Ateneo de Trabajo Social residencias 2010

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ATENEO DE RESIDENCIAS PROFESORADO EN TRABAJO SOCIAL. COHORTE 2009
Mendoza, 04 de Septiembre de 2010.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO
FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES
CICLO DE PROFESORADO
ATENEO DE RESIDENCIAS
PROFESORADO EN
Trabajo Social Ocho Cabezas bloque básico
(1922) Escher
COHORTE 2009 04 de (1922). Escher 2010
septiembre
http://practicasdocentes.blogia.com
Equipo de Cátedra de Residentes y Disertantes
Práctica e Investigación Educativa Profesorado en Trabajo Social
PROFESORADO EN SOCIOLOGÍA
Patricia Pessino
Sergio Onofrio
 Cairo Fernanda
Cecilia Raimondi  Zalazar Analía (Pág. 2)
PROFESORADO EN COMUNICACIÓN SOCIAL
Graciela Mercado
 Funes Graciela (Pág. 3)
Gabriela Barros  Salbatierra Anahí (Pág. 4)
Mariana Castiglia
Balada Mónica  Sanchez M. Elizabeth (Pág. 5)
PROFESORADO EN TRABAJO SOCIAL
Mariana Quiroga
Micaela Rocha
PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRACIÓN
PÚBLICA
Oscar Reale
Hugo Villanueva
Marcela Ficcardi
Martín Elgueta
Compilación de los Resúmenes

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ATENEO DE RESIDENCIAS PROFESORADO EN TRABAJO SOCIAL. COHORTE 2009
Residente: CAIRO Fernanda
ZALAZAR Analía
Mail: fer_cairohotmail.com Blog: ferana.bloggia.com
anazalazar77@yahoo.com.ar
Tutor: Quiroga Mariana
Institución de Residencia Cens Pablo Besson
Curso, Modalidad, Carrera 2° 1°.
Espacio Curricular Formación Ética y Ciudadana
Temas Guía de Elaboración de Proyectos Sociales
desarrollados
Resumen:
La interacción entre los residentes y los estudiantes durante la práctica.
Nuestra práctica de residencia siempre intentó estar enmarcada desde una concepción
antropológica del estudiante, partiendo de una mirada crítica. En hechos concretos, podemos
decir que el objetivo fue respetar su individualidad, identificándolo por el nombre, teniendo en
cuenta sus aportes, atendiendo a las diferentes formas de participar, tanto los que lo hacían en
forma activa como pasiva, de tomar en cuenta cada evento de la clase, entre otras cosas.
Nuestra posición nos permitió obtener resultados, en general, favorables de la primera
experiencia en las aulas de un CENS. La interacción con los estudiantes fue dinámica, se trabajó en
un clima propicio. Se los observó interesados en las actividades propuestas, como un juego con
una pelota, su reflexión posterior, y la elaboración de un proyecto social, para el cual trabajaron
en grupos. Esta última actividad tenía como objetivos transversales, la predisposición de los
estudiantes a trabajar en grupo, y elegir su propio material, es decir, que tomaran posición frente
a un tema y lo trabajaran en una comunidad elegida por ellos. Por consiguiente, esto llevó a
fortalecer nuestro vínculo con ellos ya que compartíamos de cerca la experiencia de la elección del
tema, el material seleccionado, e intervenciones previas a la entrega del trabajo final.
Por otro lado, debemos destacar que algunos aspectos de las clases no fueron como
esperábamos. Los estudiantes se tornaban muy dispersos; por lo tanto, la variable tiempo también
fue determinante para enriquecer la relación dado que surgían eventos inesperados, los cuales
debían resolverse durante la clase, además de lograr los objetivos de la misma.

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ATENEO DE RESIDENCIAS PROFESORADO EN TRABAJO SOCIAL. COHORTE 2009
Residente: FUNES Graciela
Mail: gracifunes@yahoo.com.ar Blog: www. eliablogia.com ar
Tutor: Quiroga Mariana
Institución de Residencia I.S.T.E.E.C.
Curso, Modalidad, Carrera
Espacio Curricular Comunicación y Comportamiento Organizacional
Temas Organizaciones de la Sociedad Civil y su contexto
desarrollados
Eje: El tema desarrollado y su reconfiguración como contenido escolar
Resumen:
Para preparar el tema a trabajar fue necesario el diálogo con las Profesoras de Cátedra y tutora
respectivamente, para acordar los temas a trabajar desde la perspectiva del Trabajo Social y el
aporte del mismo a las organizaciones comunitarias. Las observaciones fueron muy productivas
en lo referido al conocimiento de algunas características de los alumnos/as. Fue beneficioso el
hecho de conocer su procedencia y experiencia previa de trabajo en las organizaciones la cual era
muy heterogénea, además de tratarse de personas insertas en el ámbito laboral, que realizan un
gran esfuerzo para cursar en el Turno Noche, siendo ésta una buena opción horaria para estudiar,
aunque con gran esfuerzo de su parte. Para el desarrollo de la clase se prepararon materiales
audiovisuales: un corto referido organizaciones comunitarias para analizar en clase y una canción
para elaborar un collage; para lo cual se les proveyó los materiales didácticos a utilizar para
trabajar en el aula. Se usaron filminas y se elaboró un glosario, un resumen de uno de los autores
seleccionados y se distribuyó partes del texto de otro de los autores a cada alumno/a para que
pudieran leerlo individualmente para el posterior trabajo grupal. Se decidió trabajar de esta
manera teniendo en cuenta el poco tiempo extra disponible de los alumnos/as fuera del horario
de cursado de la materia. De esta manera, el trabajo grupal se realizó íntegramente en el aula. Un
aspecto favorable para el desarrollo de los contenidos fue el hecho de tener toda la bibliografía
disponible de la materia y poder integrar el tema desarrollado para sumar un aporte para el
alumnado que les permita continuar profundizando en los temas de las organizaciones sociales y
su complejidad.

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ATENEO DE RESIDENCIAS PROFESORADO EN TRABAJO SOCIAL. COHORTE 2009
Residente: SALBATIERRA Anahí
Mail: anahiromi1980@yahoo.com.ar Blog: http://dodonea.blogia.com
Tutor: Rocha Micaela
Institución de Residencia Universidad Aconcagua. Tecnicatura de Niñez, Adolescencia
y Familia.
Curso, Modalidad, Carrera
2°año
Espacio Curricular Técnicas de Intervención Profesional
Temas
desarrollados
Resumen:
Llegaron las practicas! Última instancia para poder plasmar todos los conocimientos
desarrollados en el ciclo del profesorado durante los dos años cursados. En el mes de
abril, mi tutora designada fue la Lic. Micaela Rocha, quien supervisó las prácticas de
residentes en nivel superior en la Universidad del Aconcagua, creo que fui unas de las
primeras alumnas en comenzar la residencia.
Los temas a desarrollar en mis practicas, fueron DIAGNOSTICO GENERAL Y ESPECIFICO, la
bibliografía utilizada por la cátedra como guía para dar la clase fue: Alwin De Barrios; Un
enfoque operativo de la metodología del Trabajo Social, mi tutora y profesora cátedra,
aludió a la libertad del espacio curricular en la búsqueda de material biográfico.
El primer acercamiento al grupo de alumnos fue a través de la observación, la impresión
que me llevé de ellos es que era un curso de 33 alumnos, la mayoría de la misma edad
entre 18 y 25 años, y que no eran muy participativos.
Un día antes de llevar a cabo mi clase tuve tutoría con Mariana, Micaela, la secuencia tuvo
algunas observaciones, correcciones, me sentí acompañada por mis supervisoras, que me
dieron fuerza y confianza.
Llego el día el 8 de abril, los nervios, comenzó la clase con la titular de la cátedra Mgter
Silvia García que su explicación sólo llevaría 15 minutos y fueron 45 minutos, creo que en
esos momentos me dio mucha ansiedad, ya que uno está tan estructurada, que a veces
cree que todo tiene que salir como lo planificado en la secuencia.
La clase comienza, la estrategia didáctica que utilicé fue un power point; creo que mi
clase se estructuró; dos partes antes y después del recreo. Antes del recreo; una clase
difícil de llevar por la escasa participación de los alumnos, mis nervios o por ser mi primera
experiencia dando clase. Después del recreo; donde yo estuve más relajada, gracias al
apoyo de mi tutora que me brindó confianza, fuerza en seguir, y la recepción de los
alumnos cambió notablemente; al sentirme más segura, pude relacionarme con ellos y
obtener mejores resultados en cuanto a la participación, creo que cambio gracias a que
dejé que los alumnos pudieran plasmar, y la clase fue más rica en contenidos y yo pude
disfrutar dar la clase!!!!!!

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ATENEO DE RESIDENCIAS PROFESORADO EN TRABAJO SOCIAL. COHORTE 2009
Residente: SANCHEZ María Elizabeth
Mail: elizanchez03@yahoo.com.ar Blog:
Tutor: Rocha Micaela
Institución de Residencia Universidad Aconcagua. Tecnicatura de Niñez, Adolescencia y
Curso, Modalidad, Carrera Familia.
Espacio Curricular Cátedra de Animación Socio-cultural
Temas
desarrollados
Resumen:
Seleccioné como ejes para desarrollar en mi ateneo “práctica docente” e
“interacción entre los residentes y los estudiantes durante la práctica”, porque a partir de
ellos puedo señalar el aprendizaje más significativo de mi residencia.
Mis primeras prácticas las realicé en la Universidad Aconcagua en un anexo situado
en el Departamento de Gral. San Martín. La misma se llevó a cabo en tercer año de la
Tecnicatura de Niñez, Adolescencia y Familia, específicamente en la cátedra de Animación
Socio-cultural.
Minutos antes de comenzar la primera clase tenía sentimientos contradictorios,
por un lado estaba tranquila porque había tenido el tiempo suficiente para investigar,
seleccionar los contenidos a desarrollar (comunidad, desarraigo social y participación
social) y planificar la secuencia. Esta tarea la realicé con la supervisión de mi tutora quien
me guió durante todo el proceso de enseñanza - aprendizaje, pero por otro lado estaba
angustiada y ansiosa por la incertidumbre que tenía por cómo iban a desarrollarse mis
prácticas y si el tiempo disponible sería suficiente para ejecutar lo planificado.
La organización de la clase se basó en primer lugar en un trabajo grupal utilizando
afiches, revistas y diarios para realizar un “collage”, con la finalidad de recuperar los
saberes previos. Posteriormente las alumnas expusieron sus trabajos, ésto me permitió
iniciar la explicación teórica para reforzar los conocimientos previos e incorporar los
nuevos contenidos mediante un diálogo dialéctico con ellas. Luego hubo una segunda
actividad donde los grupos retomaron sus collages y realizaron una relación de todos los
conceptos trabajados durante la clase.
Al finalizar esta clase si bien cumplí con lo planificado, sentía que no había
dedicado tiempo suficiente a las alumnas para que pudieran exponer, analizar y
reflexionar con profundidad sus trabajos, a pesar de que las mismas habían tenido buena
predisposición y participación durante todo el proceso de enseñanza. Frente a lo que
aconteció durante la clase me dí cuenta que podía incorporar flexibilidad a la secuencia,
dando lugar a las alumnas a que expresaran todos sus conocimientos e inquietudes. Esto
lo consulté con mi tutora.
A partir de lo vivido y ocupando un lugar de empatía con las alumnas, comencé la
segunda clase explicando que por falta de tiempo en la clase anterior, no pudimos analizar
adecuadamente sus trabajos “collage”, los cuales eran muy interesantes, por tal motivo

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ATENEO DE RESIDENCIAS PROFESORADO EN TRABAJO SOCIAL. COHORTE 2009
dedicamos tiempo para que ellas analizaran, interrelacionaran, debatieran y reflexionaran
sobre los mismos. Luego leímos artículos de ejemplos de casos concretos que yo había
seleccionado.
Todo esto permitió lograr una mejor elaboración de los conceptos, una mayor
interacción y participación del grupo y un aprendizaje significativo tanto para ellas como
para mí.