C py ap resúmenes 2009

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ATENEO DE RESIDENCIAS PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES. COHORTE 2009

Mendoza, 5 de diciembre de 2009.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO
FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES
CICLO DE PROFESORADO

ATENEO DE RESIDENCIAS
PROFESORADO EN
CIENCIAS POLÍTICAS Y Ocho Cabezas bloque básico

ADMINISTRAICÓN PÚBLICA (1922). Escher

COHORTE 2009 5 de diciembre 2009
http://practicasdocentes.blogia.com

Equipo de Cátedra de Residentes y Disertantes
Práctica e Investigación Educativa Profesorado en Ciencias Políticas y
Administración Pública
PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRACIÓN
PÚBLICA
Oscar Reale
Hugo Villanueva  CONTHE ASTORGA Rodrigo (Pág. 2)
PROFESORADO EN TRABAJO SOCIAL
Mariana Quiroga
 CORONEL Diego (Pág. 3)

Micaela Rocha  FLORES Andrea (Pág. 4)

PROFESORADO EN COMUNICACIÓN SOCIAL
Graciela Mercado
 FÚNEZ Cristian (Pág. 5)

Gabriela Barros  GUTIERREZ Nelson Osvaldo (Pág. 6)
PROFESORADO EN SOCIOLOGÍA
Patricia Pessino
 MAITA Mariano ( Pág. 7)

Cecilia Raimondi  PETRELLI Carolina Paula (Pág. 8)
Marcela Ficcardi  VERA Paola Fernanda (Pág. 9)
Martín Elgueta

Compilación de los Resúmenes

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Residente: CONTHE ASTORGA Rodrigo
Mail: rconthe@trabajo.gov.ar Blog: http://rodrigoc.blogia.com
rodrigocontheastorga@hotmail.com.ar.
Tutor: FICCARDI Marcela
Institución de Residencia ISTEEC - Instituto 9-013.
Curso, Modalidad, Carrera 1° año. Tecnicatura Superior en Administración Pública
Espacio Curricular Estado y Sociedad
Temas Concepto de Políticas Sociales. Particularidades de las Políticas
desarrollados Sociales. Diferentes formas de intervención Social
Paradigmas de las Políticas Sociales. La actualidad de las Políticas
Sociales

Resumen:
Mi análisis se centrará en la práctica docente.
Durante mi primera clase de práctica estaba desarrollando el tema “las nuevas
problemáticas de la política social”. Los alumnos participaban activamente y empezamos a
analizar las diferentes políticas sociales que se implementan actualmente en la Argentina.
Surgieron experiencias propias relacionadas principalmente con la vivienda, el
empleo, la educación, la seguridad y la salud. Centramos el análisis en la política
habitacional del los últimos años en la provincia. La mayoría de las posiciones se situaban
en lo complejo y costoso que era obtener un cupo para acceder a la casa propia. Algunos
alumnos narraban sus propios fracasos a la hora de realizar los trámites que se exigen
para la adquisición de una vivienda.
Una compañera expresó su idea: “es totalmente injusto que a la gente pobre se le
dé casas y a nosotros que somos gente de bien (trabajadora) no”; ”yo quiero una casa,
pero no en un barrio pobre sino de gente como yo”.
La verdad que a mí me pareció muy discriminadora y prejuiciosa su idea. Ante esto
la interpelé con preguntas como ¿qué opinaría ella si fuera pobre?, ¿por qué tenía esa
idea sobre la gente pobre? Surgió un pequeño debate en el aula y cada uno expresó su
postura.
Una vez terminada la clase y con los comentarios de la Marcela (Tutora) me di
cuenta de la situación que se generó. En lugar de analizar y problematizar la idea,
cuestioné, discutí y hasta juzgué la postura de la alumna. Allí se generó un dilema sobre mi
práctica docente y práctica como profesional de la Ciencia Política. En realidad mi
intención fue tratar de que la alumna cambiara su idea sobre la pobreza y sus
consecuencias. Pero me dejé llevar por mis intereses y pre-conceptos ideológicos y no
puede generar un espacio problematizador del tema.

3

Residente: CORONEL Diego
Mail: coroneldiego@hotmail.com Blog: http://diegocoronel.blogia.com
Tutor: VILLANUEVA Hugo
Institución de Residencia ISTEEC. - Instituto 9-013.
Curso, Modalidad, Carrera 1° año “A”. Tecnicatura Superior en Administración Pública
Espacio Curricular Administración General
Tema desarrollado Dirección, la Heterogeneidad de los Individuos, el problema dentro
de la Organización, Concepto de Motivación y Motivadores, relación
entre Motivación y Satisfacción.
Presentación del tema Liderazgo y su relación con los Contenidos
Actitudinales de la Materia, Conducta y Estilos de Liderazgo,
Planteamiento de los Conceptos, Actividad de Integración,
Transferencia del Marco Teórico a la Práctica.
Presentación del tema Comunicación y su Relación con los
Contenidos Actitudinales de la materia, el Flujo de la Comunicación
en la Organización. Planteamiento de los conceptos, Actividad de
Integración.

Resumen:
Me interesa compartir la experiencia que tuve, a partir de las observaciones que me
realizara el tutor acompañante, durante la residencia. Durante la observación que realicé
pude notar como la relación alumnos-docente se daba entorno a la presentación de los
temas resumidos en PowerPoint. Esta presentación servía tanto al docente como guía de
la clase, como así también a los alumnos como apunte para rendir los exámenes parciales.
Si bien el material que se presentaba era acorde a lo que contenía el programa no
existía en la clase construcción de conceptos, sólo la lectura rápida de los mismos. Es por
ello que mi primera práctica fue, aconsejado por el docente de la cátedra, casi de la misma
manera. Pero tras la observación del acompañante fue que pudimos re-orientar la clase
de otra manera, utilizando simplemente herramientas tales como: tiza, pizarrón, afiches,
extractos de bibliografía y un marcador. Logrando de dicha manera una interacción
dinámica de la clase y la construcción de conceptos con los chicos.

4

Residente: FLORES Andrea
Mail: andrea-flores100@hotmail.com Blog: http:// andrea-flores.blogia.com
Institución de Residencia CENS 3-470 Sin Nombre. Bº Aeroparque. Las Heras.
Curso, Modalidad, Carrera 2º Polimodal
Espacio Curricular Historia Mundial y Argentina
Tema desarrollado Etapa Neoconservadora o Década Infame
Génesis del Peronismo

Resumen:
Mis prácticas de residencia, bajo la guía del Prof. Lic. Hugo Villanueva, en nivel
polimodal fueron en el CENS 3470 “Sin Nombre” del Barrio Jardín Aeroparque. Las Heras.
Los alumnos como sujetos de aprendizaje son heterogéneos en edades, con pequeñas
historias y experiencias personales, creencias y saberes marginales; además de estar muy
contenidos y estimulados por su grupo familiar. En su mayoría, son adolescentes que
han experimentado fracasos educativos en el nivel medio. Una minoría son adultos
mayores de edad.
Las prácticas de residencia en polimodal no fueron mi primer contacto con el aula,
alumnos y docentes de la institución; trabajo allí desde hace un año y medio.
El espacio curricular donde realicé prácticas es Historia Mundial y Argentina de 2º
Polimodal, grupo compuesto por trece alumnos.
Una vez realizada la observación (jueves 8 de octubre) en el espacio de Lengua y
Literatura comencé ansiosa y con muchas expectativas la preparación de mis prácticas de
residencia. Para desarrollarlas tuve en cuenta el grupo de alumnos objeto de la práctica
pedagógica.
Decidí desarrollar dos secuencias didácticas (martes 13 y 20 de octubre); la etapa
Neoconservadora y la Génesis del Peronismo. Paso seguido era buscar bibliografía y
recursos a utilizar.
En ellas me propuse que los alumnos observen e interpreten material audiovisual el
cual les permitirá una mejor comprensión e interpretación de los contenidos a abordar,
también se presentó situaciones reales para resolver teniendo en cuenta sus propias
experiencias.
La resolución de actividades fue grupal y para generar un clima de distensión en clases
se utilizaron técnicas divisorias.
En un buen clima de trabajo los alumnos participan durante toda la clase. Las prácticas
se desarrollaron de modo normal, logrando muy buena interacción con los estudiantes y
recepción en ellos de la propuesta de contenidos fijados.

5

Residente: FÚNEZ Cristian
Mail: elfunez1@yahoo.com.ar Blog: http://funez.blogia.com
Institución de Residencia CENS 3-484
Curso, Modalidad, Carrera 2° año POLIMODAL
Espacio Curricular Historia Mundial y Argentina
Temas No explicita
desarrollados

Resumen:
En el momento de ingresar a la institución para concurrir al llamado, al aspecto
edilicio no me dio una buena impresión y tuve dudas acerca del trabajo que allí se
realizaba en cuanto al comportamiento de los alumnos, el perfil de los mismos y la
seriedad de los docentes.
Este mal aspecto del edificio junto al hecho de que la zona donde está ubicada el
C.E.N.S. es caracterizada como una de las zonas rojas de Guaymallén, el establecimiento
está ubicado cerca de barrios populosos como por ejemplo Lihué, Pedro Molina,
Gomensoro, Sarmiento. En esta zona existe población de escasos recursos y de
considerable vulnerabilidad social. Estos dos aspectos incrementaba mi preocupación
acerca de lo agradable que resultaría mi trabajo como educador.
A partir de agosto del 2008 2º año de polimodal, se trasladó a una cuadra del
establecimiento del CENS, exactamente a la sede de la Unión Vecinal del barrio Sarmiento.
Esta situación ha generado malestar en los alumnos, tanto los que egresaron en agosto
de este año como los que comenzaron a cursar en este segundo semestre
Si pensamos en un grupo de estudiantes que concurre a un CENS:
 Cuyo edificio resulta discutible como establecimiento apto para desempeñar la
tarea educativa. Cumplía anteriormente la función de control de cargas de camiones.
 Está ubicado en una zona roja caracterizada como una de las más peligrosas de
Mendoza.
 A su vez el grupo de estudiantes se siente maltratado por tener que concurrir al
edificio de la Unión Vecinal.
Contrariando los prejuicios que se pueden formar los dos grupos de estudiantes con
los que interactuado como docente se han caracterizado por: a) Ambiente de afecto y
cordialidad b) Importante nivel de participación en clase c) Elevado nivel de rendimiento
escolar.

6

Residente: GUTIÉRREZ Nelson Osvaldo
Mail: osvaguti@yahoo.com.ar Blog: http:// osvaguti.blogia.com
ogutierrez@mendoza.gov.ar
Tutor: REALE Oscar
Institución de Residencia CENS Nº 3-412
Curso, Modalidad, Carrera 2º Polimodal – T.V
Espacio Curricular Economía
Tema desarrollado El dinero, los bancos y la creación de dinero

Resumen:
Estimo positivo el intercambio de experiencias con otros residentes, por eso
considero importante compartir mis vivencias, principalmente en lo referente a la
interacción que logré con los estudiantes durante mi residencia. Al curso en el cual realice
mis prácticas docentes en nivel polimodal, asisten aproximadamente entre 12 y 15
estudiantes, de las más diversas edades. Desde aquellos que tienen poco más de 18 años,
hasta algunos un poco mayores. Por mi experiencia en otro CENS, en el cual estoy dando
clases, no me resulto tan difícil lograr la adecuada interacción con los estudiantes. La
mayoría de ellos trabajan, el tema propuesto era algo por demás conocido: el dinero y los
bancos. Realidad con la que cada uno se encuentra todos los días. Resultó altamente
enriquecedor el reconocimiento de ideas previas, la mayoría de los estudiantes
participaron, incluso me sorprendieron algunas nociones acerca del dinero bastante
profundas, que no esperaba y que tenían que ver con lo que pensaba plantearles al final
de la clase como actividad de cierre. A través del pasaje de las distintas filminas que
componían mi presentación, pude observar como la utilización de imágenes y algunas
viñetas chistosas hacía que la mayoría de ellos prestara atención, no sé si porque el tema
les interesaba, más que nada pienso que lo percibían como algo muy cercano a sus
realidades, como la causa de muchas de sus alegrías y sinsabores, como el motivo de la
lucha diaria. Me di cuenta de la importancia de preparar una secuencia, de que aun en el
cansancio de profesor y alumno, casi al final del día y del año también, uno puede
encontrar el material de apoyo necesario para “enganchar” a los estudiantes con el tema,
e incentivar la aparición de las vinculaciones con sus conocimientos previos para que
puedan construir conocimiento significativo.

7

Residente: MAITA Mariano
Mail: mmaita@uncu.edu.ar Blog: http://marianojavier.blogia.com
Tutor: REALE Oscar
Institución de Residencia Escuela Normal Tomás Godoy Cruz.
Curso, Modalidad, Carrera 9° año 7°. Humanidades y Ciencias Sociales
Espacio Curricular Historia y Formación Ética y Ciudadana
Tema desarrollado Etapa radical (1916 – 1930): de la Unión Cívica Radical. Características políticas, sociales y económicas
del período. Transformaciones en el orden económico (1914 - 1930): características generales y contexto
internacional: la Gran Depresión de 1929.
Inestabilidad del sistema la Argentina (1930 – 1943): características políticas y económicas del
período. Surgimiento de sectores sociales. Década infame. Presidencias de Uriburu, Justo.

Resumen:
La interacción entre los residentes y estudiantes fue muy positiva, ya que desde un
primer momento se estableció un vínculo que facilitó en forma permanente el objetivo de
las residencias.
El curso desde un principio se mostró abierto y colaboró en todo momento, aparte
manifestaron al final de las prácticas que les había gustado mucho y les habían servido las
actividades realizadas.
El dispositivo utilizado al inicio de cada secuencia fue un video, extracto de la
película “La república Perdida” de alrededor de 10 minutos de duración. Para sorpresa de
los residentes, los alumnos prestaron mucha atención al mismo y el contenido tuvo
impacto en todos, ya que al final, se preguntaba a los alumnos que impresión les había
causado y qué imágenes habían quedado grabada en su memoria, con el objeto de
establecer los puntos relevantes que llamaran la atención de los chicos, las respuestas
fueron muchas y variadas.
Luego, se dictaba una clase magistral explicando los temas establecidos con un texto
mediado. También tuvimos gran aceptación por parte de los alumnos, ya que iba
acompañado por imágenes que hacían más amena la asimilación del contenido y las
mismas estaban relacionadas con las imágenes vistas en el video.
Finalmente se realizaron trabajos prácticos formando grupos de cuatro alumnos, en
el cual debían responder varias preguntas que tenían por objetivo lograr que los chicos
relacionen y deduzcan consecuencias y hechos del período aprendido, las cuales al final de
la clase debía hacerse una puesta en común pasando un representante de cada grupo al
frente de la clase.
Así, la relación entre alumnos y docentes fue de permanente colaboración y
confianza, tuvieron un muy buen comportamiento y ritmo de trabajo, y se los notaba
sentirse cómodos ya que permanentemente preguntaban a ambos residentes y charlaban
con nosotros sin reparos.

8

Residente: PETRELLI Carolina Paula
Mail: paulacarolinapetrelli@hotmail.com Blog: http://pacape.blogia.com
Institución de Residencia Colegio Féniz. Guaymallén.
Curso, Modalidad, Carrera 2° Polimodal
Espacio Curricular Economía, Ambiente y Desarrollo Regional
Tema desarrollado Globalización, sus efectos y su impacto en el empleo. Desempleo.

Resumen:
El establecimiento designado fue el Colegio Fénix de Guaymallén. El tutor de mi
residencia fue el Lic. Hugo Villanueva profesor de dicho colegio y titular de la materia que
me tocó abordar: “Economía, Ambiente y Desarrollo Regional”, correspondiente a 2º de
Polimodal. Las prácticas las realicé los lunes 26 de octubre y 2 de noviembre, de 10:10hs a
12:20hs. Los temas que di se encuentran en el Eje III del programa: Globalización, sus
efectos y su impacto en el empleo. Desempleo.
El desarrollo de los temas en las clases fue bastante movilizador para los chicos/as y
también para mí. Al principio, la postura de la mayoría participante, dejaba ver una
perspectiva cercana al pensamiento único, homogéneo y lineal del capitalismo y a la mano
invisible y justificada del mercado; no se identificaban como latinoamericanos, por
ejemplo. Luego con la explicación, la interacción mutua, las actividades y puesta en común
con reflexión; la visión de muchos de ellos/as fue cambiando y empezaron a entender y
comprender que todos formamos parte de los procesos, que somos a la vez víctimas y
victimarios; que siempre es más fácil mirar para otro lado, que es difícil hacerse cargo y
buscar soluciones.
En el curso eran pocos alumnos/as (18), muy participativos los varones, sin
embargo, las chicas mostraron sus ideas a la hora de responder, por escrito, las preguntas
de las actividades. Sentí que estuvieron enganchados con los temas, trataban de expresar
experiencias laborales de sus padres, tíos; buscando así, relacionar las categorías
aprendidas en clase (flexibilización y precarización laboral, privatizaciones, etc.).
Para finalizar, respecto al último trimestral, los exámenes reflejaron, notoriamente,
las reflexiones de los chicos/as acerca de su nueva “forma de ver” a la globalización, sus
efectos y su impacto en el empleo, que coinciden con las ideas básicas que me planteé al
comenzar la planificación de las clases.

9

Residente: VERA Paola Fernanda
Mail: paoferver@hotmail.com Blog: http://PaoFer.blogia.com
Institución de Residencia Colegio Fénix
Curso, Modalidad, Carrera 2° Polimodal
Espacio Curricular Teoría y Gestión de las Organizaciones
Tema desarrollado Situación laboral de la Mujer. Marco Regulatorio.

Resumen:
Para la exposición en este ateneo, me pareció oportuno elegir la estrategia didáctica
inaugural que puse en marcha en mi primera práctica de residencia del Nivel Polimodal, debido a
que me pareció interesante en múltiples maneras. En primer lugar tuve la posibilidad de
seleccionar la temática de acuerdo a mi gusto y mi experiencia en el ámbito de la investigación.
Cabe aclarar que dicho tópico, no se corresponde con el programa del espacio curricular, ya que el
docente de la cátedra –además de esclarecer que se trató también de mi tutor pedagógico- había
modificado su planificación inicial, variándola hacia contenidos demandados por sus propios
alumnos; los cuales se acercan más a materias correspondientes a la legislación laboral. Mi
selección temática también se adecuó a las características de dicho curso, donde había una amplia
mayoría femenina (12 mujeres de un total de 14) y una de ellas en estado de gravidez avanzado.
La estrategia didáctica propuesta consistió en una actividad de indagación de ideas previas
disparada por un corto publicitario, con la intención de sensibilizar sobre los aspectos que le
impiden a la mujer la igualdad respecto al hombre. A posteriori presenté oralmente el contenido
teórico, reforzado por un mapa conceptual y un folleto explicativo, que contenía todo la
información mediada. En la clase posterior, se desarrolló en forma grupal las actividades de
análisis de casos, que fueron recursos muy adecuados para el debate y la concientización acerca
de la legislación laboral protectora de las mujeres y las condiciones necesarias para la
equiparación de género. Es conveniente señalar el apoyo que recibí de mi tutor, y la cordialidad
con la que fui recibida por los estudiantes, lo que permitió la acogida en forma positiva de las
actividades propuestas, posibilitando una amplia capacidad de análisis y debate por parte de los
alumnos.

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