El documento describe diferentes herramientas y estrategias pedagógicas para integrar las tecnologías de la información y la comunicación en la educación, incluyendo plataformas, wikis, blogs, webquests y software educativo. También discute las competencias necesarias para los estudiantes y profesores, y los desafíos de gestionar aulas con muchos ordenadores.

1. Plataformas – Wikis – Blogs –
Webquest – Software Educativo

2. • Infraestructuras (conviene trabajar con ordenador en Internet)
• Centro docente. Internet, intranet y ordenadores en las clases.
• En casa. Internet y ordenador para alumnos y familias.
• El profesorado. Idem. Preparar materiales, seguimiento de
trabajos virtuales de los alumnos
• Competencias necesarias de los estudiantes.
• C. digitales: navegar, procesar información, comunicarse/ saber
riesgos en el ciberespacio, usar aplicaciones Web 2.0
• C. sociales: trabajo en equipo, respeto, responsabilidad...
• Otras: aprendizaje autónomo, imaginación, creatividad y crítica,
resolución de problemas, adaptación, iniciativa...
• Formación y actitud favorable del profesorado.
• C. digitales: las mismas que los estudiantes.
• C. didácticas: aplicar buenos modelos didácticos Web 2.0.
• Actitud favorable a integrar las TIC en educación.
• Gestión de aulas con muchos ordenadores (resulta difícil)

3. • Permite: crear, buscar, compartir e interactuar on-line
• Espacio social horizontal y rico en fuentes de información
orientado al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo,
la expresión personal, investigar y compartir recursos, crear
conocimiento y aprender...
• Facilita un aprendizaje autónomo, mayor participación en
las actividades grupales, hay más interés y motivación.
• Permite elaborar materiales (solo o en grupo), compartirlos y
someternos a comentarios de los lectores.
• Ofrece espacios on-line para la publicación de contenidos.
• Posibilita nuevas actividades de aprendizaje y evaluación.
• Mejora competencias digitales (buscar, procesar, comunicar)
• Creación y gestión de redes de centros y profesores.

4. • Sistema de Gestión de Cursos de Código Abierto
(CMS), conocido también como Sistema de
Gestión del Aprendizaje (LMS) o como Entorno de
Aprendizaje Virtual (VLE).
• Es una aplicación Web gratuita que los
educadores pueden utilizar para crear sitios de
aprendizaje efectivo en línea.
• Es muy popular entre los educadores de todo el
mundo como una herramienta para crear sitios
Web dinámicos en línea para sus estudiantes.

6. • Wikis:es un sitio web de construcción colectiva, con un
tema específico, en el cual los usuarios tienen libertad
para adicionar, eliminar o editar los contenidos.
• Un Wiki (denominación que parece venir de la
palabra hawiana wikiwiki que significa rápido o
veloz) es una página Web o un conjunto de páginas
Web que cualquier persona a quién se le permita el
acceso puede editar fácilmente desde cualquier lugar.

7. • Grupos de estudiantes, profesores o ambos, elaboren
colectivamente glosarios de diferentes asignaturas,
reúnan contenidos, compartan y construyan
colaborativamente trabajos escritos, creen sus propios
libros de texto y desarrollen repositorios de recursos.
• En clases colaborativas, docentes y estudiantes
trabajan juntos y comparten la responsabilidad por
los proyectos que se realizan. Los Wikis se pueden
aprovechar en el aula para crear fácilmente un
ambiente colaborativo en línea sin depender de
quienes manejan el área de tecnología en la
Institución

8. • El ejemplo exitoso por excelencia de esta aplicación
es Wikipedia que ha logrado que el concepto del
Wiki, como herramienta de colaboración que facilita
la producción de un grupo de trabajo, sea
ampliamente entendida.
• Desafortunadamente para los países de habla
hispana, la calidad de las definiciones en español no
son tan buenas como las definiciones en inglés, mucho
más concisas, precisas y claras.

9. • Los Weblogs son un entorno de la Internet que está en
constante modificación, y por tanto es complejo
construir una definición que los abarque en su
totalidad.
• Pareja (2002)[1]los blogs son: “espacios gratuitos en
Internet para la escritura de particulares (...)
posibilita[n] una versión del texto para ser impresa;
dispone[n] de espacios de opinión para que otros
comenten el texto”.

10. • Consisten en entradas (también llamados posts,
artículos)
• Ordenadas cronológicamente
• Escritas por una o más personas.
• Herramientas de publicación gratis que facilitan la
escritura de un blog con mínimos conocimientos de
informática.
• Son fundamentalmente textuales, pero ya incluyen
fotos, audio y video.

11. • Consisten en entradas (también llamados posts,
artículos)
• Ordenadas cronológicamente
• Escritas por una o más personas.
• Herramientas de publicación gratis que facilitan la
escritura de un blog con mínimos conocimientos de
informática.
• Son fundamentalmente textuales, pero ya incluyen
fotos, audio y video.

12. • Permiten que el visitante haga comentarios.
• Generalmente usan enlaces de manera que permiten
complementar el contenido del post.
• Su estructura hace posible realizar lecturas
cronológicas, temáticas, siguiendo asociaciones entre
posts o con búsqueda de palabras.
• Es posible que se formen comunidades de blogs a
partir de intereses comunes.
• Pueden aplicarse a todos los niveles del Sistema
Educativo.

14. • Metodología para enseñar con Internet.
• Técnica que facilita la integración de Internet en la praxis
diaria.
• Nueva actitud pedagógica.
• Nueva manera de enseñar para que los alumnos adquieran un
modo distinto de aprender.
• Creado por Bernie Dodge y Tom March en el año 1995, en la
Universidad del Estado de San Diego.

15. • Creó un esquema de clase que terminó siendo una
modalidad de trabajo nueva:
• Seleccionó y organizó un conjunto de sitios con información en
Internet
• Pidió a los alumnos un informe tomando como base ese
material de la Web.
Introducir a la
clase en la
situación
Organizar los
grupos
Ofrecer algunas
fuentes
relevantes de
información
Describir la tarea
que tienen que
resolver
utilizando las
fuentes
disponibles
Indicar los pasos
del
procedimiento a
utilizar
Ayudarlos a
llegar a una
conclusión

16. Conclusión
Evaluación
Recursos
Proceso
Tarea
Motivación para presentar los temas a
nuestros alumnos.
Texto corto: información clara,
atractiva para captar la atención del
alumno.
Ofrecer detalles de los roles.
Los alumnos deben comprender
claramente cuál es la idea central del
tema, los objetivos y la actividad que se
va a desarrollar.
Introducción

17. Conclusión
Evaluación
Recursos
Proceso
Tarea
Descripción no muy extensa y en líneas
generales del producto final que deben
elaborar los alumnos.
No se deben detallar los pasos.
Descripción clara del resultado final y
si se usa informática especificar la
herramienta a utilizar.
Introducción

18. Conclusión
Evaluación
Recursos
Proceso
Tarea
Se describen paso a paso los procesos
que deben realizar los alumnos para
concluir con el trabajo.
Conviene utilizar la segunda persona.
Se pueden enumerar los
procedimientos.
El primer paso que hay que detallar es
cómo se agruparán los alumnos.
Introducción

19. Conclusión
Evaluación
Recursos
Proceso
Tarea
Se enumeran los recursos que el alumno
debe utilizar para desarrollar la
actividad.
Los sitios Web ya están revisados y
analizados por el docente de manera
tal que el alumno no pierde tiempo en
buscar información sino que la utiliza y
la analiza.
Introducción

20. Conclusión
Evaluación
Recursos
Proceso
Tarea
Se anticipan los criterios los cuales
serán evaluados en la tarea desde el
principio de la Webquest.
Deben ser consignas claras y
comprensibles para ellos.
Pueden utilizarse rúbricas para la
evaluación.
Introducción

21. Conclusión
Evaluación
Recursos
Proceso
Tarea
Se resume la experiencia y estimula la
reflexión.
Puede invitar a enlaces sobre temas
relacionados.
Puede concluir con una pregunta que
lleve a la reflexión sobre lo estudiado.
Introducción

23. • Programas educativos y programas didácticos: son los
programas para ordenador creados con la finalidad
específica de ser usados como medio didáctico, en los
procesos de enseñanza - aprendizaje.
• Finalidad didáctica.
• El ordenador es soporte en el que los alumnos realizan
actividades que ellos proponen.
• Interactivos, diálogo e intercambio de informaciones entre
ordenador y alumnos.
• Individualizan la tarea de los estudiantes, adaptados al
ritmo de trabajo de cada uno.
• Facilidad de uso.