudió a dos pioneros en el
campo, Jean Itard y Edouard Séguin.
En 1901 fue designada directora de una clínica
psiquiátrica asociada a la Universidad de Roma dedicada al
cuidado de niños con retrasos mentales, en base a su trabajo se
centró en métodos de experimentación y de observación, para
un enfoque científico educacional, teniendo frutos luego de dos
años en donde logro cambios en 8 niños del instituto, en donde
estos pudieron dar un examen de escritura y lectura de niños
“normales” en donde aprobaron con éxito.
Gracias a esto reflexiono sobre cómo iba la educación
en ese entonces con esta convicción, con el fin de prepararse
para su nuevo rol de educadora, estudió Filosofía, Psicología,
Educación y Antropología. La oportunidad de poner en práctica
sus ideas llegó en 1907 cuando le ofrecieron formar una
guardería de niños de entre 2 y 6 años en un complejo
habitacional en San Lorenzo, un barrio muy pobre de Roma,
habitado por familias de padres trabajadores analfabetos. La
guardería se llamó Casa dei Bambini (Casa de los Niños).
En 1909 Maria Montessori publicó su primer libro y
comenzó una gira por el mundo, incluyendo una visita a
Argentina en 1926. En 1929 fundó la Association Montessori
Internationale (AMI) para preservar la integridad de su legado.
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5. MARIA MONTESSORI ÑAMO GUAIRACAJA JONATHAN
Durante el régimen de Mussolini, María Montessori se exilió en
España y en 1936, ante la Guerra Civil Española, se mudó a
Holanda. En 1939 fue invitada a la India, donde permaneció
hasta el fin de la Segunda Guerra Mundial. estos sucesos la
llevaron a profundizar en los temas educativos relacionados con
la paz, llegando a la conclusión de que la educación es el único
camino para construir la Paz. Precisamente por estos trabajos,
fue nominada al premio Nóbel de la Paz, en tres oportunidades.
En 1947, regresó a Italia. Su Método ya era reconocido
mundialmente y la recibieron con honores. Montessori, sin
abandonar su proyección internacional se dedicó a la
reorganización de las escuelas de su país y siguió
profundizando en el conocimiento de la Infancia, no fue hasta
1949 la Dra. Montessori volvió a Holanda donde murió en
1952.
1.2 Aportes a la Pedagogía
María Montessori revolucionó el mundo de la
educación infantil poniendo al niño como protagonista del
proceso de aprendizaje; creía que era la escuela era la que se
tenía que adaptar a los pequeños y no al revés.
Sus premisas principales son la autonomía del niño, su
independencia y el aprendizaje en libertad, defendía que los
niños tenían la capacidad de desarrollarse y aprender por sí
mismos. Para ello, hay que proporcionarles un ambiente
preparado donde cada elemento tenga una función para su
desarrollo. Debe ser un espacio ordenado, abierto, agradable y
amplio.
Algunos de sus principales aportes incluyen:
Enfoque centrado en el niño: Montessori defendió que
el niño es el protagonista de su propio aprendizaje. Su enfoque
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6. MARIA MONTESSORI ÑAMO GUAIRACAJA JONATHAN
pedagógico se basa en comprender y respetar las necesidades
individuales de cada niño, reconociendo que cada uno tiene su
propio ritmo de desarrollo.
Aprendizaje a través de la manipulación y la
experiencia: Montessori desarrolló una serie de materiales
educativos específicos que permiten a los niños aprender a
través de la manipulación y la experiencia directa, estos
materiales promueven la adquisición de habilidades prácticas,
cognitivas y sensoriales, y facilitan la comprensión de
conceptos abstractos a través de la experiencia concreta.
Educación para la vida cotidiana: La pedagogía
Montessori se centra en el desarrollo integral de los niños, no
solo en el ámbito académico, sino también en aspectos
prácticos de la vida cotidiana. Montessori consideraba que
enseñar habilidades para la vida, como el cuidado personal, la
autonomía y la responsabilidad, era esencial para el desarrollo
global de los niños. A través de actividades prácticas, como
cuidar de sí mismos y del entorno, los niños adquieren
habilidades que les ayudarán a desenvolverse de manera
independiente en la vida diaria.
Educación para la paz y la empatía: Montessori estaba
convencida de que la educación desempeña un papel
fundamental en la construcción de un mundo más pacífico y
armonioso. Su enfoque pedagógico tiene como objetivo
fomentar la empatía, la cooperación y la comprensión entre los
niños. A través de actividades grupales y el fomento de la
comunicación efectiva, Montessori buscaba cultivar el respeto
mutuo y la resolución pacífica de conflictos.
1.3 Influencia en la Pedagogía
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7. MARIA MONTESSORI ÑAMO GUAIRACAJA JONATHAN
la influencia de María Montessori en la pedagogía es
notable. Sus ideas y enfoques han sido adoptados y adaptados
por numerosas corrientes pedagógicas, y su legado perdura en
la forma en que concebimos y practicamos la educación
actualmente. Su enfoque centrado en el niño, la creación de
ambientes preparados, el uso de materiales didácticos.
1.3.1 El Ambiente Preparado
Montessori es un lugar amplio y abierto, ordenado,
estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de
ser. El ambiente es proporcionado a la medida de los niños, con
estanterías bajas y distintos tamaños de mesas y sillas. El aula
está subdividida en áreas donde se exponen los materiales,
permitiéndole a cada niño que puedan trabajar individualmente
y/o en grupos.
1.3.2 Los materiales
Montessori fueron diseñados científicamente en un
contexto experimental dentro del aula, prestando especial
atención al interés de los niños según la etapa evolutiva en que
se encuentran y con la convicción de que la manipulación de
objetos concretos ayuda al desarrollo del conocimiento y del
pensamiento abstracto, permitiendo a los niños investigar y
explorar de manera individual e independiente. Posibilitan la
repetición, lo que promueve la concentración.
Los materiales tienen control de error: es el mismo
material que le mostrará al niño si lo usó correctamente. De
este modo los niños saben que el error forma parte del proceso
de aprendizaje, logran establecer frente a él una actitud
positiva, se hacen responsables de su propio aprendizaje, y
desarrollan confianza en sí mismos.
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1.3.3 El Adulto
La maestra Montessori, llamada guía, observa a cada
niño, sus necesidades, capacidades e intereses y le ofrece
oportunidades de trabajo inteligente, con un propósito concreto
al servicio del cuidado de sí mismo y de la pequeña comunidad
que es el aula. El objetivo final de la guía es intervenir cada vez
menos a medida que el niño se desarrolla. La guía le permite
actuar, querer y pensar por sí mismo, ayudándolo a desarrollar
confianza y disciplina interior. La guía Montessori no imparte ni
premios ni castigos, la satisfacción es interna y surge del trabajo
personal del niño.
1.4 Pedagogía
Según esta pedagogía, los niños aprenden a través de su
interacción con el entorno, por eso trabajan con materiales
diseñados científicamente, teniendo en cuenta los intereses del
niño y la etapa evolutiva en la que están. Estos materiales les
permiten explorar la realidad de forma independiente.
En el método Montessori, el maestro tiene el papel de
guía y observador. Debe preparar el entorno, introducir los
materiales adecuados y observar a cada niño, pero
interviniendo lo mínimo posible para permitir la participación
activa del pequeño en su aprendizaje. No se dan premios ni
castigos.
Para la Dra. Montessori todo educador debe “seguir al
niño”, reconociendo las necesidades evolutivas y características
de cada edad, y construyendo un ambiente favorable, tanto físico
como espiritual, para dar respuesta a esas necesidades. El
desarrollo del niño surge de la necesidad de adaptarse a su
entorno: el niño necesita darle sentido al mundo que lo rodea y
se construye a sí mismo en relación con ese mundo.
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1.4.1 Desde el nacimiento hasta los 3 años
Durante los primeros tres años de la vida del niño se
sientan las bases para su futuro desarrollo. Montessori denomina
a este período como el del “embrión espiritual” este proceso se
logra gracias a la “mente absorbente” del niño que incorpora
experiencias, relaciones, emociones, imágenes, lenguaje,
cultura, a través de sus sentidos y por el simple hecho de vivir.
Estas experiencias de vida dan forma a su cerebro, formando
redes neuronales que tienen el potencial de permanecer con la
persona toda su vida. En esta etapa del nacimiento a los 3 años,
la educación Montessori se concentra en el desarrollo del habla,
el movimiento coordinado y la independencia, que le dan
confianza al niño, le permiten descubrir su propio potencial y su
lugar dentro de una comunidad.
1.4.2 De los 3 a los 6 años
El currículo en el aula de 3 a 6 años se divide en cuatro
áreas de trabajo:
Vida Práctica: son actividades que apuntan al cuidado de
sí mismos, de los demás y del ambiente físico que habitan.
Sensorial: el niño de esta edad aprende a través de sus
sentidos más que a través de su intelecto.
Lenguaje: cuando los niños entran al ambiente a los 3
años enriquecen el lenguaje ya adquirido. Son capaces de usarlo
inteligentemente con precisión, belleza, dándose cuenta poco a
poco de sus propiedades. Aprenden a escribir partiendo de los
sentidos (el oído, el tacto) y, como una consecuencia natural de
esto aprenden a leer.
Matemática: los materiales ayudan al niño a aprender y
entender conceptos matemáticos al trabajar con materiales
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10. MARIA MONTESSORI ÑAMO GUAIRACAJA JONATHAN
concretos que lo conducen intuitivamente hacia conceptos
abstractos. Le ofrecen impresiones sensoriales de los números y
sientan las bases para el álgebra y la geometría.
1.4.3 De los 6 a los 12 años
Grandes Lecciones Estudios específicos
Desarrollo del
Universo y de la Tierra
Astronomía,
meteorología, química, física,
geología, geografía
Desarrollo de la
Vida
Biología, botánica, medio
ambiente, evolución de la vida,
zoología
Desarrollo de los
Seres Humanos
Historia, cultura, estudios
sociales, descubrimientos
científicos e invenciones
Comunicación por
Signos
Lectura, escritura,
lingüística, estructuras del
lenguaje, literatura.
Historia de los
Números
Matemáticas, origen de
los números, sistemas de
números, geometría.
1.4.4 De los 12 a los 18 años
Para los jóvenes de 12 a 18 años, está en mente un
ambiente especial. Debido a que los adolescentes se encuentran
en el umbral de la adultez, el ambiente debe reflejar todos los
aspectos de la vida adulta y brindar oportunidades no sólo
académicas sino también prácticas dentro de un entorno social.
A través de las experiencias de la vida cotidiana y de sus
responsabilidades, incorpora factores económicos,
administrativos y financieros. El programa Montessori para
adolescentes abarca las edades de 12 a 18 años y puede
organizarse en grupos de 12 a 15 y de 15 a 18 años o,
dependiendo de la cantidad de alumnos, en un único grupo
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