Este documento presenta una propuesta para implementar un modelo de enseñanza 1 a 1 para abordar el contenido de la unidad 5 sobre el derecho a la información y la regulación de medios en la asignatura de Comunicación y Medios. La propuesta utilizará Twitter, Google Docs y otras herramientas digitales para que los estudiantes trabajen de manera colaborativa en la investigación del tema y la creación de un trabajo final grupal. El objetivo es que los estudiantes desarrollen una lectura crítica de las leyes de medios a través de

1. TP FINAL- Módulo 1 a 1
Profesora: Carolina Maria Bologna
Materia: Comunicación y Medios 5to Año
Nivel secundario
Fecha de entrega 22 de junio 2015

2. 2
ÍNDICE
SELECCIÓN DEL CONTENIDO O EL PROBLEMA 3
PROPUESTA PARA EL MODELO 1 A 1 4
OBJETIVOS 5
ORGANIZACIÓN ESPACIAL DEL AULA 5
ORGANIZACIÓN TEMPORAL 6
USO DE RECURSOS 6
DINÁMICA Y SECUENCIA DE CLASES 6
La Dinámica de trabajo 6
La secuencias de las clases 7
SÍNTESIS DE LA PROPUESTA 1 A 1 Y ASPECTOS DESTACADOS 9
BIBLIOGRAFÍA 10

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Selección del contenido o el problema
La materia Comunicación y medios tiene un recorrido anual que atraviesa
diferentes concepciones sobre las escuelas de comunicación, los modelos de
comunicación, las construcción de los mensajes, sobre los mass media, el derecho a la
información, libertad de expresión abordando el ingreso de las nuevas tecnologías y las
diferencias sobre comunicar, informar y difundir. Pero uno de los contenidos más tediosos
para los alumnos se da a la hora de comparar y analizar leyes y definir similitudes o
diferencias.
Se tomará como contenido para poner en marcha el modelo 1 a 1, la unidad 5: derecho
a la información, la concentración mediática. La regulación en medios. Ley de medios
audiovisuales 26.522 vs ley de la dictadura 22.285.
La dificultad principal de este tema radica al nivel de comprensión lectora de los
materiales, por lo tanto los alumnos no logran una lectura crítica y analítica sobre el derecho
de la información teniendo en cuenta las implicancias tanto para emisores como receptores,
ni a la comparación de puntos relevantes entre leyes. El objetivo es que cada estudiante
(individual y colectivamente) logre una lectura crítica y analítica entendiendo los avances
en materia comunicacional confrontando las leyes mencionadas.
Generalmente en las clases se trabaja con el pizarrón en donde se plasman conceptos
claves y saberes previos, luego también se expone el tema mediante diapositivas PPT o
Prezi para mostrar cuadros comparativos de los leyes en cuestión, momento en el cual a los
alumnos se les da una guía de preguntas para que puedan orientarse y realizar el TP.
EL modelo 1 a 1 se implementará para esquematizar una nueva forma de construir
conocimientos profundizando en sus diversas características como lo son la multiplicidad, la
ubicuidad y la interacción. Por tal motivo las computadoras serán utilizadas como asistentes
ya que los estudiantes podrán realizar distintas actividades como escribir, buscar
información, presentar y conectar ideas para luego publicarlas en las redes sociales.
Dice Livingston (2009) que “Un asistente digital puede ser como base de datos para
trabajo y archivos, agenda para proyectos, publicador para informes y ponencias y un
conducto para infinitos recursos on line. Es un comunicador que permite mensajes
instantáneos y acceso al blogging, una calculadora y un procesador de fotos y videos. Es un
dispositivo que permite a los estudiantes pensar, analizar, presentar, escribir, leer,
investigar, revisar, comunicar, preguntar, poner, crear, hacer hipótesis y publicar. (…)
Pueden expandir sus estudios, demostrar y comunicar lo que aprendieron.”

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En los últimos años, la discusión de la ley de medios fue muy rica teniendo en cuenta las
voces de diversos actores y espacios donde se dieron discusiones o exposiciones muy
claras. Creo que trabajar este tema con el modelo 1 a 1 puede por un lado hacer investigar
tanto de manera individual como grupal/colaborativa, y darle a los alumnos un rol activo para
seleccionar los contenidos con los cuales van a trabajar, y crear con diversas herramientas
un trabajo final colaborativo.
Propuesta para el modelo 1 a 1
Para implementar el modulo 1 a 1 se tomarán como principales ejes enseñar con
redes sociales- enseñar con proyectos colaborativos- enseñar con contenidos
multimedia.
El uso de Twitter en el aula no solo se pensó para la utilización de la netbook e
internet dentro del aula (espacio físico), sino también para que se pueda desarrollar un
ámbito de discusión y reflexión por fuera de la escuela ( aula virtual). Nuestros alumnos,
nativos digitales, utilizan las redes sociales para diversas actividades cotidianas, conectarse
con amigos, informarse, para buscar información, para seguir a sus celebrities favoritas. Es
por tal motivo que Twitter es una buena herramienta para producir, aprovechar el
conocimiento que ellos tienen y re - significar la herramienta hacia la colaboración, la
reflexión y la distribución de contenidos.
Se trabajará con esta red social ( Twitter) y de manera colaborativa en equipos desde
google doc. En las redes se compartirá material buscado por los mismos alumnos, se
incentiva el debate en 140 caracteres y la búsqueda de información en Twitter para
encontrar usuarios referentes del tema. Luego se compartirán los trabajos realizados en la
red de microblogging.
A lo largo de las clases se enseñará con materiales multimedia, recursos que atraviesan
la práctica docente. Se tendrán en cuenta materiales digitales que tanto el docente como
los alumnos puedan encontrar en internet, haciendo hincapié en los tipos de fuentes (se
utilizaran materiales de organizaciones gubernamentales, instituciones públicas o privadas
reconocidas, diarios, revistas, opiniones de personalidades relevantes en la temática
comunicación). Cabe destacar que “el equipamiento 1 a 1 vuelve muy práctico el manejo de
estos dispositivos, sin necesidad de traslados o de equipos especiales. Pueden usarse en
forma constante, no planificada, sostenida e intermitente y en todo tipo de secuencias
didácticas.” (Material de lectura clase 2)

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El rol del docente será de mediador y acompañamiento constante, un andamiaje en el
proceso de enseñanza/aprendizaje. Los estudiantes serán sus propios curadores de
contenidos en la abundancia informativa de la web.
El otro eje fundamental será enseñar con trabajos colaborativos. Las redes sociales y lo
colaborativo van de la mano no sólo en la vida cotidiana sino en la implementación de lo
educativo, haciendo más rico el proceso de enseñanza/ aprendizaje, logrando que cada
estudiante tenga un rol que se integre a lo colectivo.
En educación se considera que el aprendizaje colaborativo es aquel basado en
actividades grupales y que da como resultado el desarrollo de habilidades mixtas, tanto de
aprendizaje como de desarrollo personal y social.
Como se asegura en la bibliografía otorgada, “en aulas equipadas con equipos 1 a 1
pueden montarse espacios virtuales para incentivar el trabajo colaborativo, lograr objetivos
colectivos inalcanzables en forma individual, mientras se aprende esta forma de trabajo, se
generan identidades comunes y se construye el aprendizaje a través de los conocimientos
de otros”. (Material de lectura clase 3)
Por tal motivo, el trabajo final grupal/colaborativo será una nota periodística que se
podrá confeccionar vía Drive (articulo- informe- crónica) o contando una historia en líneas de
tiempo interactivas de manera colaborativa (mediante Timeline JSi
).
Objetivos
 Que los alumnos re-conozcan el derecho a la información como un derecho humano
 Que los alumnos conozcan la nueva ley de servicios audiovisuales y sus
repercusiones antes y luego de su implementación.
 Que los alumnos analicen comparativamente la ley de medios y la ley de la
dictadura.
 Que los alumnos logren una lectura crítica y analítica sobre las leyes trabajadas.
Organización espacial del aula
Las aulas de la institución son amplias, y tienen bancos alargados movibles con dos
sillas. Por lo tanto para trabajar de manera grupal, armaremos el aula con los bancos
enfrentados para que los alumnos al levantar la mirada se encuentren con su notebook-
compañero y no con el pizarrón. “En el modelo de computadora en el aula, el equipo es un

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instrumento asimilable al pizarrón; en el modelo 1 a 1 los equipos son los
cuadernos.”(Material de lectura clase 1)
Al mismo tiempo esta disposición del espacio permite al docente ver cómo trabajan los
alumnos, caminar por aula, y a los estudiantes ver cómo trabajan sus compañeros de otros
grupos.
Organización temporal
Se utilizarán 3 clases para desarrollar la temática y lograr el TP final. El tiempo responde
a la carga horaria de la materia, la cual se dicta una vez por semana 2 horas cátedras. Por
lo tanto, al usar las redes sociales expanden los límites del aula, y así los limites de trabajo
temporal y podrán realizar tareas de búsqueda de información e intercambios en horarios
extracurriculares utilizando internet de la escuela o en sus hogares. Los tiempos se dividirán
en 3 momentos, apertura de temática con puesta en común de lo trabajado en las clases,
exposición de contenidos utilizando elementos multimedia y luego trabajo grupal para que
los estudiantes participen, investiguen e interactúen vía red social compartiendo y
reflexionando colaborativamente.
Uso de recursos
Se utilizará el pizarrón para escribir ideas principales. Además, el aula cuenta con un tv
de 32 pulgadas para conectarlo a la PC como pantalla. Ahí se proyectarán los materiales
multimedia como videos, líneas de tiempo interactivas, diapositivas en prezi y páginas web.
La primera clase se indagara en los conocimientos previos mediante preguntas y debate,
para luego ir adentrándonos en la temática vía materiales digitales y poder llegar a trabajar
colaborativamente en el tp final. Las notebook serán las asistentes de cada clase. También
se utilizarán herramientas como Gmail Drive y Timeline JS ( herramienta de código abierto
compatible con google). Los alumnos serán motivados clase a clase, ya que ellos son los
protagonistas del aprendizaje, sus propios curadores de contenidos.
Dinámica y secuencia de clases
La Dinámica de trabajo
La dinámica de las clases será interactiva, donde prime la participación y el uso de las
notebook- internet por parte de los alumnos y el docente en su rol de acompañamiento

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educativo. Por ejemplo para comenzar se propone el tema DERECHO A LA INFORMACIÓN
preguntando a los estudiantes ¿qué significa derecho a la información?, ¿pluralidad?
¿Diversidad? permitiendo desde los saberes previos ingresar a un debate en clase,
indagando para incentivar la curiosidad de los estudiantes. A lo largo de la charla debate se
irá mostrando materiales multimedia como videos que hablen del derecho a la información e
introduzcan a ley de servicios audiovisuales. Se les pedirá a los alumnos que busquen
información relevante a la materia, que investiguen, que se intercambien datos, que
compartan la información a través de twitter y reflexionen sobre lo investigado. Con esto se
quiere potenciar la capacidad innovadora de las tic en el aula apuntando al trabajo
autónomo y significativo.
La secuencias de las clases
Clase 1
Para comenzar la clase el docente se propone una aproximación respecto a las
percepciones o conocimientos que los alumnos tienen del concepto DERECHO A LA
INFORMACIÓN. Como primera actividad se les preguntará a los estudiantes que entienden
por esto, si lo escucharon, que implica estar informado, si es un derecho para todos,
disparando otros conceptos como diversidad,
pluralidad, etc. Las ideas que surjan del debate
se volcaran en el pizarrón. A partir de ese
momento, se comenzará con la segunda
actividad: ver 4 videos cortos sobre la temática
(derecho a la información, nueva ley de medios
audiovisuales, debates) y se les pedirá que
luego de mirarlo profundicen en los términos claves que se discutieron en clase de manera
grupal. (Plasmados en el pizarrón)
Una vez terminada la puesta en común en los grupos (el docente pasara por los grupos
para saber que hablaron) se realizará una tercera actividad, se les pedirá que busquen
información multimedia (videos, materiales multimedia, blogs, twits) sobre la relación del
derecho a la información y las leyes de medios implementadas en argentinas en internet,
para luego como cierre de la actividad puedan compartirla en twitter junto con una reflexión
del equipo. (para una mejor búsqueda se les enseñará búsqueda avanzada de google y
buscar en twitter)
Se trabajará con la ley de medios 22 285 y la nueva ley de medios 26 522 y su relación
con el derecho a la información.

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Material multimedia a utilizar en clase 1:
Spot derecho a la información
https://sites.google.com/site/301comunicacion/home/el-derecho-a-la-informacion/el-derecho-a-la-
informacion-en-la-argentina
Videos educativos canal encuentro Ley de medios- derecho a la información- libertad de expresión
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=114241
Video Institucional Afsca
https://www.youtube.com/watch?v=ACJD6vw_RYM&feature=youtu.be
Clase 2
Se comenzará la clase haciendo una reflexión sobre los materiales propuestos en twitter
y dándoles la palabra a los estudiantes quienes comentaran lo publicado. Se tendrá en
cuenta que cada grupo obtenga una devolución de los compañeros y del docente para que
pueda trabajar en el trabajo final. Luego se realizará una puesta en común de materiales
multimedia ofrecido por el docente que junto a los materiales de los estudiantes compartidos
vía twitter servirán para que cada grupo analice puntos claves sobre los avances en libertad
de expresión y derecho a la información comparando las dos últimas leyes argentinas en
materia de comunicación. Se les entregará una Nube de Palabras con conceptos claves
puedan reconocer los temas con más facilidad. En esta clase se expondrá una línea de
tiempo interactiva y opiniones de personalidades destacadas que participaron del debate de
la ley de servicios audiovisuales.
La actividad indicada será que cada grupo elija un espacio temporal para poder realizar
un análisis de los avances a nivel comunicacional, según lo materiales recogidos en la web y
propuestos por la materia.
Durante la semana los estudiantes deberán twitear la propuesta elegida para que sea
conocida por toda la división.
Materiales multimedia a utilizar en clase 2
Videos educativos canal Encuentro
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=101363
Linea de tiempo- Cinco años de ley de medios audiovisuales
http://chequeado.com/el-explicador/los-cinco-anos-de-la-ley-de-medios-audiovisuales-
2/

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Puntos de la ley a tener en cuenta
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=114241
http://es.slideshare.net/norbertorossell/ley-de-serv-de-comun-audiovisuales-comparativo
Guía - nube de palabras/ideas
Derecho a la información- Libertad de expresión- Democratización de la comunicación- debate
sobre la ley de medios- Rol de diversos actores a favor y en contra- artículos de la ley controversiales-
reglamentación de la ley-
Clase 3
Al comienzo de la clase se expondrá cada tema con su espacio temporal elegido por los
grupos. Luego comenzaran a delinear el trabajo grupal. Cada grupo deberá elegir entre dos
herramientas colaborativas: Google drive u Timelime JS, donde deberán desarrollar lo
investigado en formato de nota periodística, artículo, informe o crónica. Todos géneros
trabajados a principio de cuatrimestre.
Cada trabajo deberá incluir enlaces, imágenes, videos y twits de personalidades
destacadas en la discusión de la ley de medios audiovisuales.
La entrega se efectuará vía twitter, dentro de la semana, para
que todos podamos ver los trabajos elaborados en el curso y
realizar una devolución en la clase siguiente.
Materiales utilizados en la clase
Linea de tiempo JS http://timeline.knightlab.com/
Google Drive- Gmail https://docs.google.com/document
Síntesis de la propuesta 1 a 1 y aspectos destacados
La propuesta se pensó básicamente para hacer más rico un tema que incentiva al
debate, a la investigación, que implica varios actores con diversas opiniones. Además, la
comparativa de las dos últimas leyes en materia de comunicación y los avances al respecto
es para los alumnos algo interesante pero brindado desde lo expositivo les resulta aburrido,
según las últimas experiencias. La propuesta de introducir el modelo 1 a 1 apunta a generar

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un aprendizaje significativo, en donde el estudiante deba actuar de manera crítica, reflexiva
y autónoma.
Las secuencias propuestas quieren profundizar la temática en el clase a clase,
brindándole al alumno contenidos para qué pueda elaborarlos colaborativamente, cada
alumno aporta desde su rol/visión para llegar un objetivo en común (en este caso la nota
periodística o línea de tiempo).
Como se desarrolló a lo largo del trabajo, el modelo 1 a 1 es favorable para incentivar el
trabajo colaborativo, la búsqueda de información, la curación de contenidos y la participación
interactiva ampliando los límites del aula. El uso de las redes sociales como twitter ayuda a
mejorar la relación de los alumnos y a saber debatir fundamentando críticamente en pocas
palabras con ideas concisas. Como docente y Lic en Cs de la Comunicación creo
profundamente en la educación como camino hacia la transformación y en la
implementación de las TIC para mejorar la calidad y la equidad educativa.
Bibliografía
 Livingston, P. (2009), 1 to 1 learning, Washington, International Society for
Technology in Education.
 Material de lectura. Clases 1-2-3-4 brindadas por la especialización
 Pico, Laura, Rodríguez, Cecilia (2011), Trabajos colaborativos. Serie estrategias
en el aula para el modelo 1 a 1, Buenos Aires, Ministerio de Educación. Disponible
enhttp://bibliotecadigital.educ.ar/articles/read/280
Foto portada fuente: http://bit.ly/1N0YFj7 bajo Lic CC https://creativecommons.org/licenses/by-
sa/2.0/
Las demás fotos utilizadas son capturas de pantalla de los materia citados.
i
TimeLine JS es una herramienta colaborativa de código abierto, que se trabaja desde google drive,
fácil acceso.